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摘 要：随着中国经济的快速发展和综合国力的增强，全世界掀起一股“汉语热”的风潮，特别是以泰国为典范，加之中泰友谊的进一步加深，近些年汉语在泰国的发展得到了迅猛发展。越来越多的泰国人学习汉语，这就必然使得越来越多的学校也开设汉语课程。在这种环境下，华校得到了更好更远的发展平台。但泰国小学汉语教学仍然存在诸多问题。论文通过实地教学实习观察和问卷调查与个别访谈结合的研究方法，对泰国公立小学汉语教学问题做出了研究，得出了汉语教学制度管理不全面、教材缺乏、教案不合理、师资力量匮乏、教师水平不高、教学方法单一等方面问题的结论。
关键词：泰国公立小学；春武里府新城小学；汉语教学；问题
泰国的汉语教学事业发展了近三百年，经历了曲折发展的过程，初期的兴起、二战中的衰落、战后的短暂复兴和缓慢发展的阶段，直到中泰建交后再度复苏发展。中国政府的各方面的努力推进汉语在全世界范围内的普及促进了汉语教学事业的发展，泰国政府的支持在推广汉语教学过程中显得尤为重要，1992年泰国政府确定了汉语教学的合法地位以及泰国教育部在2005年制定了汉语教学发展计划，有了教育部的方针政策，开设汉语课程的学校也逐渐增多。[1]目前，泰国汉语教学呈现出多样化，但是汉语教学与推广工作仍存在诸多问题急需解决，如中小学生学习能力低、教学进度慢、师资力量单薄等。
为了积极响应政府的政策号召，春武里政府高度重视汉语教学，在全府学校推动汉语教学，泰国春武里有百分之五十的学校开设了汉语课程。政府提供的人力、物力、财力等资源支持，在汉语教学方面发挥了重要作用。更为关键的是，政府行为在促进推动汉语教学方面起到了导向作用。
一、春武里府新城小学汉语教学发展现状
春武里府新城小学坐落于春武里府沙美区， 始建于佛历2546年，春武里小学是由春武里政府组织建立承办的公立小学。经过11年的发展，现今从幼儿园到小学六年级有60间教室，三幢教学楼，学生2005人，教师130人，外籍教师30人。学校格言是认真学习、博文广知、发展自我。
1.师资状况、汉语课程设置。学校总共有六名泰籍汉语教师，均毕业于泰国东方大学，属于本科生，都通过了汉语水平考试HSK五级。 从学校教师比例来看，本土教师在数量上比中国教师多一些， 本土教师熟知当地文化，能流利使用学生母语及汉语， 熟悉当地学生学习特点，易于管理学生与课堂。但是本土教师在拥有诸多优点的同时，也存在较为突出的问题，例如教师的汉语发音还不够准确，汉语专业知识薄弱，不够了解中华博大精深的传统文化等。
春武里府新城小学课程设置以发展教育事业、育人为宗旨。春武里府新城小学汉语课程课时安排：汉语课平均每年的学习时间大约40小时， 每个班每周两节课，一节课50分钟。
该校课程设置基本上做到了全面发展学生，但汉语课程设置存在标准不完善、汉语课程相关配套教材及教具不足、汉语课程时间和顺序安排不合理等问题。
2.汉语教学内容与方法。汉语教学内容涉及基础拼音教学的仅仅有一年级和三年级，所有年级都是以“自我介绍、身体、家庭、学校、饮食、动物、节日”七个版块为主题开展一年的教学，逐年增加三五个新词汇。针对初级阶段汉语，教学内容简单，有助于消除学生的畏难情绪，帮助其增强自信心和提高学生学习兴趣。但教学效率偏低，教学内容单一，违背了由浅入深、先易后难的循序渐进教学原则。
春武里学校基本采用黑板教学，不用多媒体辅助。教学方式主要分为两种，一种是泰籍汉语教师单独教学，基本采用泰语授课方式；第二种是授课教师是泰籍汉语教师和中国教师搭档。主要道具是黑板，辅以卡片。
