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随着网络教学与管理研究的不断深入以及教师信息技能的提高，我们有了更多的应用需求和思考，校园网络软硬件瓶颈日益凸显。与此同时，随着逐个独立应用系统的日趋扩增，缺乏必要数据交换和数据共享的“信息孤岛”渐已形成，成为高效利用资源的主要障碍。如何有效整合各项资源，提高整体工作效率，最大限度地发挥信息技术的优势，成为我们考虑的一个重要问题。
数字校园的建设思想
在实施“数字校园项目”前期，我们做了多项调研，包括外出考察和查阅国内外的研究资料。我们发现，对于信息技术的运用，大家多在教育教学的周边打转。比如，大学中最为典型的应用是“卡应用”，用于买水、买电、交学费、借阅图书等；中小学最为典型的应用是作为一种“电子记录器”，记录孩子的到校时间、学习成绩或者录制当天的课程。也有些应用只体现“种”，不体现“收”。如在课堂上用了许多媒体手段，设计了众多精彩的教学环节，却没有对教学效果予以检测。哪些学生学会了、哪些学生还有欠缺以及教学哪里有问题，并没有数据的体现。对于调研资料，我们认真组织了研讨，试图找到能够对孩子成长直接有帮助的信息，但结果却是令人遗憾的。
在研讨中，我们提出思考：计算机最擅长的是什么？我们认为应该是“信息的组合应用”。于是，我们认真反思：我们需要什么信息？换言之，教师需要什么信息能够帮助教学，学生获得哪些信息利于自我调整，家长获得哪些信息能帮助学生成长，管理者需要什么信息提升管理品质？我们还认真思考了这些信息从哪里获取，怎样在日常的活动中，最大限度地获取和共享这些信息。最终，我们确定了建设数字化校园的目标：
以校园文化建设为中心，构建数字校园软硬件环境，整合现有的各个应用系统，完成数据交换与共享；
以学校各项管理为中心，构建数字管理办公平台，利用科学的管理方法提升管理品质；
以教师应用为中心，构建教、研、学、练为一体，集特色资源建设与教学评价于一身的教科研应用平台；
以学生学习为中心，构建学生在校内外学习与交流的平台，为学生打造洁净、健康的网络学习与交流空间；
以家长、社会需求为中心，构建信息发布平台，开辟畅通的校内外交流空间。
数字校园的功能
1. 教师交流共享的平台
教师交流共享平台的设计思路主要来自教师备课。教师们在研究课的准备过程中经常到处搜集资料，查阅大量的素材，制作精美的课件，找许多教师共同研讨，但是课程结束后，这些珍贵的资料往往束之高阁。因此，我们设立了共享平台，按照现行教材版本进行编目管理，每课下面设电子教材、教案、课件、备课资料、题库、反思等多个栏目，凡举所需尽在收藏。利用该平台，每位教师通过日常知识积累和教学反思，不知不觉地提升自身的教学水平和科研工作能力。
2. 全方位链接学生信息
（1）德育评价系统
教学评价在教学过程中是至关重要的。尤其在小学，教师的一个亲切的笑容、一句表扬的话语都对学生的学习产生了良好的影响。新课标指出，“要面向全体学生，要关注每一个学生”。在学校教学中有一句常用的话，“抓两头带中间”。这个任务怎样不打折扣地实施？德育评价系统这时就派上了大用场。课上评价系统是一个外接的C/S程序，与数字校园系统相连，使用非常简单，教师在课上根据孩子的表现发放电子小星星或者小提示。系统可以主动提示一段时间内未被关注的孩子名字，引起教师注意。孩子和家长也可以通过网络获得评价的结果。同时系统也提供课下评价和同伴评价的功能，孩子们可以轻松获得在校表现的电子档案。家长、教师可以通过系统给孩子写“成长足迹”。
（2）作业诊断系统
