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【摘要】1960年前后，思维导图被创设，创设人是英国学者托尼巴赞。信息被人类大脑所接收，这一接收动作完成后，讲其储存在信息库中，其机构形式以放射性中心球体呈现，思维导图是其表现方式，以上是巴赞的观点。将思维导图运用到中职语文教学中，有助于理清语文教学流程，有助于学生提高语文学习积极性，从而使得语文教学获得较好的教学效果，有效地提高了学生学习语文的效率。此次研究的目的是明确思维导图的含义和其运用的意义，对中职语文教学过程中使用思维导图的意义进行详细分析，并对语文教学中应用思维导图的流程进行简单介绍。
【关键词】思维导图；中职；语文教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
思维导图有助于人们进行分析、认识和了解事物。其可以对思维过程进行清楚地记录，不仅有助于思维过程的扩展和引导，还对人们自我知识框架的建立起到促进的作用，在可视化表达作用下，使得知识和信息在个体间交流的形成。各环节间互相促进并提高。
在中职课程设置中，义务作为一门必修基础课程，在老师的带领下，学生对语言可以正确地进行理解和使用，注重开发和运用思维，对综合职业能力进行不断的提高，从而成为高素质的人，是语文课的最终目的所在。其目的的实现需要做到学生综合能力的提高，基础知识框架建构后，学生需要做到以下几点：理清作者的思路；其次，对文章框架结构进行把握；最后，对系统知识一定要扎扎实实地进行领悟。将现代教育技术运用到语文课程活动中，同时这也是中职教师需要掌握的基本本领。将思维导图贯彻到整个中职语文教学过程中，在这种环境下，促进学生自学能力的形成。此外，通过思维导图的应用，有助于学生既有知识的调动，并通过对思维能力和语言技巧的运用，分析、理解课文，以课文为中心对活动进行积极合理地创建。同学间的交流合作有助于通过可视化形式对课文理解进行表达，实现知识由内而外的转化。所有过程有效地促进了学生学习积极性的调动、逻辑思维能力的培养、学生对知识框架的整体的掌握。
一、课前思维导图的作用
思维导图对教师而言，可以辅助其进行课前教学设计。教师进行备课时，以对重难点的突出作为基础，并以思维导图的形式对教学看法、观点等进行整理，从而得出教学思路和设计，有助于课件的制作，为上课做准备。一般来说，处于中职阶段的学生学习成绩都不理想，他们心中几乎没有课前预习的概念，因此也没有开展过这项活动。教学实践中强求学生预习获得的效果肯定不会理想，因此要求学生在课堂中预习十余分钟，并注意引导学生有效的预习方式，从而使得学生学习兴趣有效获得提高。
二、课上思维导图的使用
（一）辅助教师组织教学过程是思维导图对教师课上的作用
教师进行授课前可先把学生分成几部分，分好后通过思维导图开展抢答活动，对学生对既有知识展开思考及时地给予鼓励。在老师的引导下，学生开始对课文进行理解和学习，学生在理解课文时，教师引导其从多个角度进行。对文章理解过程结束后，对自己独特的理解进行畅所欲言地表达。在师生间交流作用下，学生对课文就会有更深层次、更全面的理解。将课程散文《我的母亲》进行举例，首先可帮助学生以“母爱”为中心进行联想，课上课下对与此主题相关的材料进行搜集，如歌曲、电影、故事等。对学生知识面进行扩展的同时，还有助于学生对母爱的理解，同时，学生的亲力而为有助于提高其学习的兴趣；接下来以《致橡树》课程讲授为例，众所周知，它是一首爱情诗，进行授课时，先吩咐学生对古今爱情类的诗词、作品等进行搜集并展开知识竞答，以此为引子，引出爱情方面的见解。为了观点的组织和理清，通过师生的讨论对思维导图进行建立，以整体作为出发点，有效推动了学生知识面的丰富和拓宽，引导学生树立正确的三观。
如何使中职学生获得最大化的课堂效果，对教学内容实现最优的掌握，对教师来说，这绝非是一件容易的事情。因此，将思维导图和有限的时间进行结合，利用其开放式特点对教学内容进行充分展示，在思维导图的作用下，学生很容易将课文内容和导图中出现的内容联系到一起，利用对知识点联系的了解，对课文脉络实现最大化地掌握。
（二）思维导图有助于学生课堂学习效率的提高
教师可通过思维导图与学生开展深层次的交流。在课堂上，教师和学生的观点和看法都可通过思维导图进行表现，把握课文内容和主题时结合纵深两个角度，通过探讨，对思维导图进行构建。有助于学生发散思维和学生合作能力的增强。
思维导图有助于学生进行自我认知。学生可利用此对课堂所学知识进行记录，可视化自己的思想。
三、课后思维导图的使用
思维导图对教师在课后进行教学过程的总结、评价和反思发挥着重要的作用，在对教学过程进行反思时，应紧密地结合课堂实际，对教学经验进行不断地总结，查漏补缺，并对学生掌握课文的情况进行充分了解后，对思维导图进行完善，并对教学设计、环节进行不断地修改和完善，并结合实际情况对教学活动进行研究，从而更有效地开展语文教学。
结合当前中职学生的学习状态，几乎没有学生进行课后总结与复习。思维导图作用下，学生课堂效率获得了大幅度的提高，对学生进行复习起到很好的引导作用。同时，针对语文学习过程，学生通过思维导图的利用提高了自身学习和记忆能力。
参考文献
[1]郑金秋.思维导图在教学中的应用初探[J].中国教育技术装备，2010（33）.
