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“不要吵了，老师生气了！1，2，3——”
乱哄哄的教室里传来一个小男孩的口令，声音尖而细。站在讲台上的我不动声色地看着学生，教室顿时安静了。
2018年9月1日，我迎来了这一群可爱而淘气的孩子，开始了新一轮的“斗智斗勇”。
“斗智斗勇”篇一：让教室安静下来
开学一两个月后， 这群小家伙开始适应小学的生活了，问题也一一暴露。上课铃响后，大部分孩子无视老师的存在，依然继续课间的话题和打闹。
“1，2，3——”我喊出了开学时约定的口号，部分学生回答：“坐端正。”三遍后，教室里终于没有声音了。我轻声问他们：“爸爸妈妈生气是什么样的？” 于是，“河东狮吼”“暴跳如雷”等词纷纷蹦出来。学生谈完自己当时的心情后，我告诉他们，有一种生气叫不说话，要学会观察别人的脸色。
教会学生观察老师的脸色，感受老师的情绪变化，久而久之，学生就会学会察言观色，并且自己安静下来，或者在个别机灵鬼的提醒下安静下来，老师就不必为糟糕的课堂纪律而烦躁。
为了让学生在短时间内安静下来，我也会使用另一种方法——倒计时：10，表扬已经回到座位上的同学;9，表扬最先做好课前准备的同学;8，表扬某同学既做好了课前准备，又坐端正了……1，表扬全班同学都坐好了，而且安静下来了。
“斗智斗勇”篇二：让学生自己意识问题
然然气愤地走进办公室，说：“老师，他刚故意把我的裤子扯掉了。”“没有！彭彭也扯了我的！我……”扯裤子的恒恒在办公室里大叫。我默默看着情绪激动的恒恒，一股怒火涌上心头。
终于，在我的沉默中，他们安静下来。我问：“你们找陈老师干什么来了？”他们不说话。我告诉恒恒，他在办公室大叫大嚷的行为让我很生气，我们都需要时间先冷静一下。几分钟后，我询问然然事情发生的经过。然然刚一张嘴，恒恒就一直不断辩解自己也是“受害者”。我只能暂时要恒恒不讲话，向然然了解事情的原委，同时，我叫来了彭彭，让他当着恒恒的面讲述当时的情况。
了解了事情的前因后果，我冷静地问恒恒：“你想跟彭彭玩吗？”恒恒点头。然后，我把他们当时的行为进行了具体描述：彭彭和恒恒一起玩游戏，不小心扯掉了恒恒的衣服，包括内裤，但是彭彭并不知道;然然在旁边玩，没有和恒恒有任何接触，恒恒过去扯下然然的裤子。我问恒恒：“这两种做法性质是一样的吗？”恒恒摇了摇头，并终于意识到了自己的问题，向然然道歉。
“斗智斗勇”篇三：让学生成全自己
迟到、不听讲、不写作业、疯闹……这是老师心目中的谦谦。
“老师，如果我把字写好，能不能选我当学校的月度明星？”寫字课结束后，谦谦拦住我问。
“当然可以，前提是你的家庭作业也要写好。”
“好！”他一口答应。
我们就这么达成了协议。可事实上，谦谦只做到了一部分。课堂作业写得工整漂亮，跑办公室搬作业的速度飞快，上课回答问题也积极了……但是，家庭作业却还是一如既往。尽管如此，我还是会偷偷奖励他零食，在全班同学面前“告白”：我越来越喜欢你了！
听——
“别讲了，老师生气了！”谦谦细而尖的声音又响起来了。
吵闹不休的课堂，顽皮好动的学生，我平静地走上讲台。因为，老师不生气！
（作者单位：湖北省武昌实验寄宿小学美林校区）
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