汉语教学方法主要以“游戏”教学为主，有助于提高学生的参与性与互动性， 但这样的方法对高年级的同学就不一定适用，反而略显无聊，同学们的学习兴趣减弱，不利于有效教学。因此根据不同的教学内容和不同的教学目的，因地制宜地选取不同的教学方法，才能做到有针对性地教学活动。
3.学生学习汉语的难点。低年级以一至三年级为问卷调查对象，高年级则以四至六年级，各年级随机抽取二十人，问卷内容，怎样看待汉语学习，喜欢程度，不喜欢的原因，以及汉语四项基本技能听说读写难易程度。
根据学习的现实状况，第二次调查主要以高年级同学作为调查对象，调查内容主要针对汉语语言要素，语音、词汇、语法、句型的难易程度。
4——6年级学生学习汉语的难点
根据问卷调查结果显示，有30%的学生表示“比较喜欢”学习汉语，58%“非常喜欢”，10%“不喜欢”。低年级同学大多喜欢汉语，高年级学习汉语的兴趣就降低了，很多同学不喜欢的原因主要集中在难写、难说这两方面。调查结果显示，书写汉字成为同学们最大的难点，在这一方面，低年级和高年级的同学观点一致。
针对汉语书写的难点，主要是因为泰语拼音字母与汉字的区别明显，这是受从小习惯获得的限制。同学们觉得听是没有很大难点的，是因为在泰籍汉语教师授课的时候，基本都采用了母语授课。针对汉语语言要素的难点，调查结果显示，词汇成为同学们学习汉语最大的难点，其次是语法，然后是句型，最后是语音。而这样的调查结果与教案也是紧密相关的，同学们学习汉语的过程中，接触最多的是词汇部分自然也难点问题最多。此次问卷调查，反映了学生学习兴趣逐年降低，汉语书写困难，词汇难记等突出问题，这些问题可以通过丰富学习内容，提高同学学习兴趣，教授并巩固汉字书写规律来解决。
4.汉语教师教学难点。笔者与本校的六位泰籍汉语教师都进行了面对面访谈，同时也对是拉差中学和帕那尼空中学的两位汉语志愿者以及东方皇家理工大学的泰籍汉语老师进行了电话访谈，访问内容主要是汉语教学的难点，课程设置与课时安排、教材与教学内容、课堂管理与学生参与度、汉语知识（语音、语法、文化）、对自身汉语水平的评价。
汉语教师教学的难点 访问结果显示，五位老师在最难部分选了汉语知识，主要难在语音和语法两部分，没有一位老师觉得课堂管理与学生参与度是最难的，几乎所有教师都表示需要改进教案，并希望有一本合适的教材来辅助教学。大多老师包括志愿者都希望通过培训来提升自身汉语水平。
根据调查，目前泰国公立小学汉语教师教学难点主要集中在：第一，汉语知识的欠缺。第二，课程设置与课时安排不够合理，课程设置课时少。第三，无统一的教材，各年级老师各自为政。
二、春武里府新城小学汉语教学主要存在问题
1.教师水平不高、教学方法单一。根据调查研究，大多数学校的泰籍汉语教师是本科毕业，以泰籍汉语教师的教案为例，四年级教案“问好”一主题，除了“早上好、晚上好”竟然还有“午上好”，句型也存在很大的问题，泰籍汉语教师一至六年级，一直都在套用同一个“万能”句型“我喜欢……”，以至于六年级在教“节日”这一主题时，出现了一个句子“我喜欢新年快乐。”笔者忍俊不禁。如果引入新句型，也容易出错。以“节日”为例，围绕父亲节、母亲节造句，“爸爸妈妈，我会永远爱您，祝你什么长寿。”这样的句子，无论是从句型还是用词上，都存在问题。这样的情况也不是个例，说明泰籍汉语教师的汉语专业水平很需要提高。
虽然汉语志愿者不会出现这样的错误，但是汉语志愿者汉语教学水平以及授课技巧依然需要提高，毕竟泰国学生和国内学生性格各方面还是有差异的。
2.制度不够完善、课程设置笼统。汉语教学制度内容不合理不科学，首先体现在课程设置目标过于笼统、粗糙，不够切合实际地根据小学生的特性设置课程目标，缺乏汉语教学制度的规范性以及具体实施的可操作性，汉语学习课时短。其次是汉语教学管理制度缺乏统筹规划，缺乏内部管理制度，以中文话剧“花木兰”为例，缺乏内部管理机制不能有效地调动人力，不能形成合力，以小见大，这将严重阻碍团队共同促进汉语教学事业的发展。
