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交际教学法（Communicative Approach）是以语言功能项目为教学内容，着重培养交际能力的外语教学法体系，是目前外语教学中的一种新模式。与传统的教学法相比，交际教学法努力使课堂教学更具交际性，将师生间单向的交流转化为师生之间、学生之间的互动交流。活动化为生活交际，让学生有大量的语言交流機会，使学生从交际活动中学习和掌握英语。
初中生喜欢说、好动、模仿能力强、记忆力好，而且他们的竞争意识和表现欲强烈，也喜欢去尝试，针对这些特点，我们采用创设情景让学生进行角色表演、游戏活动等方法给学生创造交流的机会，在丰富多彩的课堂交际活动中，学生们及时地把在课堂上学到的句型通过对话、表演和叙述进行交流运用，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高，学生学习的积极性得到调动。在英语课堂教学中，通过声、色、形相结合，学生们也融入了交际活动中，教师的教学寓教于乐，整个课堂就显得轻松愉快。
在教学中我们主要采取了以下措施：
角色表演（role-play）
据调查，初中学生比较喜爱的一种语言交际训练形式就是角色表演。这种方法就是将课本中的对话让学生分好角色，然后选择适合自己的角色进行表演。在目前的各个版本的初中英语教材中，有许多内容来自日常生活，教学中教师可以根据教材或设计一些游戏进行配合教学。目前初中英语教材有多个版本，以新目标人教版为例，教材中的“情景对话”（situational dialogues）也基本来源于生活，其中很多直观的情景，还是很适合角色表演这种活动的。比如八年级英语（上册）中Unit2 What’s the matter？ Section A 3a就是一个贴近生活、很真实的情景，在此基础上改编如下：A： What’s the matter？ B： I’m not feeling well. I have a toothache. A： When did it happen？ B： About 2 hours ago. B： Oh， that’s really bad. You should go to the dentist. B： Yes， I think so. A： After that， I think you’ll feel better soon.我让学生分组进行角色扮演，让学生A扮演医生，学生B扮演病人，我到各组巡视，对效果较好的组予以表扬肯定，鼓励学生在全班面前进行表演。对于弱势小组，提供必要的帮助，鼓励他们大胆开口，这样可令大多数学生兴趣盎然。在不同的英语学习阶段，教学时我们应当按照当堂课的教学要求，让学生们选择合适的角色表演课本中的对话，或者根据教学内容，学生充分发挥自己的想象和创造，自己编对话、设计角色，教师适当加以指点，然后在小组内自己去选择不同的角色进行表演。当然这些表演活动需要教师指导，指导他们根据自己的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定自己扮演什么样的角色。这样，学生在积极的角色活动过程中掌握所学内容。
设置真实情景
教学过程中教师要让学生在一个恰当的情景中很自然地去理解整个情景交际过程，经过不断练习，从而掌握交流内容。在英语课堂教学中，交际活动在情景教学中能得到充分体现，而英语教学的重要目标之一就是要培养学生的交际能力。有意义的言语交际活动，要在特定的情景中进行。在课堂教学中，教师可以帮助学生自己创设某种情景，学生能够获得更多的机会应用自己学到的知识，从而促进学生们的听、说、读、写等方面能力和语言交际能力共同发展。在情景中结合精讲多练，学生也容易掌握运用语言知识的能力。在一定的情景中进行语言操练，学生语言实践的质和量就能得到很大提高。
利用学生喜闻乐见的游戏搭建学生交际平台兴趣是学习的动力，是学生在学习活动中的一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。交际教学以教材内容为基础，以学生的实践游戏活动为主线，以学生为主体，学生在游戏中学知识，在游戏中学做人，也真正体现了实施素质教育的内涵。
在英语课堂教学中，运用游戏形式进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效果。比如在教学七年级英语（下册）中的Unit3 Why do you like koalas？这个单元第一课时我们就采取了拼图游戏：把三张不同动物的图片每张图片分别裁剪成为大小相等的四张碎片，然后把学生分成三组，哪个组最先拼出该动物并且写出该动物的英语单词为获胜者。这些游戏不但需要学生具备丰富的英语知识而且需要小组成员配合才能成功，通过这些紧张而又有序的游戏，让课堂气氛非常活跃，同时，还能培养同学之间的团结协作精神，使学生在游戏中增长知识，提高他们的能力，陶冶他们的情操。
总而言之，教师在开展课堂教学中各种语言交际训练活动的时候，牢记基本原则是必须以学生为中心，即学生们可以依自己喜好进行学习、操练、认知和其他语言体验活动，但也不是对学生可以放任不管，教师也需要在一定的环节上对学生们进行指导，在总体范围上教师也要对学生们进行必要的组织和管理。当教师发现学生们的活动有偏差的时候，教师要及时给予恰当的指点和引导。特别是开展小组活动和全班活动的时候，教师还是需要起到积极的引导作用，做到放得开、收得拢，这样课堂显得既活泼热烈，又井然有序。为了自如驾驭课堂、管理好课堂，教师平时也应该进行恰当的师生情感交流，从而营造出轻松、活泼的课堂氛围，这样学生们才会真正地参与和配合，最终达到理想的教学效果。
