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【摘要】围绕社会经济发展的需要和中职应用型人才培养的定位，指出当前中职电子技术应用人才培养存在的问题，从更新人才培养理念、优化教学内容和方法、加强实践环节、改革考核方法、建设“双师型”师资队伍等方面闡述了中职电子技术应用专业课程改革的思路和对策。
【关键词】职业教育电子技术课程改革
近年来，国家十分重视发展职业教育，制定了一系列推动职业教育改革和发展的政策和措施，为我国职业教育改革和发展开创了新局面。产业结构优化升级迫切需要一支以高级工、技师和高级技师为主的专业人才队伍。据劳动部门的统计，目前电子工业高技能人才极其缺乏。对中职来说，如何提高学生的电子技术操作技能和就业能力，使其迅速适应地方经济与行业发展的需要，是一个亟待解决的课题。
一、中职电子技术应用人才培养现状及存在的问题
（一）中职学生的特点。进入中职的学生大多是中考的失败者，普遍基础较差，有的甚至连最基本的电流、电压都分不清，对专业课的学习感觉很头疼，学不会，不能理解，久而久之对学习就缺乏了主动性与独立性。老师上课就像是牵着蜗牛去散步一样，要慢、要细、要深入浅出、要简单易懂。
（二）课程设置不合理，教学内容缺乏针对性。专业开设的课程过多，每学期一般开设4门专业课，每周约15——16课时，有些专业课一周就只有3课时，学时有限，为了完成教学任务，在学期结束时能上完课本内容，教师往往就顾不了讲解的深度与速度，学生什么都学但什么都没学精。此外，电子技术专业课程的内容基本上都是在大学教材的基础上进行删减或压缩，过分强调知识的系统性，难以把握理论“必需、够用”的原则，没有考虑到学生职业发展的需要。
（三）实践教学未能反应职业教育的技术性和应用性。一些学校墨守传统的“理论指导实践”的教学模式，只是在理论课的基础上制定一些实习内容，没有根据当地劳动力市场和社会需求的实际，针对岗位群对学生知识、技能的要求开设相应的实训课程，导致培养的电子技术学生与用人单位的期望值有较大差距。
（四）师资来源相对单一，缺乏实践经验。近年来，中职办学规模不断扩大，补充的师资主要是高校应届毕业生，他们虽然具备较扎实的理论基础知识，但由于没有或者很少经过专业技能训练，实践能力和经验严重不足。在教学中，只能采用知识授受的方式，教出来的学生就没有实际操作能力。
二、中职电子技术应用课程改革的实践性探索
（一）轻理论、重实践
1、中职学校的电子技术教学内容理论过深、容量过大，加之学生文化基础较差，理解能力有限，因此，对教师而言，电子技术课首要的任务就是建立学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。所以我们在教学上应坚持以应用为主，以必需、够用为度，适当调整教学内容。在教学实践中，我对原来的课程内容进行了适当的"删、并、增、改"，增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。不过，这需要专业教师花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。在实训课中，教师可结合学生所掌握的基础知识，设置一些合理的，有创造性的实训。例如，在学习振荡电路后，我们可安排学生自制一个多谐振荡器，提出“变哪些元件的参数来改变振荡的周期”这样一个问题让学生思考。学生有了实验目的，在实训过程中，可提高他们的主动性和积极性，通过实训，他们可找到答案，总结经验。在实训中，为了能将振荡周期直观化，有的同学还在基本电路中添加两个发光二极管，通过发光二极管的闪烁时间呈现振荡周期。这样一来，不仅营造了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和热情，开发了他们的创造力，使他们真正体会到学有所用，还提高了教学效率，达到了教学目的。
2、在实践操作中改变传统教学方法，建立以学生为主体、以教师为主导的教学新模式。让学生变被动为主动，变消极为积极，使实训课程成为学生自主学习、培养创造性思维和创新能力的有效途径。将现代技术引入实训室，推动实训教学手段现代化，丰富实训教学内容，扩大信息量，提高实训教学质量和效果，使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练，为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础。电子实训教学是培养学生实践意识，启迪学生创新思维，提高学生素质的重要环节，必须不断深化改革，才能适应中职教育发展的要求。
（二）优化教学手段