我校鼓励每位教师在课堂中设置检测环节。教师上完课后，要通过检测，明确哪些学生掌握了、哪些还差一些；有没有知识还没讲清楚、学生没学明白。为了解决这一问题，我们开发了作业诊断系统。在线作业主要针对电脑班和在机房上网络教学课程的班级。反馈题目为标准化试题，使师生马上获得反馈结果，并进行针对性的在线练习。而对于非标准化试题，系统为教师提供了便捷的输入方式，答题结果录入系统后，任课教师可以统计学生上交作业的情况和题目的出错率、作业质量，并根据作业情况编写作业日志。每位学生可以获得一份错题本，进行有针对性的复习和练习。同时，学校管理者可以看到各任课教师的作业批改情况以及学生交作业情况，有针对性地进行教学指导。
（3）考试自测分析系统
用于对考试测试结果进行分析，系统提供组卷、导出、考试安排等功能。在考试结束后可对成绩进行分析，包括总分、平均分、标准差等若干指标。系统对本次考试中每一题算出得分率、失分率，教师可以根据系统提供的数据做质量分析。学生和家长可以在线查看历次考试情况，为了保护学生的隐私，系统隐藏了学生的得分，只出示学生大致的成绩曲线。管理者可以通过系统了解每次考试各班级的成绩情况，及时指导教师调整教学。
作业诊断系统和考试自测分析系统的题目来自教师交流共享平台的“题库”，来自教学研究中平时练习数据的积累。系统为学生制作了个性化的错题本，学生、家长可随时查看错题本，学生可以利用系统自行强化练习，教师可以利用系统为学生布置个性化作业。
3. 提高管理效益，关注校园安全
学校采取网络门禁管理，实现一卡走遍校园。家长若在非放学时段进入学校，可以利用网络预约系统约见班主任，经系统认证后，使用手机二维码和二代身份证在预约时限内进入校园。由于我校校门外就是马路，来往车辆较多，为了保证学生交通安全，防止其他社会人员随意进入校园，在放学时，只有经过认证的家长方可通过门禁进入校园。
运转与机制保障
在数字校园系统推进的过程中，学校采取集中控制、分散管理的维护机制，把数字校园的推进与学校各项业务予以全面整合，从而整体提高工作效益。 数字校园系统的使用提高了工作效益。那么，基础数据的维护是否给教师、管理者带来了更多工作量呢？答案是否定的。我们在研究中也做了一些检测，以下摘取了学校科研部门的部分报告内容。
课上评价。教师可获得对学生关注度的相关分析，班主任获得本班学生所有课程表现情况，对学生课堂、课下表现数据进行分类汇总，便于树立榜样，表扬进步。家长、学生可以随时了解学生的日常表现以及每节课获得的表扬或提示。管理者可以获得教师、学生的所有分析信息。而在传统方式下，这些信息都无法获得。
作业结果录入。教师可获得学生知识掌握情况统计表、单次作业分析、一段时间内学生知识点掌握分析、学生提交作业情况，快速给学生布置个性化作业。学生可获得错题本，做个性化作业，参与网络强化训练。家长可获得学生错题本，错题知识点对应分析、作业整体分析。做这些工作需要教师每个班花费15分钟，而在传统方式下，则需要2小时以上的计算与整理，快速布置个性化作业更是无法达到。
考试结果录入。教师可直接获得成绩登统表、班级质量分析表、年级质量分析表、学生成绩趋势、学生历次考试成绩分析。除此之外，管理者还可获得包括班级成绩趋势、在线考试成绩分析。学生和家长直接获得本次考试自己的错题本、错题知识点分析、学生成绩趋势图、班级均分点位图。做这些工作需要教师每个班花费20分钟，而在传统方式下，获得这样的数据需要6小时以上的计算与整理。
数字校园建设与应用的几点思考
第一，数字校园建设要根据学校发展现状，明确建设目标。系统只是一个工具，当这个工具确实为教育教学服务的时候，才能说明这个工具的意义。所以，形式一定要承载内容，平台搭起来了，里面内容的含金量要远远大于系统本身的价值。
第二，要把设计的过程作为培训的过程。要改变模式，一定要转变观念。设计的过程就是建设目标、意义的培训过程，同时也是初步应用的培训过程，建立一支设计骨干队伍，对于后期的培训有着重要的作用。数字校园系统的建设，困难不在软件的研发上，而是在后期的应用上。
第三，机制建设与系统建设同等重要。系统建成了，怎样保证用起来？在我们的系统中，积分系统随着系统建设同步建设，这样，家长、学生、教师的积极性还是比较高的。各部门各司其职，与自身业务完美整合，每个人既是系统的使用者也是系统数据的提供者。
