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摘 要:研究性学习是一门课程,更是一种学习方法.对于如何在教学中开展好研究性学习,本文从选题、研究过程指导及搞好“课题研究”评价方面做了实践、探索与总结.
关键词:化学教学 研究性学习 思考
研究性课程的实施,有利于提高学生的主体意识,激发学生的创新精神和实践能力,使学生在实践过程中学会与人交往,与人合作,学会理解和尊重别人,学会清晰地表达自己的思想,在研究过程中体会和了解研究的方法.那么,在中学化学教学中如何指导学生开展好研究性学习呢?笔者通过两年来的实践总结如下,与大家商讨.
一、选好课题是研究性学习的关键
中学化学研究性学习的课题,不应由教师指定某个材料让学生理解、记忆,而应引导、归纳,呈现一些需要学习、探究的问题,而不是为了研究而研究.这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或设计一种情境给出,也可以直接提出.但是要遵循一个原则,即研究性学习的内容要与课堂所学化学知识有机结合,要根据实际情况和学生现有的认知水平,选择学生适宜的具有针对性的课题,使研究性课题成为课堂所学知识的自然延续和补充.概括起来确定课题要注意三结合:一要结合客观条件,不能脱离地方实际和学生年龄特点;二要结合化学学科的应用性,着眼于社会、生产、生活的需要,如汽水饮料生产原理、农药化肥的成分及功与过、污水处理、环境净化、三废的利用等;三要与化学教材相结合,只有这样才能更好地激起学生的研究兴趣,确保学生积极主动地参与.例如,笔者在高中化学教学中,根据平衡移动原理与合成氨工业条件、氮的固定与循环知识,设计了一个研究性课题——《合成氨工业发展前景》的研究;根据乙醇教材知识设计《酒业与酒文化》的调查研究;根据醛的性质设计《制镜工艺条件的研究》;结合卤素知识设计《食用加碘盐中碘含量的检验》;由合成材料设计《白色污染及其对策》的研究等等.以上课题均较好地吸引了学生,参与的学生特别多,从而充分调动学生的求知欲和积极探索的主动性.
二、做好指导是研究性学习的重点
研究过程指导主要包括制订方案指导、实施研究指导和整理结题指导三个阶段.
1.制订方案指导
在开学初各备课组教师要根据本学期的教学内容认真研究,努力挖掘研究性学习的素材,充分了解自己班上学生已有的知识水平、能力和生活体验,确定与教材相关并较有研究意义的课题若干个.确定好课题后,由全备课组任课教师对各自班级学生进行宣传,鼓动他们报名参加各研究性课题的研究(原则上每位学生只选一个课题).报名后由各课题指导教师召集本年级选报本研究课题的学生开会(原则上每位教师主要负责一至两个课题),介绍本课题研究的意义,讨论课题研究的计划和注意事项,组建课题研究小组,实行组长负责制,每个课题一般组建2-3个研究小组,每小组一般6-10人,明确各研究小组的分工与协作,制定切实可行的研究计划.
2.实施研究指导
化学研究性学习是以学生的独立活动为主的研究活动.教师的作用是导师,是学生活动的设计师、引导人、指导者,是学生遇到疑难时的指路人而非直接解决问题的人,是学生遭遇挫折时给予学生信心和勇气的朋友.在学生按计划进行的研究过程中,各课题小组组长每周要向指导教师汇报工作进展情况和遇到的困难,指导教师要根据学生的实际情况每隔一定时间召集课题组成员开会,听取各组工作开展情况汇报,了解各组取得的成果、存在的问题,并共同讨论下一阶段的工作策略、措施和要注意的问题,以保证学生研究工作的顺利进行,并取得满意的成果.
3.整理结题指导
在调查研究过程完成后,教师要组织课题组全体成员围绕课题目标、研究过程、实践成果与启示进行交流、讨论、分析,认真筛选第一手资料,并指导各小组执笔人撰写研究论文,做好结题指导.
参考文献:
[1]吴晶杉.“研究性学习”的探究[D].福建师范大学,2001.
[2]殷艳.研究性学习的实施及对其教育效能的探究[D].东北师范大学,2004.
[3]李树臣.对研究性学习的再认识[J].中小学教材教学,2004,(18):7-10.
