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班主任，学生成长路途最重要的“他人”。班主任，应是“经师”与“人师”的合一。也就是说，一位优秀的班主任必须用高尚的人格魅力、创新的工作能力、无私的奉献精神去影响学生，引领成长。而要锤炼如此的品质，就必须学会“放下”。
一、放下学生的过错
人无完人，金无足赤。我们的学生，就像他们刚学走路时一样，难免会摔倒。自然，他们在成长过程中犯错误也是难免的，但不管错误大小，都是他们所要经历的一个过程。我们发现，我们在教育这些学生时，常常因为“恨铁不成钢”，而将老账新账一起算，结果这些错误就如小山般压得他们喘不过气来，渐渐地，他们就索性“破罐子破摔”了。这样一来，我们也就无法再教育好他们了。
还记得：
一位讲师在压力管理的课堂上拿起一杯水，然后问听众：“各位认为这杯水有多重？”听众有的说20克，有的说500克不等，讲师则说：“这杯水的重量并不重要，重要的是你能拿多久？拿一分钟，各位一定觉得没问题；拿一个小时，可能觉得手酸；拿一天，可能得叫救护车了。其实这杯水的重量是一样的，但是你若拿得越久，就觉得越沉重。这就像我们承担着压力一样，不管时间长短，到最后我们就觉得压力越来越沉重而无法承担。我们必须做的是，放下这杯水休息一下后再拿起这杯水，如此我们才能够拿得更久。所以，各位应该将承担的压力于一段时间后适时地放下并好地休息一下，然后再重新拿起来，如此才可承担久远。”（《一杯水的重量》）
放下学生的错误，放下的是学生心里的负担，而擎起的是学生向上的希望。
二、放下自己的昨天
当班主任，我们或多或少都积累了一些经验，或许也积累了一些惩治学生的“阴招”。我们也常常为自己的这些招数能制服学生而沾沾自喜。似乎一些招数在一批又一批的学生身上总能见“成效”。
其实，我们见到的大多是表面的“太平”。“莫看海面平如镜，要看海底万丈深”，学生表面是服了，表面平静了，可他心里服吗？心里对身为班主任的您信服吗？这倒未必。还有，我们也常常为屡次未能教育好某个学生而恼羞成怒，可我们想过没有，我们的教育方法对路了吗？我们的教育深入他的内心，触及他的灵魂了吗？我们关注了每个实实在在的鲜活生命了吗？我们教育的是注重生命在场，还是自己的师道尊严在场？我们是以严厉的批评压服学生，还是以自己的人格魅力去影响他们？当我们不断地这样追问自己时，才发现，我们是太把自己的过去当回事儿了。
曾看过这样一个小故事：
英国前首相劳合·乔治有一个习惯——随手关上身后的门。有一天，乔治和朋友在院子里散步，他们每经过一扇门，乔治总是随手把门关上。“你有必要把这些门关上吗？”朋友很是纳闷。
“哦，当然有这个必要。”乔治微笑着对朋友说，“我这一生都在关我身后的门。你知道，这是必须做的事。当你关门时，也将过去的一切留在后面，不管是美好的成就，还是让人懊恼的失误，然后，你又可以重新开始。”
朋友听后，陷入了沉思中。乔治正是凭着这种精神一步一步走向了成功，踏上了英国首相的位置。（《把身后的门关上》）
我想，不管我们过去有多少自认为很不错的经验，那都属于过去。而且那经验只能对过去那些学生有用，对于今天所处的时代与环境都有所不同的孩子们来说，却未必有用。放下自己的昨天，我们才能以崭新的姿态轻装前行，也才能用发展的眼光去看待我们的学生，让他们与新的“我”努力奔向希望的明天。
三、放下自己的身子
教育的成功，需要有较高素养的教师，但更需要有童心的教师。因为有童心，我们才能真正理解孩子们的所作所为，真正把握孩子们心里的需要，并进而真切地教育好他们。而要具有童心，很大程度上在于班主任要敢于放下自己的身子。
曾看到这样一个故事：
几个孩子正玩得不亦乐乎，一个小家伙突然摔倒在地上了，并立即哇哇大哭起来。一个小女孩看见了，先是愣了愣，接着，跑了过去，装着一下子跌倒了，就跌在那小家伙的身旁，她跌倒了，还笑得咯咯响。那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹泪，又玩起来。
如果班主任高高在上，说的都是一些教条式的话语，他们不但感受不到关爱，反而增强了他们成长中的“孤独感”。班主任放下自己的身子，才能和学生想在一起，成为学生最忠实的伙伴，掌握学生最真实的成长状态。只有看清了他们成长中的问题，才能营造出最利于他们成长的氛围，把班集体打造成他们和谐成长的港湾，让他们享受成长的快感。
