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摘要：本研究采用问卷调查法，调查新疆新源县中小学哈萨克族家长对双语现象与双语教育的态度、家长与孩子的双语使用情况与双语能力。研究者通过统计分析问卷所得资料后，归纳调查结果如下：家长的双语能力极不平衡，哈萨克语能力高、汉语能力较低；家长双语使用情况以哈萨克语为主，汉语的使用率较低；家长对双语现象和双语教育持非常积极的态度。
关键词：双语；双语态度；双语教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0049-05
一、前言
语言观念即语言态度，是影响双语教育的重要因素[1]。根据现代社会心理学的观点：在人的社会生活中，语言态度具有调节社会行为的作用。人的语言使用是一种社会行为，而语言态度这一社会心理因素对人的语言行为和语言能力有重要的影响[2]。
Gardener（1985）指出：语言学习中语言学习者的态度和动机是一个影响语言习得的重要因素之一[3]。语言学习者对目标语言的态度和动机与他们目标语言能力的发展有紧密的联系，而家长对学生的语言态度和动机有直接的影响。对双语学习而言，家长对双语的态度和动机直接影响孩子对双语的态度和动机，从而影响孩子能否掌握双语而顺利完成他们的学业。
家长在双语传承与教学中占有重要的地位，对孩子双语学习也具有关键性的影响。因此，研究少数民族家长对双语和双语教育的态度对语言政策和教育政策的制定具有很高的参考价值
二、研究目的
据上所述，本研究调查新疆新源县中小学哈萨克族家长对国家通用语言文字及母语的语言态度和使用情况。具体而言本研究的目的是：（1）调查新疆伊犁哈萨克自治州新源县中小学哈萨克族家长与孩子的双语能力和使用情况。（2）调查分析家长对双语现象和双语教育的态度。
三、研究方法
（一）研究对象
本研究主要采用问卷调查法，以新疆伊犁哈萨克自治州新源县7所学校的哈萨克族家长为调查对象，采用分层随机抽样的方法，从中抽取小学四年级、初二年级和高一年级，进行问卷调查。正式问卷共计发出900份，回收827份，回收率91.8%，除去填写不完整的无效问卷后，总计有效问卷719份，有效问卷比例为79.8%。
（二）研究工具
1.研究工具的设计。本研究工具“家长语言态度问卷”的内容共分为四个部分。第一部份为问卷填写者的“基本资料”；第二部分是家长及其配偶的“双语能力”的自我评估；第三部分为问卷填写者的“双语使用情况”；第四部分是问卷填写者对“双语现象”、“双语教育”的态度。
2.量表的编制。本研究工具“少数民族家长对双语现象与双语教育的态度调查问卷”通过如下6个阶段编制而成：（1）本问卷经过参考相关文献编制。（2）请专家针对问卷题目，加以修正并评估问卷的可行性，经过删除与修改后形成预试题目。（3）选取新源县3所学校各一班家长进行预试，以评估问卷各题目的适切性。（4）以相关系数检验、决断值检验和探索性因子分析进行题目分析，删除“第四部分”中缺乏鉴别力的题目。（5）通过主成分分析，删去“第四部分”中负荷量较低的题目与删除归类不当的题目，并且再次进行探索性因子分析以构建效度。（6）计算“第四部分“各因子的Cronbach’s α系数形成正式问卷。
3.研究工具的信效度。经过上述问卷编制的阶段后，正式的问卷的第四部分“家长对双语现象和双语教育的态度”（23题）包括“双语现象”、“双语效益”、“双语教育”、“双语策略”和“双语学习”等五个维度，Cronbach’s α系数的系数分别为.784、.718、.747、.687、.673，而总量表的α系数为.868，信度系数符合要求，量表经建构效度分析后，具有良好的信效度。
四、资料处理
通过描述性统计，以次数分配、百分比、均值及标准差，来分析家长的双语能力和双语使用情况以及对双语现象和双语教育的态度。
五、结果与讨论
（一）新源县哈薩克族家长双语能力的分析
由表1显示，在全体家长汉语能力的自我描述中，家长及其配偶的汉语口语能力、听力、阅读能力以及书写能力四项中都以汉语听力最佳，其次为汉语口语能力，而汉语阅读能力和汉语书写能力最差。家长与其配偶的哈萨克语口语、听力、阅读与书写能力四项中都以哈萨克语听力最佳，其次是哈萨克语阅读能力，哈萨克语书写能力指数最低。
从以上数据中可以断定，问卷填写的家长与其配偶的汉语能力均低，而哈萨克语能力很高。这现象与该地区的教育生态环境有关系，尤其是与该地区的人口环境有密切的关系。
（二）家长双语使用情况的描述性统计
从表2可知家长在不同情境中的语言使用情况大致相同，仅有些微差异，也就是与配偶、孩子、邻居朋友、亲戚沟通时，听歌、阅读时经常使用的语言是他们的母语哈萨克语，而工作、看电视、听广播、上网，利用QQ、微信等新兴社交媒体交流时汉语的使用较为频繁，而哈萨克语的使用有所下降。
（三）家长对双语现象和双语教育的态度分析
1.双语现象方面。
研究结果发现，绝大多数的家长认为父母具有传承母语的责任，母语的传承即是文化的传承，孩子应该具备母语和国语的读写能力和口语能力并希望孩子同时掌握哈萨克语和汉语。