[4]南微.把握研究性学习的真谛[J].计算机教与学,2004,(9):3.
(责任编辑:罗 艳)
关键词:化学教学 研究性学习 思考
研究性课程的实施,有利于提高学生的主体意识,激发学生的创新精神和实践能力,使学生在实践过程中学会与人交往,与人合作,学会理解和尊重别人,学会清晰地表达自己的思想,在研究过程中体会和了解研究的方法.那么,在中学化学教学中如何指导学生开展好研究性学习呢?笔者通过两年来的实践总结如下,与大家商讨.
一、选好课题是研究性学习的关键
中学化学研究性学习的课题,不应由教师指定某个材料让学生理解、记忆,而应引导、归纳,呈现一些需要学习、探究的问题,而不是为了研究而研究.这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或设计一种情境给出,也可以直接提出.但是要遵循一个原则,即研究性学习的内容要与课堂所学化学知识有机结合,要根据实际情况和学生现有的认知水平,选择学生适宜的具有针对性的课题,使研究性课题成为课堂所学知识的自然延续和补充.概括起来确定课题要注意三结合:一要结合客观条件,不能脱离地方实际和学生年龄特点;二要结合化学学科的应用性,着眼于社会、生产、生活的需要,如汽水饮料生产原理、农药化肥的成分及功与过、污水处理、环境净化、三废的利用等;三要与化学教材相结合,只有这样才能更好地激起学生的研究兴趣,确保学生积极主动地参与.例如,笔者在高中化学教学中,根据平衡移动原理与合成氨工业条件、氮的固定与循环知识,设计了一个研究性课题——《合成氨工业发展前景》的研究;根据乙醇教材知识设计《酒业与酒文化》的调查研究;根据醛的性质设计《制镜工艺条件的研究》;结合卤素知识设计《食用加碘盐中碘含量的检验》;由合成材料设计《白色污染及其对策》的研究等等.以上课题均较好地吸引了学生,参与的学生特别多,从而充分调动学生的求知欲和积极探索的主动性.
二、做好指导是研究性学习的重点
研究过程指导主要包括制订方案指导、实施研究指导和整理结题指导三个阶段.
1.制订方案指导
在开学初各备课组教师要根据本学期的教学内容认真研究,努力挖掘研究性学习的素材,充分了解自己班上学生已有的知识水平、能力和生活体验,确定与教材相关并较有研究意义的课题若干个.确定好课题后,由全备课组任课教师对各自班级学生进行宣传,鼓动他们报名参加各研究性课题的研究(原则上每位学生只选一个课题).报名后由各课题指导教师召集本年级选报本研究课题的学生开会(原则上每位教师主要负责一至两个课题),介绍本课题研究的意义,讨论课题研究的计划和注意事项,组建课题研究小组,实行组长负责制,每个课题一般组建2-3个研究小组,每小组一般6-10人,明确各研究小组的分工与协作,制定切实可行的研究计划.
2.实施研究指导
化学研究性学习是以学生的独立活动为主的研究活动.教师的作用是导师,是学生活动的设计师、引导人、指导者,是学生遇到疑难时的指路人而非直接解决问题的人,是学生遭遇挫折时给予学生信心和勇气的朋友.在学生按计划进行的研究过程中,各课题小组组长每周要向指导教师汇报工作进展情况和遇到的困难,指导教师要根据学生的实际情况每隔一定时间召集课题组成员开会,听取各组工作开展情况汇报,了解各组取得的成果、存在的问题,并共同讨论下一阶段的工作策略、措施和要注意的问题,以保证学生研究工作的顺利进行,并取得满意的成果.
3.整理结题指导
在调查研究过程完成后,教师要组织课题组全体成员围绕课题目标、研究过程、实践成果与启示进行交流、讨论、分析,认真筛选第一手资料,并指导各小组执笔人撰写研究论文,做好结题指导.
参考文献:
[1]吴晶杉.“研究性学习”的探究[D].福建师范大学,2001.
[2]殷艳.研究性学习的实施及对其教育效能的探究[D].东北师范大学,2004.
[3]李树臣.对研究性学习的再认识[J].中小学教材教学,2004,(18):7-10.
[4]南微.把握研究性学习的真谛[J].计算机教与学,2004,(9):3.
(责任编辑:罗 艳)