论文部分内容阅读
朗读是语文课实施素质教育的重要手段，它不仅能使学生更好地掌握课文的字、詞、句，加深领会课文的内容，还能提高学生的阅读能力，陶冶学生的情操，发展学生的思维能力和表达能力。几年来，笔者一直从事语文教学，在培养学生朗读能力方面进行了积极的探索和尝试。
一、教师示范，激发兴趣
教师的范读或录音范读能让学生较快地模仿朗读的语气。在朗读课文的同时，如果再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引学生的注意力。教师在范读前应认真进行“备读”，反复研究朗读时的语气、语调，发挥出最佳水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。如教学《蜗牛学艺》一课时，我让学生朗读、表演蜗牛和兔子的对话，兔子的话由我示范。我戴上了兔子的头饰，配上兔子蹦跳的动作，读出兔子活泼可爱的语气。这样不仅拉近了师生之间的距离。消除了课堂上的紧张气氛。而且还起到了榜样、示范的作用，使学生更好地投入到学习中来。
二、创设氛围，进入情境
朗读的方法有很多，各有巧妙。教师可以根据课文的需要而设计。可以让学生全文读、部分读；可以让学生领读、个人读、轮读、分组读、齐读、接力读、角色读，有时还可以多法并举。在课外还可进行朗读、朗诵比赛等。
1 利用多媒体指导朗读
适时用与课文密切联系的插图配合朗读(如教学挂图或配套、自制课件等)。既训练了学生看图说话的能力，又收到了良好的朗读效果。如在教学《天上一群小白羊》时，我利用多媒体向学生展示了一幅美丽的大草原图片：蓝蓝的天上漂浮着朵朵白云，一望无际的大草地上矗立着一棵棵树木，美丽的花儿好像在向我们点头微笑，又好像在说：“欢迎你们来到美丽的大草原。”成群的羊儿自由地散着步，清清的河水潺潺地流着。再配上旋律优美的音乐和老师声情并茂的朗读，似乎把学生们带人了辽阔的草原，自然而然地引发了学生对美的感觉，激发了学生的学习兴趣。
2 指导分角色朗读
指导学生朗读一篇课文，旨在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生的注意力，还能让学生在活跃的气氛中更深刻地理解课文的内容。如在教学《聪明的猴子》一课时，文中有三个角色：黑熊、白羊和猴子。在指导朗读时。我分为两步进行：首先是分析课文。让学生归纳出黑熊、白羊和猴子的个性，如黑熊——狡猾、凶残、不讲信用，白羊——温和、善良、软弱，猴子——聪明、灵活：然后进行分角色朗读，根据它们的个性揣摩出应用什么样的语气和语调，学生选择朗读自己感兴趣的角色，这样才能真正帮助学生对不同性格角色的理解，真正做到了形神一致。
3 活泼生动的表演朗读
在课堂上，学生有很强的自我表现欲，教师应及时抓住有利时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启发他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。如在教学《荷叶圆圆》时，我在教室四周贴上一张张的荷叶、荷花图片，整个教室就像是一个荷花池，学生就像荷花池中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙。我采用了演课本剧的形式，让学生挑选自己喜欢的角色戴上头饰，配上喜欢的动作说一说、演一演。学生边演边说，再现了课文中的情景。这样，通过学生的主动参与，不但丰富了想象，深化了情感，而且提高了学生的朗读水平，使学生对课文内容有了更深的理解。
三、培养习惯，达成目标
在朗读训练中，我着重注意培养学生良好的读书习惯。主要包括：姿势正确，做到身正、肩平、目光与书本平面垂直，眼睛与书本距离约一尺左右：发音响亮，用普通话进行朗读；精神集中，做到眼到、心到、口到，一边读一边想，一边读一边记；动嘴与动笔相结合，即边读边用相应的符号画出难读的字、詞、句或难懂的地方。
“操干曲而后晓声，观千剑而后识器。”小学语文教师应多花时间指导和训练学生朗读。培养学生的语感，这才是语文阅读的真谛和终极目标。
一、教师示范，激发兴趣
教师的范读或录音范读能让学生较快地模仿朗读的语气。在朗读课文的同时，如果再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引学生的注意力。教师在范读前应认真进行“备读”，反复研究朗读时的语气、语调，发挥出最佳水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。如教学《蜗牛学艺》一课时，我让学生朗读、表演蜗牛和兔子的对话，兔子的话由我示范。我戴上了兔子的头饰，配上兔子蹦跳的动作，读出兔子活泼可爱的语气。这样不仅拉近了师生之间的距离。消除了课堂上的紧张气氛。而且还起到了榜样、示范的作用，使学生更好地投入到学习中来。
二、创设氛围，进入情境
朗读的方法有很多，各有巧妙。教师可以根据课文的需要而设计。可以让学生全文读、部分读；可以让学生领读、个人读、轮读、分组读、齐读、接力读、角色读，有时还可以多法并举。在课外还可进行朗读、朗诵比赛等。
1 利用多媒体指导朗读
适时用与课文密切联系的插图配合朗读(如教学挂图或配套、自制课件等)。既训练了学生看图说话的能力，又收到了良好的朗读效果。如在教学《天上一群小白羊》时，我利用多媒体向学生展示了一幅美丽的大草原图片：蓝蓝的天上漂浮着朵朵白云，一望无际的大草地上矗立着一棵棵树木，美丽的花儿好像在向我们点头微笑，又好像在说：“欢迎你们来到美丽的大草原。”成群的羊儿自由地散着步，清清的河水潺潺地流着。再配上旋律优美的音乐和老师声情并茂的朗读，似乎把学生们带人了辽阔的草原，自然而然地引发了学生对美的感觉，激发了学生的学习兴趣。
2 指导分角色朗读
指导学生朗读一篇课文，旨在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生的注意力，还能让学生在活跃的气氛中更深刻地理解课文的内容。如在教学《聪明的猴子》一课时，文中有三个角色：黑熊、白羊和猴子。在指导朗读时。我分为两步进行：首先是分析课文。让学生归纳出黑熊、白羊和猴子的个性，如黑熊——狡猾、凶残、不讲信用，白羊——温和、善良、软弱，猴子——聪明、灵活：然后进行分角色朗读，根据它们的个性揣摩出应用什么样的语气和语调，学生选择朗读自己感兴趣的角色，这样才能真正帮助学生对不同性格角色的理解，真正做到了形神一致。
3 活泼生动的表演朗读
在课堂上，学生有很强的自我表现欲，教师应及时抓住有利时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启发他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。如在教学《荷叶圆圆》时，我在教室四周贴上一张张的荷叶、荷花图片，整个教室就像是一个荷花池，学生就像荷花池中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙。我采用了演课本剧的形式，让学生挑选自己喜欢的角色戴上头饰，配上喜欢的动作说一说、演一演。学生边演边说，再现了课文中的情景。这样，通过学生的主动参与，不但丰富了想象，深化了情感，而且提高了学生的朗读水平，使学生对课文内容有了更深的理解。
三、培养习惯，达成目标
在朗读训练中，我着重注意培养学生良好的读书习惯。主要包括：姿势正确，做到身正、肩平、目光与书本平面垂直，眼睛与书本距离约一尺左右：发音响亮，用普通话进行朗读；精神集中，做到眼到、心到、口到，一边读一边想，一边读一边记；动嘴与动笔相结合，即边读边用相应的符号画出难读的字、詞、句或难懂的地方。
“操干曲而后晓声，观千剑而后识器。”小学语文教师应多花时间指导和训练学生朗读。培养学生的语感，这才是语文阅读的真谛和终极目标。