3.教材缺乏、教案不合理。泰国缺乏统一的汉语教学大纲以及统一规范的汉语教材是由来已久的问题，并且很多学者也做了不少相关的研究提出各种建议。无论是公立学校还是私立学校，这都是一个普遍性问题，由于没有统一规定，教材使用情况五花八门，甚至没有教材，教师自编授课内容。采用教师自编方式，教师一人自编教授内容，就存在很大的局限性，这就形成了汉语教学互不统属、各自为政的局面，教案缺乏统筹规划，教学内容单一，重复，教案并没有按照课程设置目标编排，基本上每个年级都是以固定的七个主题“自我介绍、身体、家庭、学校、饮食、动物、节日”为主要教学内容，整个小学学习内容几乎没有涉及中华文化，学习缺乏深度与多样性，所有主题都套用一个万能的相同句型“我喜欢……”，各年级教案联系紧密但是没有学习梯度，重复教学浪费时间与精力，学生也没有学习的兴趣，达不到汉语教学目标。
4.学生兴趣不高、态度不端正。小学生受年龄与经验的限制，加上泰国社会的宽松环境，家庭教育柔性化，学生很难明确学习的目标，更不要说学习汉语的目标。在汉语教学过程中，也有相当一部分学生表现出学习兴趣较低的状况，这一部分学生可能存在厌学心理或畏难情绪，对自己没有信心也不信任老师，上课既不跟着老师读，课后不主动完成练习，作业敷衍了事，另外可能是因为老师教学内容与方法的问题，教学内容的重复单一是造成学生学习兴趣不高的关键因素之一。学习态度不端正，这是每个班至少三分之一同学存在的问题。
5.评估传统机械，效果不明显。学校行政依附传统的模式进行，教师虽从总结性评估结果中了解学生的学习情况，区别学生能力的高低，但却不能够利用评估内容立即回馈教学或者解决学生之间的学习差异。教师难于把学习结果回馈下一回的教学中，评估需要全面考虑各方面因素，譬如，如何分析评估的数据以改善教学、如何依照评估的结果照顾学生的个别需要、如何操作评估的程序回馈教与学的过程等等。
三、结语
当前泰国汉语教学事业蓬勃发展，我们很欣喜看到汉语逐步走向世界的今天，当然，过快的发展势必凸显出一些亟待解决的问题。以上就是笔者于2014年5月至2015年3月期间，以汉语志愿者的身份在泰国春武里府新城小学开展教学实习，针对汉语教学方面，以所在学校为主要研究对象，通过实地调查获取第一手资料，研究分析得出泰国汉语教学存在的一些问题，主要集中在汉语教学没有全国统一的教学大纲；教学无教材、教案不合理；教师汉语水平低、教学方法单一；学生学习积极性不高等问题上。因为实习时间较短，平时教学又占用了大多数时间，论文书写时间相对仓促，只是对春武里府汉语教学做了相关研究，还不能广泛应用于泰国全国范围内，同时受到眼界与学历的局限，无法完全透析存在问题并全面解决问题，只能尽量而为，以期通过促进春武里府新城小学汉语教学的发展逐步推进泰国汉语事业的前进，并希望通过自己十个月的汉语教学以及此篇论文研究，促进泰国汉语教学事业的发展。我们相信，在中泰联系日益密切的今天，在中泰政府合力推进下，泰国汉语教学事业将更上一个台阶。
注释：
[1]曹旭.浅谈泰国汉语教学中的问题及对策——以泰国呵呖府促猜县和谐中学为例.p15.
参考文献：
[1] 陈烨辉 世界汉语教学的新形势——海外中小学汉语教学 中央民族大学.
[2] 王志海 对外汉语教师职业能力培养研究 东北师范大学.
[3] 曹旭 浅谈泰国汉语教学中的问题及对策——以泰国呵呖府促猜县和谐中学为例 .
[4] 方雪 泰国汉语教学与汉语推广研究 .山东大学硕士学位论文.
[5] 张和生 对外汉语教师素质与培训研究的回顾与展望.北京师范大学学报.
[6] 唐靓 泰国春武里府中学汉语教掌现状调查研究 广西大学硕士位论 .
[7] 范亮 泰国汉语教学存在的问题及对策——以泰国庄他武里府他迈中学为例.