双语现象一般分为个体双语现象和社会双语现象。个体双语现象中，个体的两种语言之间的关系存在很多不同的理论。根据科林·贝克的引述：Cummins、Toukomaa
关键词：双语；双语态度；双语教育
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0049-05
一、前言
语言观念即语言态度，是影响双语教育的重要因素[1]。根据现代社会心理学的观点：在人的社会生活中，语言态度具有调节社会行为的作用。人的语言使用是一种社会行为，而语言态度这一社会心理因素对人的语言行为和语言能力有重要的影响[2]。
Gardener（1985）指出：语言学习中语言学习者的态度和动机是一个影响语言习得的重要因素之一[3]。语言学习者对目标语言的态度和动机与他们目标语言能力的发展有紧密的联系，而家长对学生的语言态度和动机有直接的影响。对双语学习而言，家长对双语的态度和动机直接影响孩子对双语的态度和动机，从而影响孩子能否掌握双语而顺利完成他们的学业。
家长在双语传承与教学中占有重要的地位，对孩子双语学习也具有关键性的影响。因此，研究少数民族家长对双语和双语教育的态度对语言政策和教育政策的制定具有很高的参考价值
二、研究目的
据上所述，本研究调查新疆新源县中小学哈萨克族家长对国家通用语言文字及母语的语言态度和使用情况。具体而言本研究的目的是：（1）调查新疆伊犁哈萨克自治州新源县中小学哈萨克族家长与孩子的双语能力和使用情况。（2）调查分析家长对双语现象和双语教育的态度。
三、研究方法
（一）研究对象
本研究主要采用问卷调查法，以新疆伊犁哈萨克自治州新源县7所学校的哈萨克族家长为调查对象，采用分层随机抽样的方法，从中抽取小学四年级、初二年级和高一年级，进行问卷调查。正式问卷共计发出900份，回收827份，回收率91.8%，除去填写不完整的无效问卷后，总计有效问卷719份，有效问卷比例为79.8%。
（二）研究工具
1.研究工具的设计。本研究工具“家长语言态度问卷”的内容共分为四个部分。第一部份为问卷填写者的“基本资料”；第二部分是家长及其配偶的“双语能力”的自我评估；第三部分为问卷填写者的“双语使用情况”；第四部分是问卷填写者对“双语现象”、“双语教育”的态度。
2.量表的编制。本研究工具“少数民族家长对双语现象与双语教育的态度调查问卷”通过如下6个阶段编制而成：（1）本问卷经过参考相关文献编制。（2）请专家针对问卷题目，加以修正并评估问卷的可行性，经过删除与修改后形成预试题目。（3）选取新源县3所学校各一班家长进行预试，以评估问卷各题目的适切性。（4）以相关系数检验、决断值检验和探索性因子分析进行题目分析，删除“第四部分”中缺乏鉴别力的题目。（5）通过主成分分析，删去“第四部分”中负荷量较低的题目与删除归类不当的题目，并且再次进行探索性因子分析以构建效度。（6）计算“第四部分“各因子的Cronbach’s α系数形成正式问卷。
3.研究工具的信效度。经过上述问卷编制的阶段后，正式的问卷的第四部分“家长对双语现象和双语教育的态度”（23题）包括“双语现象”、“双语效益”、“双语教育”、“双语策略”和“双语学习”等五个维度，Cronbach’s α系数的系数分别为.784、.718、.747、.687、.673，而总量表的α系数为.868，信度系数符合要求，量表经建构效度分析后，具有良好的信效度。
四、资料处理
通过描述性统计，以次数分配、百分比、均值及标准差，来分析家长的双语能力和双语使用情况以及对双语现象和双语教育的态度。
五、结果与讨论
（一）新源县哈薩克族家长双语能力的分析
由表1显示，在全体家长汉语能力的自我描述中，家长及其配偶的汉语口语能力、听力、阅读能力以及书写能力四项中都以汉语听力最佳，其次为汉语口语能力，而汉语阅读能力和汉语书写能力最差。家长与其配偶的哈萨克语口语、听力、阅读与书写能力四项中都以哈萨克语听力最佳，其次是哈萨克语阅读能力，哈萨克语书写能力指数最低。
从以上数据中可以断定，问卷填写的家长与其配偶的汉语能力均低，而哈萨克语能力很高。这现象与该地区的教育生态环境有关系，尤其是与该地区的人口环境有密切的关系。
（二）家长双语使用情况的描述性统计
从表2可知家长在不同情境中的语言使用情况大致相同，仅有些微差异，也就是与配偶、孩子、邻居朋友、亲戚沟通时，听歌、阅读时经常使用的语言是他们的母语哈萨克语，而工作、看电视、听广播、上网，利用QQ、微信等新兴社交媒体交流时汉语的使用较为频繁，而哈萨克语的使用有所下降。
（三）家长对双语现象和双语教育的态度分析
1.双语现象方面。
研究结果发现，绝大多数的家长认为父母具有传承母语的责任，母语的传承即是文化的传承，孩子应该具备母语和国语的读写能力和口语能力并希望孩子同时掌握哈萨克语和汉语。
双语现象一般分为个体双语现象和社会双语现象。个体双语现象中，个体的两种语言之间的关系存在很多不同的理论。根据科林·贝克的引述：Cummins、Toukomaa