数字校园的建设与应用给了我们很多思考，我们在教育教学中产生需求，在教育教学中进行实践，数字化改变着我们生活和工作的方式，也必将带给我们崭新的体验。
（作者单位：北京朝阳区实验小学）
数字校园的建设思想
在实施“数字校园项目”前期，我们做了多项调研，包括外出考察和查阅国内外的研究资料。我们发现，对于信息技术的运用，大家多在教育教学的周边打转。比如，大学中最为典型的应用是“卡应用”，用于买水、买电、交学费、借阅图书等；中小学最为典型的应用是作为一种“电子记录器”，记录孩子的到校时间、学习成绩或者录制当天的课程。也有些应用只体现“种”，不体现“收”。如在课堂上用了许多媒体手段，设计了众多精彩的教学环节，却没有对教学效果予以检测。哪些学生学会了、哪些学生还有欠缺以及教学哪里有问题，并没有数据的体现。对于调研资料，我们认真组织了研讨，试图找到能够对孩子成长直接有帮助的信息，但结果却是令人遗憾的。
在研讨中，我们提出思考：计算机最擅长的是什么？我们认为应该是“信息的组合应用”。于是，我们认真反思：我们需要什么信息？换言之，教师需要什么信息能够帮助教学，学生获得哪些信息利于自我调整，家长获得哪些信息能帮助学生成长，管理者需要什么信息提升管理品质？我们还认真思考了这些信息从哪里获取，怎样在日常的活动中，最大限度地获取和共享这些信息。最终，我们确定了建设数字化校园的目标：
以校园文化建设为中心，构建数字校园软硬件环境，整合现有的各个应用系统，完成数据交换与共享；
以学校各项管理为中心，构建数字管理办公平台，利用科学的管理方法提升管理品质；
以教师应用为中心，构建教、研、学、练为一体，集特色资源建设与教学评价于一身的教科研应用平台；
以学生学习为中心，构建学生在校内外学习与交流的平台，为学生打造洁净、健康的网络学习与交流空间；
以家长、社会需求为中心，构建信息发布平台，开辟畅通的校内外交流空间。
数字校园的功能
1. 教师交流共享的平台
教师交流共享平台的设计思路主要来自教师备课。教师们在研究课的准备过程中经常到处搜集资料，查阅大量的素材，制作精美的课件，找许多教师共同研讨，但是课程结束后，这些珍贵的资料往往束之高阁。因此，我们设立了共享平台，按照现行教材版本进行编目管理，每课下面设电子教材、教案、课件、备课资料、题库、反思等多个栏目，凡举所需尽在收藏。利用该平台，每位教师通过日常知识积累和教学反思，不知不觉地提升自身的教学水平和科研工作能力。
2. 全方位链接学生信息
（1）德育评价系统
教学评价在教学过程中是至关重要的。尤其在小学，教师的一个亲切的笑容、一句表扬的话语都对学生的学习产生了良好的影响。新课标指出，“要面向全体学生，要关注每一个学生”。在学校教学中有一句常用的话，“抓两头带中间”。这个任务怎样不打折扣地实施？德育评价系统这时就派上了大用场。课上评价系统是一个外接的C/S程序，与数字校园系统相连，使用非常简单，教师在课上根据孩子的表现发放电子小星星或者小提示。系统可以主动提示一段时间内未被关注的孩子名字，引起教师注意。孩子和家长也可以通过网络获得评价的结果。同时系统也提供课下评价和同伴评价的功能，孩子们可以轻松获得在校表现的电子档案。家长、教师可以通过系统给孩子写“成长足迹”。
（2）作业诊断系统
我校鼓励每位教师在课堂中设置检测环节。教师上完课后，要通过检测，明确哪些学生掌握了、哪些还差一些；有没有知识还没讲清楚、学生没学明白。为了解决这一问题，我们开发了作业诊断系统。在线作业主要针对电脑班和在机房上网络教学课程的班级。反馈题目为标准化试题，使师生马上获得反馈结果，并进行针对性的在线练习。而对于非标准化试题，系统为教师提供了便捷的输入方式，答题结果录入系统后，任课教师可以统计学生上交作业的情况和题目的出错率、作业质量，并根据作业情况编写作业日志。每位学生可以获得一份错题本，进行有针对性的复习和练习。同时，学校管理者可以看到各任课教师的作业批改情况以及学生交作业情况，有针对性地进行教学指导。