[2]朱小英，马德俊.思维导图在小学语文教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2010（3）.
[3]朱建军.世纪之争：重读，还是重写？——叶圣陶和黎锦熙写作观之冲突与融合[J].中学语文，2009（Z1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】思维导图；中职；语文教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
思维导图有助于人们进行分析、认识和了解事物。其可以对思维过程进行清楚地记录，不仅有助于思维过程的扩展和引导，还对人们自我知识框架的建立起到促进的作用，在可视化表达作用下，使得知识和信息在个体间交流的形成。各环节间互相促进并提高。
在中职课程设置中，义务作为一门必修基础课程，在老师的带领下，学生对语言可以正确地进行理解和使用，注重开发和运用思维，对综合职业能力进行不断的提高，从而成为高素质的人，是语文课的最终目的所在。其目的的实现需要做到学生综合能力的提高，基础知识框架建构后，学生需要做到以下几点：理清作者的思路；其次，对文章框架结构进行把握；最后，对系统知识一定要扎扎实实地进行领悟。将现代教育技术运用到语文课程活动中，同时这也是中职教师需要掌握的基本本领。将思维导图贯彻到整个中职语文教学过程中，在这种环境下，促进学生自学能力的形成。此外，通过思维导图的应用，有助于学生既有知识的调动，并通过对思维能力和语言技巧的运用，分析、理解课文，以课文为中心对活动进行积极合理地创建。同学间的交流合作有助于通过可视化形式对课文理解进行表达，实现知识由内而外的转化。所有过程有效地促进了学生学习积极性的调动、逻辑思维能力的培养、学生对知识框架的整体的掌握。
一、课前思维导图的作用
思维导图对教师而言，可以辅助其进行课前教学设计。教师进行备课时，以对重难点的突出作为基础，并以思维导图的形式对教学看法、观点等进行整理，从而得出教学思路和设计，有助于课件的制作，为上课做准备。一般来说，处于中职阶段的学生学习成绩都不理想，他们心中几乎没有课前预习的概念，因此也没有开展过这项活动。教学实践中强求学生预习获得的效果肯定不会理想，因此要求学生在课堂中预习十余分钟，并注意引导学生有效的预习方式，从而使得学生学习兴趣有效获得提高。
二、课上思维导图的使用
（一）辅助教师组织教学过程是思维导图对教师课上的作用
教师进行授课前可先把学生分成几部分，分好后通过思维导图开展抢答活动，对学生对既有知识展开思考及时地给予鼓励。在老师的引导下，学生开始对课文进行理解和学习，学生在理解课文时，教师引导其从多个角度进行。对文章理解过程结束后，对自己独特的理解进行畅所欲言地表达。在师生间交流作用下，学生对课文就会有更深层次、更全面的理解。将课程散文《我的母亲》进行举例，首先可帮助学生以“母爱”为中心进行联想，课上课下对与此主题相关的材料进行搜集，如歌曲、电影、故事等。对学生知识面进行扩展的同时，还有助于学生对母爱的理解，同时，学生的亲力而为有助于提高其学习的兴趣；接下来以《致橡树》课程讲授为例，众所周知，它是一首爱情诗，进行授课时，先吩咐学生对古今爱情类的诗词、作品等进行搜集并展开知识竞答，以此为引子，引出爱情方面的见解。为了观点的组织和理清，通过师生的讨论对思维导图进行建立，以整体作为出发点，有效推动了学生知识面的丰富和拓宽，引导学生树立正确的三观。
如何使中职学生获得最大化的课堂效果，对教学内容实现最优的掌握，对教师来说，这绝非是一件容易的事情。因此，将思维导图和有限的时间进行结合，利用其开放式特点对教学内容进行充分展示，在思维导图的作用下，学生很容易将课文内容和导图中出现的内容联系到一起，利用对知识点联系的了解，对课文脉络实现最大化地掌握。
（二）思维导图有助于学生课堂学习效率的提高
教师可通过思维导图与学生开展深层次的交流。在课堂上，教师和学生的观点和看法都可通过思维导图进行表现，把握课文内容和主题时结合纵深两个角度，通过探讨，对思维导图进行构建。有助于学生发散思维和学生合作能力的增强。
思维导图有助于学生进行自我认知。学生可利用此对课堂所学知识进行记录，可视化自己的思想。
三、课后思维导图的使用
思维导图对教师在课后进行教学过程的总结、评价和反思发挥着重要的作用，在对教学过程进行反思时，应紧密地结合课堂实际，对教学经验进行不断地总结，查漏补缺，并对学生掌握课文的情况进行充分了解后，对思维导图进行完善，并对教学设计、环节进行不断地修改和完善，并结合实际情况对教学活动进行研究，从而更有效地开展语文教学。
结合当前中职学生的学习状态，几乎没有学生进行课后总结与复习。思维导图作用下，学生课堂效率获得了大幅度的提高，对学生进行复习起到很好的引导作用。同时，针对语文学习过程，学生通过思维导图的利用提高了自身学习和记忆能力。
参考文献
[1]郑金秋.思维导图在教学中的应用初探[J].中国教育技术装备，2010（33）.
[2]朱小英，马德俊.思维导图在小学语文教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2010（3）.
[3]朱建军.世纪之争：重读，还是重写？——叶圣陶和黎锦熙写作观之冲突与融合[J].中学语文，2009（Z1）.
（编辑：龙贤东）