[8] 蔡巧娟 泰国华文教育历史、现状与问题研究 重庆大学.
[9] 孙晶 关于泰国学生汉语教学问题的思考I-J]. 读与写杂志，2009，（2）.
[10] 黄燕 泰国汉语教学中存在的问题及对策一一以那空沙旺府为例[J].语文教学研究，2008，（4）.
关键词：泰国公立小学；春武里府新城小学；汉语教学；问题
泰国的汉语教学事业发展了近三百年，经历了曲折发展的过程，初期的兴起、二战中的衰落、战后的短暂复兴和缓慢发展的阶段，直到中泰建交后再度复苏发展。中国政府的各方面的努力推进汉语在全世界范围内的普及促进了汉语教学事业的发展，泰国政府的支持在推广汉语教学过程中显得尤为重要，1992年泰国政府确定了汉语教学的合法地位以及泰国教育部在2005年制定了汉语教学发展计划，有了教育部的方针政策，开设汉语课程的学校也逐渐增多。[1]目前，泰国汉语教学呈现出多样化，但是汉语教学与推广工作仍存在诸多问题急需解决，如中小学生学习能力低、教学进度慢、师资力量单薄等。
为了积极响应政府的政策号召，春武里政府高度重视汉语教学，在全府学校推动汉语教学，泰国春武里有百分之五十的学校开设了汉语课程。政府提供的人力、物力、财力等资源支持，在汉语教学方面发挥了重要作用。更为关键的是，政府行为在促进推动汉语教学方面起到了导向作用。
一、春武里府新城小学汉语教学发展现状
春武里府新城小学坐落于春武里府沙美区， 始建于佛历2546年，春武里小学是由春武里政府组织建立承办的公立小学。经过11年的发展，现今从幼儿园到小学六年级有60间教室，三幢教学楼，学生2005人，教师130人，外籍教师30人。学校格言是认真学习、博文广知、发展自我。
1.师资状况、汉语课程设置。学校总共有六名泰籍汉语教师，均毕业于泰国东方大学，属于本科生，都通过了汉语水平考试HSK五级。 从学校教师比例来看，本土教师在数量上比中国教师多一些， 本土教师熟知当地文化，能流利使用学生母语及汉语， 熟悉当地学生学习特点，易于管理学生与课堂。但是本土教师在拥有诸多优点的同时，也存在较为突出的问题，例如教师的汉语发音还不够准确，汉语专业知识薄弱，不够了解中华博大精深的传统文化等。
春武里府新城小学课程设置以发展教育事业、育人为宗旨。春武里府新城小学汉语课程课时安排：汉语课平均每年的学习时间大约40小时， 每个班每周两节课，一节课50分钟。
该校课程设置基本上做到了全面发展学生，但汉语课程设置存在标准不完善、汉语课程相关配套教材及教具不足、汉语课程时间和顺序安排不合理等问题。
2.汉语教学内容与方法。汉语教学内容涉及基础拼音教学的仅仅有一年级和三年级，所有年级都是以“自我介绍、身体、家庭、学校、饮食、动物、节日”七个版块为主题开展一年的教学，逐年增加三五个新词汇。针对初级阶段汉语，教学内容简单，有助于消除学生的畏难情绪，帮助其增强自信心和提高学生学习兴趣。但教学效率偏低，教学内容单一，违背了由浅入深、先易后难的循序渐进教学原则。
春武里学校基本采用黑板教学，不用多媒体辅助。教学方式主要分为两种，一种是泰籍汉语教师单独教学，基本采用泰语授课方式；第二种是授课教师是泰籍汉语教师和中国教师搭档。主要道具是黑板，辅以卡片。
汉语教学方法主要以“游戏”教学为主，有助于提高学生的参与性与互动性， 但这样的方法对高年级的同学就不一定适用，反而略显无聊，同学们的学习兴趣减弱，不利于有效教学。因此根据不同的教学内容和不同的教学目的，因地制宜地选取不同的教学方法，才能做到有针对性地教学活动。
3.学生学习汉语的难点。低年级以一至三年级为问卷调查对象，高年级则以四至六年级，各年级随机抽取二十人，问卷内容，怎样看待汉语学习，喜欢程度，不喜欢的原因，以及汉语四项基本技能听说读写难易程度。
