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摘 要：在小学音乐教学中，因我国素质教育的推行和实施，加强音乐教学显得至关重要。所以，在音乐教学过程，强化其教学新思路的建设，不仅可以提高学生综合能力，而且还能使其正确认识美，利用音乐教学内容的展开，快速提升学生认识能力和鉴赏能力。本文首先对“以生为本”理念进行分析，其次进行音乐教学新思路的阐述，以便于满足当前教学要求。
关键词：“以生为本”;小学音乐教学;新思路
新课改背景下，“以生为本”理念被广泛应用于各学科教学，当进行小学音乐教学时，将“以生为本”理念运用其中，除了可以实现教学方法的创新，还能加强学生对于音乐知识的了解，使其学習积极性得到全面提升。基于此，小学音乐教师需要正确认识“以生为本”理念，以此为基础进行教学思路的创新，是保证音乐教学有序进行的关键所在。
一、“以生为本”理念的浅析
整个教学过程，为了营造良好教学氛围，实现学习效果提升，需要教师正确了解“以生为本”理念，即小学音乐教学过程，教师应采取“以生为本”教学理念，有利于激发学生学习兴趣，是提高教学质量的重要方式。伴随教学改革的不断深入，学生家长逐渐加大了小学音乐教学重视力度，要求教师坚持按照“以生为本”理念进行，在符合学生个性特点的基础上，培养学生良好情感意识，实现学生反应能力、记忆力的提升，进而满足当前教学要求。
实际教学过程，对于“以生为本”理念，应结合实际发展要求展开各项活动，即对学生知识基础予以了解的同时，引导学生积极参与整个教学活动，具体是指：为实现“以生为本”理念持续应用于音乐教学，除了需要符合学生心理需求之外，还应该引导家长、教师予以适当鼓励，使学生具有较高学习兴趣，因兴趣是以后天培养为主，所以，在小学音乐教学过程，多数学生是在家长被动要求下学习，仅少部分学生天生具有学习兴趣，若要保证整个教学的有序进行，则应将教学方法的优化作为重点，通过相关教学手段的应用，尽可能调动学生音乐学习兴趣，实现学生创新意识的提升，同时营造良好创新氛围。
二、基于“以生为本”理念浅析小学音乐教学新思路
（一）调动学生学习兴趣
经过对“以生为本”的分析发现，如果学生缺少一定学习兴趣，极易呈现学生被动学习状态，很难达到最佳学习效果，反之学生具有较高学习兴趣，往往会主动参与整个学习过程，实现事半功倍效果。小学音乐教学时，由于学生年龄较小，普遍存在较强好奇心，教师需要通过相关措施的应用，使学生具有较强求知欲，从而主动参与整个学习。另外，对教学设备的应用，可以营造感染力较高的教学环境，调动其各种感官。例如：《小星星》学习过程，教师需要准备相关教具，如星空照片和手电筒等，相关图片的呈现，使学生感受星星美丽，如黑暗天空中小星星的存在，像人们眼睛一样明亮。保证教室灯光完全关闭状态后，用手电筒表现星星闪烁，使学生身临其境，充分调动学生学习积极性。
（二）多媒体设备的应用
由于传统音乐教学比较单一化，多数是以教师教唱为主，教学内容主要为年久儿歌，此类歌曲很难引起学生兴趣。因此，在音乐课程实施中，对多媒体技术的广泛应用，可以实现丰富课件内容的目的。在数字媒体持续普及下，互联网中包含许多教学资源，教师可以利用网络获取更多课件内容，经过自主整合方式制作课件，从而满足当前教学内容。除此之外，在对课程内容进行选择时，教师处理需要考虑经典儿歌之外，还需要结合时代特点予以创新，为满足“以生为本”理念，应选取学生喜欢歌曲，如动画片、动漫作品等，以便于创造优秀作品，例如：《宝莲灯》或《天空之城》等，对于此类插曲、主题曲，可以将其合理引入到音乐教学中，使学生更好感受音乐美，在理解作品含义的基础上，实现学生审美能力、认知能力的提升。
（三）“以生为本”理念的实施
在信息社会持续发展下，人们逐渐接触到了新媒体资源，尤其是在教育行业中，对于新媒体技术的应用，比较满足当前教学要求。因此，教师需要结合每位学生特点，合理应用不同音乐展开教学活动，即教师应坚持按照学生主体地位，结合学生身心发展需求、实际综合能力等，保证教学内容的针对性，以便于展开小学音乐教学。例如：低年级学生进行教学时，可以借助学生好奇贪玩性格，将音乐教学内容和游戏进行结合，在游戏过程学生不仅可以学习歌曲内容，而且还能营造轻松氛围;高年级学生进行教学时，对于高难度教学任务的布置，比较符合其教学需求，如自己动手制作简易乐器，将其与其他学生乐器进行结合，通过共同努力演奏不同歌曲，使学生学习兴趣得到有效提升，进而提高学生综合能力，保证小学音乐教学质量得到提升。
三、结束语
对于小学音乐教学来讲，为了保证其教学工作的顺利展开，要求教师将学生创新能力的培养作为重点，在符合新课程改革要求的基础上，尽可能符合当前时代发展要求。伴随社会持续发展，音乐教学应事先传统教学模式的创新，通过对现代化技术手段的应用，尽可能以学生为中心进行教学，从而营造和谐教学氛围，使学生可以健康成长和发展。
参考文献
[1]沈应表.以生为本，提升音乐教学有效性[J].儿童大世界（下半月），2018，（8）：217.
[2]樊国娟.以生为本，优化小学音乐课堂评价[J].北方音乐，2017，37（22）：208.
