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新课标倡导生本教学理念，要求以学生为中心组织教学活动。课堂教学的多向互动能够增加学生交流与探讨的机会。并且，英语作为一门交际性语言，是靠不断地训练才能牢固掌握，互动教学模式符英语学习规律和初中学生语言学习的特点。而传统教学中，教师所运用的是“输液式”教学模式，学生只能被动听讲、机械训练，死记硬背英语语法、词汇、句型，学生在这种单调沉闷的课堂氛围中缺少参与学习活动的机会，英语教学高耗低效，学生英语综合能力得不到有效提高。新课改提倡自主、探究、合作的学习模式，在英语教学中实施互动教学模式，能够促进教师与学生、学生与学生、小组与小组之间的交流与探究活动，这是提高英语课堂教学有效性的重要途径。
在初中英语教学中运用互动教学模式，可以更好地体现学生的主体学习地位，促进学生的自主探究与合作学习效果，有效提高学生的英语交际能力。本文就如何在初中英语教学中运用互动教学模式提高英语教学的有效性及学生的综合英语能力提出了一些可行性措施。希望能给初中英语教学有益的参考与借鉴。
1. 加强师生互动，激发学生兴趣
在英语教学中教师要创新课堂教学模式，改变以教师为中心的课堂教学模式，教师应该以引导者的身份组织学生活动，坚决杜绝传统教学中无节制的“满堂灌”和“注入式”，要将学生从沉闷窒息的课堂中解放出来，让学生充分张扬个性，积极参与教学活动。这就需要教师在教学中主动接近学生，以激发学生兴趣为切入点，营造民主氛围，与学生融为一体，促进学生交际活动向纵深发展。例如，在教学七年级上册Unit 12 My favorite subject is science时，教师改变了过去以语法解析为主线的教学模式，而是与学生互动交流：What’s your favourite subject？ What time do you have Chinese？ Do you like PE？ What subject does your friend like best？ Who is your favorite teacher？ 学生也会向教师提问：Who is your favourite student？ Do you like teaching English？ 等。教师与学生交融为一体，和谐地进行互动，学生在潜移默化中掌握了本节课的重点句型，并能自如地与学生交流，有效达成教学目标。这得益于教师创设的民主教学氛围，得益于教师由课堂主讲向课堂引导者、点拨者角色的转变。教师在课堂上是学生的学习伙伴，教师富有亲和力，学生乐于与教师交流互动，学生的学习热情自然被激发出来。
2. 开展生生互动，提高英语交际能力
英语是用来交流的语言工具，英语课堂教学就应该根据学生活泼好动的特点，尽可能多地设置互动环节，多给学生互动交流的机会，使英语课堂成为学生互动交流、探究的场所。通过互动促进学生富有成效的合作学习，掌握学习技巧，提高英语交际能力。例如，以往的词汇教学环节往往采取教师领读、学生跟读的单调模式，生硬的机械记忆，使学生感觉英语学习枯燥乏味，学生对词汇记忆失去兴趣，记忆效果不佳。因此，教师需要根据学生特点设置互动环节，激活学生思维，学生才能有效地掌握与巩固英语词汇。如，教师引导学生在单词检测环节融入游戏元素，增强学习的趣味性。如甲学生用简笔画画出一架钢琴，乙学生就可以在简笔画下写下piano这个单词；学生做飞舞的动作，被检测的学生就可以根据动作猜测出fly这个单词；学生做游泳的动作，另一学生可以猜出swim这个单词，并且造出She is swimming的句子。学生喜爱游戏，活泼好动，诸如此类的活动正好满足了学生的心理诉求，学生学得开心，记得轻松，学习效率也自然提高了。
3. 实现组组互动，培养学生语言运用能力
小组间的互动合作为学生的英语交流提供了更多的机会。学生们在互动中可以相互借鉴，增强英语语感，掌握词汇、语法，有效达成教学目标。例如教学Unit 7 How much are these pants？这一单元，教师充分利用多媒体展示对话视频，学生通过观看可以模仿人物的表情、动作、语音、语调等，学生熟悉对话之后，教师让学生在组内创编一个有关购物内容的对话，学生们在创编的过程中，进一步熟悉了词汇语法与句型，在对话创编完成以后，各组学生分角色表演对话，先在小组内进行预演，之后各组到教室前进行“演出”，教师可以根据学生表演情况进行即时评价，学生评委给各组表演者评分，最后得分最高者自然成为英语角色表演优胜者，教师对其进行表扬鼓励，有效激发了学生的积极性，学生的参与热情很高，在这种激励与竞争的课堂氛围中，学生的语言运用能力得到有效提高。