根据学习的现实状况，第二次调查主要以高年级同学作为调查对象，调查内容主要针对汉语语言要素，语音、词汇、语法、句型的难易程度。
4——6年级学生学习汉语的难点
根据问卷调查结果显示，有30%的学生表示“比较喜欢”学习汉语，58%“非常喜欢”，10%“不喜欢”。低年级同学大多喜欢汉语，高年级学习汉语的兴趣就降低了，很多同学不喜欢的原因主要集中在难写、难说这两方面。调查结果显示，书写汉字成为同学们最大的难点，在这一方面，低年级和高年级的同学观点一致。
针对汉语书写的难点，主要是因为泰语拼音字母与汉字的区别明显，这是受从小习惯获得的限制。同学们觉得听是没有很大难点的，是因为在泰籍汉语教师授课的时候，基本都采用了母语授课。针对汉语语言要素的难点，调查结果显示，词汇成为同学们学习汉语最大的难点，其次是语法，然后是句型，最后是语音。而这样的调查结果与教案也是紧密相关的，同学们学习汉语的过程中，接触最多的是词汇部分自然也难点问题最多。此次问卷调查，反映了学生学习兴趣逐年降低，汉语书写困难，词汇难记等突出问题，这些问题可以通过丰富学习内容，提高同学学习兴趣，教授并巩固汉字书写规律来解决。
4.汉语教师教学难点。笔者与本校的六位泰籍汉语教师都进行了面对面访谈，同时也对是拉差中学和帕那尼空中学的两位汉语志愿者以及东方皇家理工大学的泰籍汉语老师进行了电话访谈，访问内容主要是汉语教学的难点，课程设置与课时安排、教材与教学内容、课堂管理与学生参与度、汉语知识（语音、语法、文化）、对自身汉语水平的评价。
汉语教师教学的难点 访问结果显示，五位老师在最难部分选了汉语知识，主要难在语音和语法两部分，没有一位老师觉得课堂管理与学生参与度是最难的，几乎所有教师都表示需要改进教案，并希望有一本合适的教材来辅助教学。大多老师包括志愿者都希望通过培训来提升自身汉语水平。
根据调查，目前泰国公立小学汉语教师教学难点主要集中在：第一，汉语知识的欠缺。第二，课程设置与课时安排不够合理，课程设置课时少。第三，无统一的教材，各年级老师各自为政。
二、春武里府新城小学汉语教学主要存在问题
1.教师水平不高、教学方法单一。根据调查研究，大多数学校的泰籍汉语教师是本科毕业，以泰籍汉语教师的教案为例，四年级教案“问好”一主题，除了“早上好、晚上好”竟然还有“午上好”，句型也存在很大的问题，泰籍汉语教师一至六年级，一直都在套用同一个“万能”句型“我喜欢……”，以至于六年级在教“节日”这一主题时，出现了一个句子“我喜欢新年快乐。”笔者忍俊不禁。如果引入新句型，也容易出错。以“节日”为例，围绕父亲节、母亲节造句，“爸爸妈妈，我会永远爱您，祝你什么长寿。”这样的句子，无论是从句型还是用词上，都存在问题。这样的情况也不是个例，说明泰籍汉语教师的汉语专业水平很需要提高。
虽然汉语志愿者不会出现这样的错误，但是汉语志愿者汉语教学水平以及授课技巧依然需要提高，毕竟泰国学生和国内学生性格各方面还是有差异的。
2.制度不够完善、课程设置笼统。汉语教学制度内容不合理不科学，首先体现在课程设置目标过于笼统、粗糙，不够切合实际地根据小学生的特性设置课程目标，缺乏汉语教学制度的规范性以及具体实施的可操作性，汉语学习课时短。其次是汉语教学管理制度缺乏统筹规划，缺乏内部管理制度，以中文话剧“花木兰”为例，缺乏内部管理机制不能有效地调动人力，不能形成合力，以小见大，这将严重阻碍团队共同促进汉语教学事业的发展。