[3]陈晓燕.以学生为本，探音乐本真——基于生本理念下的小学音乐教学[J].学苑教育，2016，（020）.
[4]江姣.以生为本的教学理念下小学音乐教学策略研究[J].考试周刊，2014，（44）：187-187，188.
关键词：“以生为本”;小学音乐教学;新思路
新课改背景下，“以生为本”理念被广泛应用于各学科教学，当进行小学音乐教学时，将“以生为本”理念运用其中，除了可以实现教学方法的创新，还能加强学生对于音乐知识的了解，使其学習积极性得到全面提升。基于此，小学音乐教师需要正确认识“以生为本”理念，以此为基础进行教学思路的创新，是保证音乐教学有序进行的关键所在。
一、“以生为本”理念的浅析
整个教学过程，为了营造良好教学氛围，实现学习效果提升，需要教师正确了解“以生为本”理念，即小学音乐教学过程，教师应采取“以生为本”教学理念，有利于激发学生学习兴趣，是提高教学质量的重要方式。伴随教学改革的不断深入，学生家长逐渐加大了小学音乐教学重视力度，要求教师坚持按照“以生为本”理念进行，在符合学生个性特点的基础上，培养学生良好情感意识，实现学生反应能力、记忆力的提升，进而满足当前教学要求。
实际教学过程，对于“以生为本”理念，应结合实际发展要求展开各项活动，即对学生知识基础予以了解的同时，引导学生积极参与整个教学活动，具体是指：为实现“以生为本”理念持续应用于音乐教学，除了需要符合学生心理需求之外，还应该引导家长、教师予以适当鼓励，使学生具有较高学习兴趣，因兴趣是以后天培养为主，所以，在小学音乐教学过程，多数学生是在家长被动要求下学习，仅少部分学生天生具有学习兴趣，若要保证整个教学的有序进行，则应将教学方法的优化作为重点，通过相关教学手段的应用，尽可能调动学生音乐学习兴趣，实现学生创新意识的提升，同时营造良好创新氛围。
二、基于“以生为本”理念浅析小学音乐教学新思路
（一）调动学生学习兴趣
经过对“以生为本”的分析发现，如果学生缺少一定学习兴趣，极易呈现学生被动学习状态，很难达到最佳学习效果，反之学生具有较高学习兴趣，往往会主动参与整个学习过程，实现事半功倍效果。小学音乐教学时，由于学生年龄较小，普遍存在较强好奇心，教师需要通过相关措施的应用，使学生具有较强求知欲，从而主动参与整个学习。另外，对教学设备的应用，可以营造感染力较高的教学环境，调动其各种感官。例如：《小星星》学习过程，教师需要准备相关教具，如星空照片和手电筒等，相关图片的呈现，使学生感受星星美丽，如黑暗天空中小星星的存在，像人们眼睛一样明亮。保证教室灯光完全关闭状态后，用手电筒表现星星闪烁，使学生身临其境，充分调动学生学习积极性。
（二）多媒体设备的应用
由于传统音乐教学比较单一化，多数是以教师教唱为主，教学内容主要为年久儿歌，此类歌曲很难引起学生兴趣。因此，在音乐课程实施中，对多媒体技术的广泛应用，可以实现丰富课件内容的目的。在数字媒体持续普及下，互联网中包含许多教学资源，教师可以利用网络获取更多课件内容，经过自主整合方式制作课件，从而满足当前教学内容。除此之外，在对课程内容进行选择时，教师处理需要考虑经典儿歌之外，还需要结合时代特点予以创新，为满足“以生为本”理念，应选取学生喜欢歌曲，如动画片、动漫作品等，以便于创造优秀作品，例如：《宝莲灯》或《天空之城》等，对于此类插曲、主题曲，可以将其合理引入到音乐教学中，使学生更好感受音乐美，在理解作品含义的基础上，实现学生审美能力、认知能力的提升。
（三）“以生为本”理念的实施
在信息社会持续发展下，人们逐渐接触到了新媒体资源，尤其是在教育行业中，对于新媒体技术的应用，比较满足当前教学要求。因此，教师需要结合每位学生特点，合理应用不同音乐展开教学活动，即教师应坚持按照学生主体地位，结合学生身心发展需求、实际综合能力等，保证教学内容的针对性，以便于展开小学音乐教学。例如：低年级学生进行教学时，可以借助学生好奇贪玩性格，将音乐教学内容和游戏进行结合，在游戏过程学生不仅可以学习歌曲内容，而且还能营造轻松氛围;高年级学生进行教学时，对于高难度教学任务的布置，比较符合其教学需求，如自己动手制作简易乐器，将其与其他学生乐器进行结合，通过共同努力演奏不同歌曲，使学生学习兴趣得到有效提升，进而提高学生综合能力，保证小学音乐教学质量得到提升。
三、结束语
对于小学音乐教学来讲，为了保证其教学工作的顺利展开，要求教师将学生创新能力的培养作为重点，在符合新课程改革要求的基础上，尽可能符合当前时代发展要求。伴随社会持续发展，音乐教学应事先传统教学模式的创新，通过对现代化技术手段的应用，尽可能以学生为中心进行教学，从而营造和谐教学氛围，使学生可以健康成长和发展。
参考文献
[1]沈应表.以生为本，提升音乐教学有效性[J].儿童大世界（下半月），2018，（8）：217.
[2]樊国娟.以生为本，优化小学音乐课堂评价[J].北方音乐，2017，37（22）：208.
[3]陈晓燕.以学生为本，探音乐本真——基于生本理念下的小学音乐教学[J].学苑教育，2016，（020）.
[4]江姣.以生为本的教学理念下小学音乐教学策略研究[J].考试周刊，2014，（44）：187-187，188.