总之，互动教学模式适合英语交际的特点，互动可以激活课堂，让学生全身心投入学习。并且师生、生生、组组的多向互动，激发了学生的英语学习兴趣，增强了学习动力，提高了英语交际能力。教师要根据新课改的要求，让学生在互动中相互借鉴，自主学习与探究，有效提升英语综合素养，促进学生健康成长与全面发展。
（作者单位：甘肃省民乐县第二中学）
在初中英语教学中运用互动教学模式，可以更好地体现学生的主体学习地位，促进学生的自主探究与合作学习效果，有效提高学生的英语交际能力。本文就如何在初中英语教学中运用互动教学模式提高英语教学的有效性及学生的综合英语能力提出了一些可行性措施。希望能给初中英语教学有益的参考与借鉴。
1. 加强师生互动，激发学生兴趣
在英语教学中教师要创新课堂教学模式，改变以教师为中心的课堂教学模式，教师应该以引导者的身份组织学生活动，坚决杜绝传统教学中无节制的“满堂灌”和“注入式”，要将学生从沉闷窒息的课堂中解放出来，让学生充分张扬个性，积极参与教学活动。这就需要教师在教学中主动接近学生，以激发学生兴趣为切入点，营造民主氛围，与学生融为一体，促进学生交际活动向纵深发展。例如，在教学七年级上册Unit 12 My favorite subject is science时，教师改变了过去以语法解析为主线的教学模式，而是与学生互动交流：What’s your favourite subject？ What time do you have Chinese？ Do you like PE？ What subject does your friend like best？ Who is your favorite teacher？ 学生也会向教师提问：Who is your favourite student？ Do you like teaching English？ 等。教师与学生交融为一体，和谐地进行互动，学生在潜移默化中掌握了本节课的重点句型，并能自如地与学生交流，有效达成教学目标。这得益于教师创设的民主教学氛围，得益于教师由课堂主讲向课堂引导者、点拨者角色的转变。教师在课堂上是学生的学习伙伴，教师富有亲和力，学生乐于与教师交流互动，学生的学习热情自然被激发出来。
2. 开展生生互动，提高英语交际能力
英语是用来交流的语言工具，英语课堂教学就应该根据学生活泼好动的特点，尽可能多地设置互动环节，多给学生互动交流的机会，使英语课堂成为学生互动交流、探究的场所。通过互动促进学生富有成效的合作学习，掌握学习技巧，提高英语交际能力。例如，以往的词汇教学环节往往采取教师领读、学生跟读的单调模式，生硬的机械记忆，使学生感觉英语学习枯燥乏味，学生对词汇记忆失去兴趣，记忆效果不佳。因此，教师需要根据学生特点设置互动环节，激活学生思维，学生才能有效地掌握与巩固英语词汇。如，教师引导学生在单词检测环节融入游戏元素，增强学习的趣味性。如甲学生用简笔画画出一架钢琴，乙学生就可以在简笔画下写下piano这个单词；学生做飞舞的动作，被检测的学生就可以根据动作猜测出fly这个单词；学生做游泳的动作，另一学生可以猜出swim这个单词，并且造出She is swimming的句子。学生喜爱游戏，活泼好动，诸如此类的活动正好满足了学生的心理诉求，学生学得开心，记得轻松，学习效率也自然提高了。
3. 实现组组互动，培养学生语言运用能力
小组间的互动合作为学生的英语交流提供了更多的机会。学生们在互动中可以相互借鉴，增强英语语感，掌握词汇、语法，有效达成教学目标。例如教学Unit 7 How much are these pants？这一单元，教师充分利用多媒体展示对话视频，学生通过观看可以模仿人物的表情、动作、语音、语调等，学生熟悉对话之后，教师让学生在组内创编一个有关购物内容的对话，学生们在创编的过程中，进一步熟悉了词汇语法与句型，在对话创编完成以后，各组学生分角色表演对话，先在小组内进行预演，之后各组到教室前进行“演出”，教师可以根据学生表演情况进行即时评价，学生评委给各组表演者评分，最后得分最高者自然成为英语角色表演优胜者，教师对其进行表扬鼓励，有效激发了学生的积极性，学生的参与热情很高，在这种激励与竞争的课堂氛围中，学生的语言运用能力得到有效提高。
总之，互动教学模式适合英语交际的特点，互动可以激活课堂，让学生全身心投入学习。并且师生、生生、组组的多向互动，激发了学生的英语学习兴趣，增强了学习动力，提高了英语交际能力。教师要根据新课改的要求，让学生在互动中相互借鉴，自主学习与探究，有效提升英语综合素养，促进学生健康成长与全面发展。
（作者单位：甘肃省民乐县第二中学）