初中生喜欢说、好动、模仿能力强、记忆力好，而且他们的竞争意识和表现欲强烈，也喜欢去尝试，针对这些特点，我们采用创设情景让学生进行角色表演、游戏活动等方法给学生创造交流的机会，在丰富多彩的课堂交际活动中，学生们及时地把在课堂上学到的句型通过对话、表演和叙述进行交流运用，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高，学生学习的积极性得到调动。在英语课堂教学中，通过声、色、形相结合，学生们也融入了交际活动中，教师的教学寓教于乐，整个课堂就显得轻松愉快。
在教学中我们主要采取了以下措施：
角色表演（role-play）
据调查，初中学生比较喜爱的一种语言交际训练形式就是角色表演。这种方法就是将课本中的对话让学生分好角色，然后选择适合自己的角色进行表演。在目前的各个版本的初中英语教材中，有许多内容来自日常生活，教学中教师可以根据教材或设计一些游戏进行配合教学。目前初中英语教材有多个版本，以新目标人教版为例，教材中的“情景对话”（situational dialogues）也基本来源于生活，其中很多直观的情景，还是很适合角色表演这种活动的。比如八年级英语（上册）中Unit2 What’s the matter？ Section A 3a就是一个贴近生活、很真实的情景，在此基础上改编如下：A： What’s the matter？ B： I’m not feeling well. I have a toothache. A： When did it happen？ B： About 2 hours ago. B： Oh， that’s really bad. You should go to the dentist. B： Yes， I think so. A： After that， I think you’ll feel better soon.我让学生分组进行角色扮演，让学生A扮演医生，学生B扮演病人，我到各组巡视，对效果较好的组予以表扬肯定，鼓励学生在全班面前进行表演。对于弱势小组，提供必要的帮助，鼓励他们大胆开口，这样可令大多数学生兴趣盎然。在不同的英语学习阶段，教学时我们应当按照当堂课的教学要求，让学生们选择合适的角色表演课本中的对话，或者根据教学内容，学生充分发挥自己的想象和创造，自己编对话、设计角色，教师适当加以指点，然后在小组内自己去选择不同的角色进行表演。当然这些表演活动需要教师指导，指导他们根据自己的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定自己扮演什么样的角色。这样，学生在积极的角色活动过程中掌握所学内容。
设置真实情景
教学过程中教师要让学生在一个恰当的情景中很自然地去理解整个情景交际过程，经过不断练习，从而掌握交流内容。在英语课堂教学中，交际活动在情景教学中能得到充分体现，而英语教学的重要目标之一就是要培养学生的交际能力。有意义的言语交际活动，要在特定的情景中进行。在课堂教学中，教师可以帮助学生自己创设某种情景，学生能够获得更多的机会应用自己学到的知识，从而促进学生们的听、说、读、写等方面能力和语言交际能力共同发展。在情景中结合精讲多练，学生也容易掌握运用语言知识的能力。在一定的情景中进行语言操练，学生语言实践的质和量就能得到很大提高。
利用学生喜闻乐见的游戏搭建学生交际平台兴趣是学习的动力，是学生在学习活动中的一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。交际教学以教材内容为基础，以学生的实践游戏活动为主线，以学生为主体，学生在游戏中学知识，在游戏中学做人，也真正体现了实施素质教育的内涵。
在英语课堂教学中，运用游戏形式进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效果。比如在教学七年级英语（下册）中的Unit3 Why do you like koalas？这个单元第一课时我们就采取了拼图游戏：把三张不同动物的图片每张图片分别裁剪成为大小相等的四张碎片，然后把学生分成三组，哪个组最先拼出该动物并且写出该动物的英语单词为获胜者。这些游戏不但需要学生具备丰富的英语知识而且需要小组成员配合才能成功，通过这些紧张而又有序的游戏，让课堂气氛非常活跃，同时，还能培养同学之间的团结协作精神，使学生在游戏中增长知识，提高他们的能力，陶冶他们的情操。
总而言之，教师在开展课堂教学中各种语言交际训练活动的时候，牢记基本原则是必须以学生为中心，即学生们可以依自己喜好进行学习、操练、认知和其他语言体验活动，但也不是对学生可以放任不管，教师也需要在一定的环节上对学生们进行指导，在总体范围上教师也要对学生们进行必要的组织和管理。当教师发现学生们的活动有偏差的时候，教师要及时给予恰当的指点和引导。特别是开展小组活动和全班活动的时候，教师还是需要起到积极的引导作用，做到放得开、收得拢，这样课堂显得既活泼热烈，又井然有序。为了自如驾驭课堂、管理好课堂，教师平时也应该进行恰当的师生情感交流，从而营造出轻松、活泼的课堂氛围，这样学生们才会真正地参与和配合，最终达到理想的教学效果。