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【摘 要】在小学数学教学过程中，计算教学占据重要位置，是小学生学习数学知识的基础。而计算在日常生活、工作以及学习中必不可少，但数学计算具有一定的抽象和逻辑性，因此，在新课程改革的背景下，教师需要改变传统的教学方法，开展小学数学实践活动课，从而更好地培养小学生的数学计算能力。
【关键词】小学数学;实践活动;计算教学;认识
在小学低段数学的教学中，计算教学是其中非常重要的环节，而小学生学习数学的能力在很大程度上取决于数学计算的能力和水平，在新课程改革不断深入的情况下，大多数学校和教师都比较注重对学生数学计算能力的培养，因此，通过有效的数学实践课程可以对学生进行有效的数学计算教学。本文就小学低段数学计算和小学数学实践活动课展开分析和研究，希望可以为广大教育工作者提供一些建设性的意见和建议。
一、相关具体做法
第一，制定有效可行的实践课程计划。教师在实际数学教学过程中，需要结合教材内容和小学生的个人学习特点、生活特点以及知识水平和认知能力等，制定可行的实践课程计划，让学生在数学实践活动课中充分学习。一二年级学生的数学思维如同一张白纸，在一张白纸上如何才能画出一副极具想象力的画？依据其思维特点，刺激其视觉感观，引孩子进入数学之门，再将数学知识抽象化，内化为一种数学思维方法，在后续学习中会渐入佳境;第二，数学实践活动课务必要与学生的实际生活相结合。针对一些抽象、逻辑性强的数学问题来说，需要教师联系实际生活开展实践活动进行教学，例如，在小学低段数学教材中学习加减法时，老师给出题目：“12+8=？”这样的练习题，如果教师直接将答案计算呈现给学生，那么对于学生而言就失去了数学学习乐趣，但是，如果老师结合学生的实际生活进行实践教学，就会取得良好的教学效果，如这样提问：“小明的妈妈给了小明12根铅笔，小明的爸爸给了小明8根铅笔，那么小明一共得到多少根铅笔呢？”，通过结合学生的实际生活进行计算教学，可以激发学生对数学的学习兴趣;第三，注重实践操作过程。在数学学习中，实践活动就是将实际动手操作与大脑思维相结合，积极调动学生各种感官的一项实践活动。例如，在学习小学二年级上册《长度单位》时，学生学习了长度单位及单位之间的换算，然而，在对这些单位进行实际应用时，如课桌长1（），铅笔长15（），老师的身高是160（）等，学生的判断还是会出现错误。因此，需要教师开展实践活动课，让学生亲自动手操作测量，并学习长度之间的换算计算，从而理解和掌握长度单位的知识点;第四，注重培养学生的观察注意力。数学学习中很大一部分来源于生活实践，教师要注重对学生实践活动课的开展，让学生充分了解和理解数学在实际生活中的应用。例如，在实践课程中，教师要求学生观察家中一个月电费和水费的用度，并对这些费用进行核算，计算出这些费用可以帮助多少困难地区的儿童，让学生对这些数字有明确的认识，进而增强学生对社会的认识和责任感;第五，重视对学生研究能力的培养。基于社会的信息化发展，要引导学生收集和分析实际生活中的各类信息，并将其转换成数学问题开展实践课。例如，学习了“认识钟表”后，教师可以根据学生日常的时间观念设计实践活动课程，针对学生错误的时间观念，比如：上学迟到早退，作息时间紊乱等。设计关于“消失的时间”的课程，让学生在活动中认真探究那些原本不该失去的时间，并分析如何才能做到充分利用每一分钟。
二、对小学数学实践活动课的认识
对于在小学低年级开展数学实践活动课，教师的认识略有不同。一部分教师认为，应该把教学的全部精力都放在正课上;还有一部分教师认为，实践活动课只不过是走形式而已，没有实际的教学意义;还有一部分教师认为，实践活动课就是学科教学的延续等。这些传统的教学思想和观念导致教师对数学活动课的认识存在一定偏差。而实际的数学活动课需要在老师的指导下，让学生进行自主对数学知识的探知过程。首先，通过数学实践活动课，可以不断加强学生的创新精神和综合实践能力，增强学生的数学计算能力。教师在进行数学实践活动课的过程中，主要是将综合信息和直接经验作为重点内容，通过具有教育性和创造性以及实践性和操作性的主题作为开展课程的形式，从而让学生在活动中积极主动思考、计算，从而促进学生创新能力、综合实践能力以及数学计算能力的不断提升;其次，关注数学实践活动课过程的教育价值。数学实践课主要是让学生亲身去经历，让学生在亲身实践中探索和思考数学，而探索和思考的过程也是学生更好理解数学的重要依据。在实践过程中，学生通过不断思考和探索，实现学生智力和能力的不断发展;最后，要注重学生在数学实践活动中对知识构建的主动性。数学本就是一门实践性较强的学科，因此，在实际的小学数学教学过程中，要让学生积极主动地投身于不同的数学探究和实践活动中，从而体会获取数学知识的演变过程，培养学生自主实践学习数学知识的能力。
结束语
综上所述，数学实践活动课不仅可以锻炼学生的创新思维能力和综合能力，还可以增强学生的数学计算能力，可见，在小学低年级中开展数学实践活动课非常必要。
【參考文献】
[1]周焕梅.对小学数学实践活动课的几点认识[J].吉林教育，2017（030）：115
[2]王启伟.浅谈对小学数学实践活动课的几点认识[J].新校园（理论版），2010（12）：156
[3]刘金宪，陆显琛.关于小学数学教师教学观念的思考[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2007（S1）：57-59