利用现代化手段，尤其是采用多媒体进行辅助教学。采用多媒体教学，使电子技术教学更趋生动、形象。多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学中所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过程再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间。就如《电热电动器具原理与维修》的《转业扇》一节，运用课件，可以让学生对转业扇的结构一目了然，对转业扇的常见类型有了相当的认知，对最新型的转业扇也能有一定的了解。转业扇颜色多样，类型多种，功能多多，极易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，相比传统教学模式，采用多媒体教学，教师可以从大量的板书中解脱出来，课堂有效利用时间也将大大延长，从而也提高了课堂教学效率。
（三）改变考核方法。
对于中职的学生来说，理论的学习在于应用，所以每门专业课的教学都要求学生掌握一门实用的技术，真正做到理论与实践相结合，并且考试采用理论考试与实训考试相结合的方式，用这种考核方式来检查专业课的教学质量。中职教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实用型人才，在对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，应避免"一份试卷定成败"的做法，采取理论知识与实践应用能力并重的方法。实践能力则采取现场操作形式进行考核，课程考核要有针对性，并与考证相结合。如电工上岗证、制冷中级工证等，课程的知识要结合当地经济发展的现状及对人才的需求。
（四）师资来源不妨多渠道化。
1、除了从高校引进优秀的人才外，可以考虑从大中型企业及公司里调进一些理论、实践经验都丰富的工程师、经济师类人才到职校任教，同时适当放开职校职称范围，可以是教育系列，也可以是工程系列、经济系列等等职称。
2、国家现在已经启动了中等职业学校专业教师“双师型”培训，说明国家已经认识到了我国中等职业学校教师在教学中的不足。作为电子专业技术的教师要提高教学质量，应积极参加这类培训。
实践表明，通过教学改革，学生的学习兴趣得到了普遍提高，能力也得到了锻炼，学生们也普遍得到了用人单位的认可。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。总之，作为电子专业老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果。
参考文献
[1]庞前娟，唐晓辉，杨双对.数字电路课程教学方式改革的探讨[J].桂林航天工业高专学报，2004（2）.
[2]吴岳军.论职业技术教育课程体系化改革.中国职业技术教育，2000，（7）.
[3]杨佐等编著《创新教学模式理论与实践》.吉林人民出版社，2006年.
【关键词】职业教育电子技术课程改革
近年来，国家十分重视发展职业教育，制定了一系列推动职业教育改革和发展的政策和措施，为我国职业教育改革和发展开创了新局面。产业结构优化升级迫切需要一支以高级工、技师和高级技师为主的专业人才队伍。据劳动部门的统计，目前电子工业高技能人才极其缺乏。对中职来说，如何提高学生的电子技术操作技能和就业能力，使其迅速适应地方经济与行业发展的需要，是一个亟待解决的课题。
一、中职电子技术应用人才培养现状及存在的问题
（一）中职学生的特点。进入中职的学生大多是中考的失败者，普遍基础较差，有的甚至连最基本的电流、电压都分不清，对专业课的学习感觉很头疼，学不会，不能理解，久而久之对学习就缺乏了主动性与独立性。老师上课就像是牵着蜗牛去散步一样，要慢、要细、要深入浅出、要简单易懂。
（二）课程设置不合理，教学内容缺乏针对性。专业开设的课程过多，每学期一般开设4门专业课，每周约15——16课时，有些专业课一周就只有3课时，学时有限，为了完成教学任务，在学期结束时能上完课本内容，教师往往就顾不了讲解的深度与速度，学生什么都学但什么都没学精。此外，电子技术专业课程的内容基本上都是在大学教材的基础上进行删减或压缩，过分强调知识的系统性，难以把握理论“必需、够用”的原则，没有考虑到学生职业发展的需要。
（三）实践教学未能反应职业教育的技术性和应用性。一些学校墨守传统的“理论指导实践”的教学模式，只是在理论课的基础上制定一些实习内容，没有根据当地劳动力市场和社会需求的实际，针对岗位群对学生知识、技能的要求开设相应的实训课程，导致培养的电子技术学生与用人单位的期望值有较大差距。
（四）师资来源相对单一，缺乏实践经验。近年来，中职办学规模不断扩大，补充的师资主要是高校应届毕业生，他们虽然具备较扎实的理论基础知识，但由于没有或者很少经过专业技能训练，实践能力和经验严重不足。在教学中，只能采用知识授受的方式，教出来的学生就没有实际操作能力。
二、中职电子技术应用课程改革的实践性探索
（一）轻理论、重实践