（3）考试自测分析系统
用于对考试测试结果进行分析，系统提供组卷、导出、考试安排等功能。在考试结束后可对成绩进行分析，包括总分、平均分、标准差等若干指标。系统对本次考试中每一题算出得分率、失分率，教师可以根据系统提供的数据做质量分析。学生和家长可以在线查看历次考试情况，为了保护学生的隐私，系统隐藏了学生的得分，只出示学生大致的成绩曲线。管理者可以通过系统了解每次考试各班级的成绩情况，及时指导教师调整教学。
作业诊断系统和考试自测分析系统的题目来自教师交流共享平台的“题库”，来自教学研究中平时练习数据的积累。系统为学生制作了个性化的错题本，学生、家长可随时查看错题本，学生可以利用系统自行强化练习，教师可以利用系统为学生布置个性化作业。
3. 提高管理效益，关注校园安全
学校采取网络门禁管理，实现一卡走遍校园。家长若在非放学时段进入学校，可以利用网络预约系统约见班主任，经系统认证后，使用手机二维码和二代身份证在预约时限内进入校园。由于我校校门外就是马路，来往车辆较多，为了保证学生交通安全，防止其他社会人员随意进入校园，在放学时，只有经过认证的家长方可通过门禁进入校园。
运转与机制保障
在数字校园系统推进的过程中，学校采取集中控制、分散管理的维护机制，把数字校园的推进与学校各项业务予以全面整合，从而整体提高工作效益。 数字校园系统的使用提高了工作效益。那么，基础数据的维护是否给教师、管理者带来了更多工作量呢？答案是否定的。我们在研究中也做了一些检测，以下摘取了学校科研部门的部分报告内容。
课上评价。教师可获得对学生关注度的相关分析，班主任获得本班学生所有课程表现情况，对学生课堂、课下表现数据进行分类汇总，便于树立榜样，表扬进步。家长、学生可以随时了解学生的日常表现以及每节课获得的表扬或提示。管理者可以获得教师、学生的所有分析信息。而在传统方式下，这些信息都无法获得。
作业结果录入。教师可获得学生知识掌握情况统计表、单次作业分析、一段时间内学生知识点掌握分析、学生提交作业情况，快速给学生布置个性化作业。学生可获得错题本，做个性化作业，参与网络强化训练。家长可获得学生错题本，错题知识点对应分析、作业整体分析。做这些工作需要教师每个班花费15分钟，而在传统方式下，则需要2小时以上的计算与整理，快速布置个性化作业更是无法达到。
考试结果录入。教师可直接获得成绩登统表、班级质量分析表、年级质量分析表、学生成绩趋势、学生历次考试成绩分析。除此之外，管理者还可获得包括班级成绩趋势、在线考试成绩分析。学生和家长直接获得本次考试自己的错题本、错题知识点分析、学生成绩趋势图、班级均分点位图。做这些工作需要教师每个班花费20分钟，而在传统方式下，获得这样的数据需要6小时以上的计算与整理。
数字校园建设与应用的几点思考
第一，数字校园建设要根据学校发展现状，明确建设目标。系统只是一个工具，当这个工具确实为教育教学服务的时候，才能说明这个工具的意义。所以，形式一定要承载内容，平台搭起来了，里面内容的含金量要远远大于系统本身的价值。
第二，要把设计的过程作为培训的过程。要改变模式，一定要转变观念。设计的过程就是建设目标、意义的培训过程，同时也是初步应用的培训过程，建立一支设计骨干队伍，对于后期的培训有着重要的作用。数字校园系统的建设，困难不在软件的研发上，而是在后期的应用上。
第三，机制建设与系统建设同等重要。系统建成了，怎样保证用起来？在我们的系统中，积分系统随着系统建设同步建设，这样，家长、学生、教师的积极性还是比较高的。各部门各司其职，与自身业务完美整合，每个人既是系统的使用者也是系统数据的提供者。
数字校园的建设与应用给了我们很多思考，我们在教育教学中产生需求，在教育教学中进行实践，数字化改变着我们生活和工作的方式，也必将带给我们崭新的体验。
（作者单位：北京朝阳区实验小学）