（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度“关于小学低段数学计算教学课堂有效性的策略研究”课题（项目编号GS〔2018〕GHB3306）的阶段性研究成果。）
【关键词】小学数学;实践活动;计算教学;认识
在小学低段数学的教学中，计算教学是其中非常重要的环节，而小学生学习数学的能力在很大程度上取决于数学计算的能力和水平，在新课程改革不断深入的情况下，大多数学校和教师都比较注重对学生数学计算能力的培养，因此，通过有效的数学实践课程可以对学生进行有效的数学计算教学。本文就小学低段数学计算和小学数学实践活动课展开分析和研究，希望可以为广大教育工作者提供一些建设性的意见和建议。
一、相关具体做法
第一，制定有效可行的实践课程计划。教师在实际数学教学过程中，需要结合教材内容和小学生的个人学习特点、生活特点以及知识水平和认知能力等，制定可行的实践课程计划，让学生在数学实践活动课中充分学习。一二年级学生的数学思维如同一张白纸，在一张白纸上如何才能画出一副极具想象力的画？依据其思维特点，刺激其视觉感观，引孩子进入数学之门，再将数学知识抽象化，内化为一种数学思维方法，在后续学习中会渐入佳境;第二，数学实践活动课务必要与学生的实际生活相结合。针对一些抽象、逻辑性强的数学问题来说，需要教师联系实际生活开展实践活动进行教学，例如，在小学低段数学教材中学习加减法时，老师给出题目：“12+8=？”这样的练习题，如果教师直接将答案计算呈现给学生，那么对于学生而言就失去了数学学习乐趣，但是，如果老师结合学生的实际生活进行实践教学，就会取得良好的教学效果，如这样提问：“小明的妈妈给了小明12根铅笔，小明的爸爸给了小明8根铅笔，那么小明一共得到多少根铅笔呢？”，通过结合学生的实际生活进行计算教学，可以激发学生对数学的学习兴趣;第三，注重实践操作过程。在数学学习中，实践活动就是将实际动手操作与大脑思维相结合，积极调动学生各种感官的一项实践活动。例如，在学习小学二年级上册《长度单位》时，学生学习了长度单位及单位之间的换算，然而，在对这些单位进行实际应用时，如课桌长1（），铅笔长15（），老师的身高是160（）等，学生的判断还是会出现错误。因此，需要教师开展实践活动课，让学生亲自动手操作测量，并学习长度之间的换算计算，从而理解和掌握长度单位的知识点;第四，注重培养学生的观察注意力。数学学习中很大一部分来源于生活实践，教师要注重对学生实践活动课的开展，让学生充分了解和理解数学在实际生活中的应用。例如，在实践课程中，教师要求学生观察家中一个月电费和水费的用度，并对这些费用进行核算，计算出这些费用可以帮助多少困难地区的儿童，让学生对这些数字有明确的认识，进而增强学生对社会的认识和责任感;第五，重视对学生研究能力的培养。基于社会的信息化发展，要引导学生收集和分析实际生活中的各类信息，并将其转换成数学问题开展实践课。例如，学习了“认识钟表”后，教师可以根据学生日常的时间观念设计实践活动课程，针对学生错误的时间观念，比如：上学迟到早退，作息时间紊乱等。设计关于“消失的时间”的课程，让学生在活动中认真探究那些原本不该失去的时间，并分析如何才能做到充分利用每一分钟。
二、对小学数学实践活动课的认识
对于在小学低年级开展数学实践活动课，教师的认识略有不同。一部分教师认为，应该把教学的全部精力都放在正课上;还有一部分教师认为，实践活动课只不过是走形式而已，没有实际的教学意义;还有一部分教师认为，实践活动课就是学科教学的延续等。这些传统的教学思想和观念导致教师对数学活动课的认识存在一定偏差。而实际的数学活动课需要在老师的指导下，让学生进行自主对数学知识的探知过程。首先，通过数学实践活动课，可以不断加强学生的创新精神和综合实践能力，增强学生的数学计算能力。教师在进行数学实践活动课的过程中，主要是将综合信息和直接经验作为重点内容，通过具有教育性和创造性以及实践性和操作性的主题作为开展课程的形式，从而让学生在活动中积极主动思考、计算，从而促进学生创新能力、综合实践能力以及数学计算能力的不断提升;其次，关注数学实践活动课过程的教育价值。数学实践课主要是让学生亲身去经历，让学生在亲身实践中探索和思考数学，而探索和思考的过程也是学生更好理解数学的重要依据。在实践过程中，学生通过不断思考和探索，实现学生智力和能力的不断发展;最后，要注重学生在数学实践活动中对知识构建的主动性。数学本就是一门实践性较强的学科，因此，在实际的小学数学教学过程中，要让学生积极主动地投身于不同的数学探究和实践活动中，从而体会获取数学知识的演变过程，培养学生自主实践学习数学知识的能力。
结束语
综上所述，数学实践活动课不仅可以锻炼学生的创新思维能力和综合能力，还可以增强学生的数学计算能力，可见，在小学低年级中开展数学实践活动课非常必要。
【參考文献】
[1]周焕梅.对小学数学实践活动课的几点认识[J].吉林教育，2017（030）：115
[2]王启伟.浅谈对小学数学实践活动课的几点认识[J].新校园（理论版），2010（12）：156
[3]刘金宪，陆显琛.关于小学数学教师教学观念的思考[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2007（S1）：57-59
（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度“关于小学低段数学计算教学课堂有效性的策略研究”课题（项目编号GS〔2018〕GHB3306）的阶段性研究成果。）