1、中职学校的电子技术教学内容理论过深、容量过大，加之学生文化基础较差，理解能力有限，因此，对教师而言，电子技术课首要的任务就是建立学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。所以我们在教学上应坚持以应用为主，以必需、够用为度，适当调整教学内容。在教学实践中，我对原来的课程内容进行了适当的"删、并、增、改"，增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。不过，这需要专业教师花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。在实训课中，教师可结合学生所掌握的基础知识，设置一些合理的，有创造性的实训。例如，在学习振荡电路后，我们可安排学生自制一个多谐振荡器，提出“变哪些元件的参数来改变振荡的周期”这样一个问题让学生思考。学生有了实验目的，在实训过程中，可提高他们的主动性和积极性，通过实训，他们可找到答案，总结经验。在实训中，为了能将振荡周期直观化，有的同学还在基本电路中添加两个发光二极管，通过发光二极管的闪烁时间呈现振荡周期。这样一来，不仅营造了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和热情，开发了他们的创造力，使他们真正体会到学有所用，还提高了教学效率，达到了教学目的。
2、在实践操作中改变传统教学方法，建立以学生为主体、以教师为主导的教学新模式。让学生变被动为主动，变消极为积极，使实训课程成为学生自主学习、培养创造性思维和创新能力的有效途径。将现代技术引入实训室，推动实训教学手段现代化，丰富实训教学内容，扩大信息量，提高实训教学质量和效果，使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练，为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础。电子实训教学是培养学生实践意识，启迪学生创新思维，提高学生素质的重要环节，必须不断深化改革，才能适应中职教育发展的要求。
（二）优化教学手段
利用现代化手段，尤其是采用多媒体进行辅助教学。采用多媒体教学，使电子技术教学更趋生动、形象。多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学中所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过程再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间。就如《电热电动器具原理与维修》的《转业扇》一节，运用课件，可以让学生对转业扇的结构一目了然，对转业扇的常见类型有了相当的认知，对最新型的转业扇也能有一定的了解。转业扇颜色多样，类型多种，功能多多，极易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，相比传统教学模式，采用多媒体教学，教师可以从大量的板书中解脱出来，课堂有效利用时间也将大大延长，从而也提高了课堂教学效率。
（三）改变考核方法。
对于中职的学生来说，理论的学习在于应用，所以每门专业课的教学都要求学生掌握一门实用的技术，真正做到理论与实践相结合，并且考试采用理论考试与实训考试相结合的方式，用这种考核方式来检查专业课的教学质量。中职教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实用型人才，在对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，应避免"一份试卷定成败"的做法，采取理论知识与实践应用能力并重的方法。实践能力则采取现场操作形式进行考核，课程考核要有针对性，并与考证相结合。如电工上岗证、制冷中级工证等，课程的知识要结合当地经济发展的现状及对人才的需求。
（四）师资来源不妨多渠道化。
1、除了从高校引进优秀的人才外，可以考虑从大中型企业及公司里调进一些理论、实践经验都丰富的工程师、经济师类人才到职校任教，同时适当放开职校职称范围，可以是教育系列，也可以是工程系列、经济系列等等职称。
2、国家现在已经启动了中等职业学校专业教师“双师型”培训，说明国家已经认识到了我国中等职业学校教师在教学中的不足。作为电子专业技术的教师要提高教学质量，应积极参加这类培训。
实践表明，通过教学改革，学生的学习兴趣得到了普遍提高，能力也得到了锻炼，学生们也普遍得到了用人单位的认可。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。总之，作为电子专业老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果。
参考文献
[1]庞前娟，唐晓辉，杨双对.数字电路课程教学方式改革的探讨[J].桂林航天工业高专学报，2004（2）.
[2]吴岳军.论职业技术教育课程体系化改革.中国职业技术教育，2000，（7）.
[3]杨佐等编著《创新教学模式理论与实践》.吉林人民出版社，2006年.