3.教材缺乏、教案不合理。泰国缺乏统一的汉语教学大纲以及统一规范的汉语教材是由来已久的问题，并且很多学者也做了不少相关的研究提出各种建议。无论是公立学校还是私立学校，这都是一个普遍性问题，由于没有统一规定，教材使用情况五花八门，甚至没有教材，教师自编授课内容。采用教师自编方式，教师一人自编教授内容，就存在很大的局限性，这就形成了汉语教学互不统属、各自为政的局面，教案缺乏统筹规划，教学内容单一，重复，教案并没有按照课程设置目标编排，基本上每个年级都是以固定的七个主题“自我介绍、身体、家庭、学校、饮食、动物、节日”为主要教学内容，整个小学学习内容几乎没有涉及中华文化，学习缺乏深度与多样性，所有主题都套用一个万能的相同句型“我喜欢……”，各年级教案联系紧密但是没有学习梯度，重复教学浪费时间与精力，学生也没有学习的兴趣，达不到汉语教学目标。
4.学生兴趣不高、态度不端正。小学生受年龄与经验的限制，加上泰国社会的宽松环境，家庭教育柔性化，学生很难明确学习的目标，更不要说学习汉语的目标。在汉语教学过程中，也有相当一部分学生表现出学习兴趣较低的状况，这一部分学生可能存在厌学心理或畏难情绪，对自己没有信心也不信任老师，上课既不跟着老师读，课后不主动完成练习，作业敷衍了事，另外可能是因为老师教学内容与方法的问题，教学内容的重复单一是造成学生学习兴趣不高的关键因素之一。学习态度不端正，这是每个班至少三分之一同学存在的问题。
5.评估传统机械，效果不明显。学校行政依附传统的模式进行，教师虽从总结性评估结果中了解学生的学习情况，区别学生能力的高低，但却不能够利用评估内容立即回馈教学或者解决学生之间的学习差异。教师难于把学习结果回馈下一回的教学中，评估需要全面考虑各方面因素，譬如，如何分析评估的数据以改善教学、如何依照评估的结果照顾学生的个别需要、如何操作评估的程序回馈教与学的过程等等。
三、结语
当前泰国汉语教学事业蓬勃发展，我们很欣喜看到汉语逐步走向世界的今天，当然，过快的发展势必凸显出一些亟待解决的问题。以上就是笔者于2014年5月至2015年3月期间，以汉语志愿者的身份在泰国春武里府新城小学开展教学实习，针对汉语教学方面，以所在学校为主要研究对象，通过实地调查获取第一手资料，研究分析得出泰国汉语教学存在的一些问题，主要集中在汉语教学没有全国统一的教学大纲；教学无教材、教案不合理；教师汉语水平低、教学方法单一；学生学习积极性不高等问题上。因为实习时间较短，平时教学又占用了大多数时间，论文书写时间相对仓促，只是对春武里府汉语教学做了相关研究，还不能广泛应用于泰国全国范围内，同时受到眼界与学历的局限，无法完全透析存在问题并全面解决问题，只能尽量而为，以期通过促进春武里府新城小学汉语教学的发展逐步推进泰国汉语事业的前进，并希望通过自己十个月的汉语教学以及此篇论文研究，促进泰国汉语教学事业的发展。我们相信，在中泰联系日益密切的今天，在中泰政府合力推进下，泰国汉语教学事业将更上一个台阶。
注释：
[1]曹旭.浅谈泰国汉语教学中的问题及对策——以泰国呵呖府促猜县和谐中学为例.p15.
参考文献：
[1] 陈烨辉 世界汉语教学的新形势——海外中小学汉语教学 中央民族大学.
[2] 王志海 对外汉语教师职业能力培养研究 东北师范大学.
[3] 曹旭 浅谈泰国汉语教学中的问题及对策——以泰国呵呖府促猜县和谐中学为例 .
[4] 方雪 泰国汉语教学与汉语推广研究 .山东大学硕士学位论文.
[5] 张和生 对外汉语教师素质与培训研究的回顾与展望.北京师范大学学报.
[6] 唐靓 泰国春武里府中学汉语教掌现状调查研究 广西大学硕士位论 .
[7] 范亮 泰国汉语教学存在的问题及对策——以泰国庄他武里府他迈中学为例.
[8] 蔡巧娟 泰国华文教育历史、现状与问题研究 重庆大学.
[9] 孙晶 关于泰国学生汉语教学问题的思考I-J]. 读与写杂志，2009，（2）.
[10] 黄燕 泰国汉语教学中存在的问题及对策一一以那空沙旺府为例[J].语文教学研究，2008，（4）.