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【摘要】自从新课改正式实施以来，学校在教学方面也进一步积极响应，表现出对于素质教育发展的认同和支持。而同时，新课改给与了教师在教学方面更大的挑战，使得对于教师掌控课堂效果的能力提出了进一步的要求。课改之后高中化学的教学之中，对于教师而言不仅仅是理念还要有格局和操作方法的要求。因此，在化学教学之中追求保证学生的全方面进步，实现好高效学习和强化素质的目标，成为了这次讨论的主题。
【关键词】新课改 高中化学教学 灵活实践
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0178-01
1.课改过程中化学教学出现的问题
需要承认，新课改之下需要一个适应过程来完全取代旧有的模式，因而在其中必然的会有一个冲突和调节适应的过程。同时，由于具体情况的差异，实现新课改目标的具体操作也会遇到不同的阻碍。因而在实践过程之中，遇到的问题层出不穷，也就不那么奇怪了。
1.1旧的教学方式和理论的惯性依旧存在
惯性的固有存在是难以避免的，而之前的完全强调应试教育的模式对于学校、教师乃至于学生的影响都不可能在短期内完全消除。高中因为需要面临高考的现实问题，无论哪一方面都不可避免的会受到应试思想的影响，而受到这种压力之下就很难能够发挥出足够的能量和时间来应对素质教学。而对于教师而言，自身面对的压力也并不能说小，已经形成多年的教学模式和教学方法，并非短时间内可以放弃并且完全扭转和重新塑造的。在面对综合素质全面发展的要求和现实状况的惯性碰撞的时候，无所适从或者妥协的情况，显然会更多，从而进一步影响到学生的吸纳程度，导致效果不佳。
1.2新课改的教育理念和已有的教学格局缺少契合
新教材在知识方面是全面入手，与实践状况紧密结合，而教学的范围也大幅度的增加，对于知识的扩展和学生学习广度的提高，都有很大的作用。但就学校教育的实际情况而言，很多地方本身并不具备实施的条件，如果仅仅是在课堂上从理论入手，辅助以少量的实验，是不足以实现新课改之下素质发展的目的的。如何在已有条件下创造新的范式，保证学生素质水平的有效提升，也是对于教师工作的一大挑战。
1.3教学内容难以面面俱到
化学的教学涉及到实验和实际的东西比较多，而新课改之后的教材中这方面的内容更加广泛，但是相对而言，必修内容在理论上一般比较浅显，对于学生在并不多的讲述和书本知识中了解和实际运用有一定的困难；而发散性和自主学习的内容却数量巨大，很难在有限的时间内完成，更不容易让处于紧张状态中的学生们有太多的兴趣。对于教师而言，如何加以选择，保证在比较紧张的时间内，完成课程的教授，有效的提高学生的素质也不得不说并非易事。
2.在实践中完善课改的目标和教学正常状况
2.1激发和引导学生的主动学习兴趣，扩展知识方面的全方位学习进步
新课改要求以学生为本，也就是让学生的自主学习作为主要的方式，保证知识的全面进步和自主学习能力的提高，而且对于化学教育的扩展内容有了很大的扩充和联系。那么对于教师来说，就应该改变过去的灌输式教导，采用启发诱导的方式，让学生明白化学的应用是可以存在于生活的方方面面，可以对于自身的生活有一个明显的改善，也能够运用到实践中来造福自己，造福社会，通过了解到更多实践性的价值，就可以相对有效地激发学生自主学习的热情，也能够对于其素质有一个明显的提升。
2.2增强教师和学生的互动，树立合作学习的氛围，合理的把握深度与广度之间的关系
在教学方法上，也应该改变一直以来教师讲学生听的固定范式，通过增强和学生的互动，进行共同的探讨，从而形成一个参与性开放性的氛围，有利于学生对于课程的接受。
同时，针对课程知识的复杂状况，就应该尽量的抓住重点，放开一些繁杂的细节用自主学习的方式进行消化，争取纲举目张，构建起一整套的知识结构，从而达到兼容并包结合深度和广度的目的。
2.3联系实际情况，进一步加强实验的多样性，通过实践行动以小见大
化学教学中实验的作用不可忽视，而新课改的目标下，应当进一步扩展试验的范围，也需要进一步增加实验的数量和种类，拓展试验的效果；并且联系实际，推进学生进行联系和联想，培养举一反三的能力，在安全的前提下鼓励学生进行实践性活动。
在另一方面，则是需要通过实践性的活动以小见大，从实践归纳和总结理论，然后通过合适的理论来指导实践，这个过程是可以通过实践性的行为推导出来的。而对于学生们来说，不仅要教授他们推导的结果，更需要让他们明白如何自主的进行学习，自己学会学习的方式方法，才能够保证素质教育的有效推进。
3.结语
新课改之下化学课程有了一个质的改变，因此对于教学的发展也需要有相应的变化。这就需要从学校到教师的共同努力，对于教材和方式进行深刻的研究和联系应用，通过有效的教学活动，对于学生的相关素质有足够的促进。
参考文献：
[1]郑喜焕.浅析初中化学探究式实验教学在初中化学课堂中的应用[J].新教师教学，2012（14）.