放下，是班主任必备的一项素质，它彰显的是一种智慧，一种责任。班主任只有学会放下，敢于放下，善于放下，才能既成就自己，又成就学生。
（作者单位：重庆市万州区鸡公岭小学）
一、放下学生的过错
人无完人，金无足赤。我们的学生，就像他们刚学走路时一样，难免会摔倒。自然，他们在成长过程中犯错误也是难免的，但不管错误大小，都是他们所要经历的一个过程。我们发现，我们在教育这些学生时，常常因为“恨铁不成钢”，而将老账新账一起算，结果这些错误就如小山般压得他们喘不过气来，渐渐地，他们就索性“破罐子破摔”了。这样一来，我们也就无法再教育好他们了。
还记得：
一位讲师在压力管理的课堂上拿起一杯水，然后问听众：“各位认为这杯水有多重？”听众有的说20克，有的说500克不等，讲师则说：“这杯水的重量并不重要，重要的是你能拿多久？拿一分钟，各位一定觉得没问题；拿一个小时，可能觉得手酸；拿一天，可能得叫救护车了。其实这杯水的重量是一样的，但是你若拿得越久，就觉得越沉重。这就像我们承担着压力一样，不管时间长短，到最后我们就觉得压力越来越沉重而无法承担。我们必须做的是，放下这杯水休息一下后再拿起这杯水，如此我们才能够拿得更久。所以，各位应该将承担的压力于一段时间后适时地放下并好地休息一下，然后再重新拿起来，如此才可承担久远。”（《一杯水的重量》）
放下学生的错误，放下的是学生心里的负担，而擎起的是学生向上的希望。
二、放下自己的昨天
当班主任，我们或多或少都积累了一些经验，或许也积累了一些惩治学生的“阴招”。我们也常常为自己的这些招数能制服学生而沾沾自喜。似乎一些招数在一批又一批的学生身上总能见“成效”。
其实，我们见到的大多是表面的“太平”。“莫看海面平如镜，要看海底万丈深”，学生表面是服了，表面平静了，可他心里服吗？心里对身为班主任的您信服吗？这倒未必。还有，我们也常常为屡次未能教育好某个学生而恼羞成怒，可我们想过没有，我们的教育方法对路了吗？我们的教育深入他的内心，触及他的灵魂了吗？我们关注了每个实实在在的鲜活生命了吗？我们教育的是注重生命在场，还是自己的师道尊严在场？我们是以严厉的批评压服学生，还是以自己的人格魅力去影响他们？当我们不断地这样追问自己时，才发现，我们是太把自己的过去当回事儿了。
曾看过这样一个小故事：
英国前首相劳合·乔治有一个习惯——随手关上身后的门。有一天，乔治和朋友在院子里散步，他们每经过一扇门，乔治总是随手把门关上。“你有必要把这些门关上吗？”朋友很是纳闷。
“哦，当然有这个必要。”乔治微笑着对朋友说，“我这一生都在关我身后的门。你知道，这是必须做的事。当你关门时，也将过去的一切留在后面，不管是美好的成就，还是让人懊恼的失误，然后，你又可以重新开始。”
朋友听后，陷入了沉思中。乔治正是凭着这种精神一步一步走向了成功，踏上了英国首相的位置。（《把身后的门关上》）
我想，不管我们过去有多少自认为很不错的经验，那都属于过去。而且那经验只能对过去那些学生有用，对于今天所处的时代与环境都有所不同的孩子们来说，却未必有用。放下自己的昨天，我们才能以崭新的姿态轻装前行，也才能用发展的眼光去看待我们的学生，让他们与新的“我”努力奔向希望的明天。
三、放下自己的身子
教育的成功，需要有较高素养的教师，但更需要有童心的教师。因为有童心，我们才能真正理解孩子们的所作所为，真正把握孩子们心里的需要，并进而真切地教育好他们。而要具有童心，很大程度上在于班主任要敢于放下自己的身子。
曾看到这样一个故事：
几个孩子正玩得不亦乐乎，一个小家伙突然摔倒在地上了，并立即哇哇大哭起来。一个小女孩看见了，先是愣了愣，接着，跑了过去，装着一下子跌倒了，就跌在那小家伙的身旁，她跌倒了，还笑得咯咯响。那小家伙一看小姐姐，也笑了，抹抹泪，又玩起来。
如果班主任高高在上，说的都是一些教条式的话语，他们不但感受不到关爱，反而增强了他们成长中的“孤独感”。班主任放下自己的身子，才能和学生想在一起，成为学生最忠实的伙伴，掌握学生最真实的成长状态。只有看清了他们成长中的问题，才能营造出最利于他们成长的氛围，把班集体打造成他们和谐成长的港湾，让他们享受成长的快感。
放下，是班主任必备的一项素质，它彰显的是一种智慧，一种责任。班主任只有学会放下，敢于放下，善于放下，才能既成就自己，又成就学生。
（作者单位：重庆市万州区鸡公岭小学）