作者简介：
薛志强（1984-），男，内蒙古锡林郭勒盟阿巴嘎旗人，研究方向：高中化学。
【关键词】新课改 高中化学教学 灵活实践
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0178-01
1.课改过程中化学教学出现的问题
需要承认，新课改之下需要一个适应过程来完全取代旧有的模式，因而在其中必然的会有一个冲突和调节适应的过程。同时，由于具体情况的差异，实现新课改目标的具体操作也会遇到不同的阻碍。因而在实践过程之中，遇到的问题层出不穷，也就不那么奇怪了。
1.1旧的教学方式和理论的惯性依旧存在
惯性的固有存在是难以避免的，而之前的完全强调应试教育的模式对于学校、教师乃至于学生的影响都不可能在短期内完全消除。高中因为需要面临高考的现实问题，无论哪一方面都不可避免的会受到应试思想的影响，而受到这种压力之下就很难能够发挥出足够的能量和时间来应对素质教学。而对于教师而言，自身面对的压力也并不能说小，已经形成多年的教学模式和教学方法，并非短时间内可以放弃并且完全扭转和重新塑造的。在面对综合素质全面发展的要求和现实状况的惯性碰撞的时候，无所适从或者妥协的情况，显然会更多，从而进一步影响到学生的吸纳程度，导致效果不佳。
1.2新课改的教育理念和已有的教学格局缺少契合
新教材在知识方面是全面入手，与实践状况紧密结合，而教学的范围也大幅度的增加，对于知识的扩展和学生学习广度的提高，都有很大的作用。但就学校教育的实际情况而言，很多地方本身并不具备实施的条件，如果仅仅是在课堂上从理论入手，辅助以少量的实验，是不足以实现新课改之下素质发展的目的的。如何在已有条件下创造新的范式，保证学生素质水平的有效提升，也是对于教师工作的一大挑战。
1.3教学内容难以面面俱到
化学的教学涉及到实验和实际的东西比较多，而新课改之后的教材中这方面的内容更加广泛，但是相对而言，必修内容在理论上一般比较浅显，对于学生在并不多的讲述和书本知识中了解和实际运用有一定的困难；而发散性和自主学习的内容却数量巨大，很难在有限的时间内完成，更不容易让处于紧张状态中的学生们有太多的兴趣。对于教师而言，如何加以选择，保证在比较紧张的时间内，完成课程的教授，有效的提高学生的素质也不得不说并非易事。
2.在实践中完善课改的目标和教学正常状况
2.1激发和引导学生的主动学习兴趣，扩展知识方面的全方位学习进步
新课改要求以学生为本，也就是让学生的自主学习作为主要的方式，保证知识的全面进步和自主学习能力的提高，而且对于化学教育的扩展内容有了很大的扩充和联系。那么对于教师来说，就应该改变过去的灌输式教导，采用启发诱导的方式，让学生明白化学的应用是可以存在于生活的方方面面，可以对于自身的生活有一个明显的改善，也能够运用到实践中来造福自己，造福社会，通过了解到更多实践性的价值，就可以相对有效地激发学生自主学习的热情，也能够对于其素质有一个明显的提升。
2.2增强教师和学生的互动，树立合作学习的氛围，合理的把握深度与广度之间的关系
在教学方法上，也应该改变一直以来教师讲学生听的固定范式，通过增强和学生的互动，进行共同的探讨，从而形成一个参与性开放性的氛围，有利于学生对于课程的接受。
同时，针对课程知识的复杂状况，就应该尽量的抓住重点，放开一些繁杂的细节用自主学习的方式进行消化，争取纲举目张，构建起一整套的知识结构，从而达到兼容并包结合深度和广度的目的。
2.3联系实际情况，进一步加强实验的多样性，通过实践行动以小见大
化学教学中实验的作用不可忽视，而新课改的目标下，应当进一步扩展试验的范围，也需要进一步增加实验的数量和种类，拓展试验的效果；并且联系实际，推进学生进行联系和联想，培养举一反三的能力，在安全的前提下鼓励学生进行实践性活动。
在另一方面，则是需要通过实践性的活动以小见大，从实践归纳和总结理论，然后通过合适的理论来指导实践，这个过程是可以通过实践性的行为推导出来的。而对于学生们来说，不仅要教授他们推导的结果，更需要让他们明白如何自主的进行学习，自己学会学习的方式方法，才能够保证素质教育的有效推进。
3.结语
新课改之下化学课程有了一个质的改变，因此对于教学的发展也需要有相应的变化。这就需要从学校到教师的共同努力，对于教材和方式进行深刻的研究和联系应用，通过有效的教学活动，对于学生的相关素质有足够的促进。
参考文献：
[1]郑喜焕.浅析初中化学探究式实验教学在初中化学课堂中的应用[J].新教师教学，2012（14）.
作者简介：
薛志强（1984-），男，内蒙古锡林郭勒盟阿巴嘎旗人，研究方向：高中化学。