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摘 要：《小学英语课程教学基本要求（实行）》规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的信心，培养学生有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，使他们形成初步用英语简单交流的能力，为进一步学习打好基础。
关键词：农村；小学生；激发兴趣；举措
由于农村小学受思想观念、语言环境、经济条件等客观因素的制约，学生的英语水平和城市学生相比普遍较差，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。学生普遍存在不敢说、不爱说英语的现象，他们往往考试能拿高分，一旦要开口说却成了“哑巴。”农村孩子这种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的英语口语发展。
一、阻碍农村小学生口语水平的因素
1.缺乏自信心
农村孩子身处农村地区，相对而言，鲜有机会接触新鲜事物，同时受家庭教育影响，与城市孩子相比，他们往往表现地更加羞怯拘谨，缺乏自信，在课堂活动中，害怕说错被老师批评，遭同学嘲笑。久而久之，孩子们都懒于开口说英语。
2.教学手段落后
与城市学校相比较，农村学校在教学设备，师资力量方面處于劣势。有些学校还存在使用传统教学方式上英语课的情况，这种“满堂贯，英译汉”的教学方法，不仅使课堂缺乏活力，还使学生们处于被动接受状态。从另一方面说，也不符合小学生的生理、心理、年龄特征，无法激起他们学习的激情，甚至会使他们对英语学习产生反感。
3.缺乏语言环境
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”同样，要想提高小学生英语口语水平，必须要让学生们在良好的语言环境中多训练。但是我们农村小学生并没有生活在真实的语言环境中，根本没有机会与外国人直接对话。在生活中，有些父母文化水平不高且忙于生计，没能力也没时间用英语与他们对话。即便在英语课堂上，不少教师由于缺乏对情景的精心设计，缺乏对学生参与活动的引导和鼓励，学生的兴趣也得不到激发。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺乏一个学习英语的语言环境。
二、培养和提高农村小学生口语水平的举措
（一）营造轻松的课堂气氛，激发学生说英语的兴趣
“亲其师，信其道”作为教师，在平时的课堂教学中，要善于为学生创造一个民主、平等、友爱和谐的学习氛围。例如：我在每届新生的第一节课上，都会带着微笑说：“Welcome！I am glad to mee tyou。”并用英语对每个学生进行简单的评价，让学生感受到老师给予他们的关爱。面对因害羞不敢站起来回答问题的学生，我会给予他们微笑并鼓励道：“Don’t be shy，you are the best！”师生关系融洽，自然而然就会激起他们说英语的兴趣。
（二）积极挖掘教材创设情境，调动学生说英语的积极性
布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”小学生学习英语更是从兴趣出发，若强行要他们学习英语，反而给他们更多的心理负担。因此，我们应结合小学英语教材中蕴藏的丰富情境内容，如：大量的儿童歌曲、游戏和浅显易懂的趣味故事，让学生在自然、舒心的氛圍中学习，调动他们讲英语的积极性。例如：在教学四年级Unit5Myclothes时，可以在教室里创设Clothesshop的情景，让学生扮演顾客和售货员买卖衣服。在真实的生活情境中，学生的参与热情高涨，展示自我欲望强烈，口语水平得到了有效提高，真是一举多得。
（三）注重加强口语课外练习，培养学生讲英语的好习惯
1.加强朗读背诵，积累语言，形成语感
在农村小学缺乏良好的英语学习环境下，我要求学生熟读每一篇课文，模仿课文录音的语音语调，在朗读中提高语言节奏感，进而培养自己的语感。为督促跟进，我每天布置适当的课后阅读作业。第二天早读课上进行抽查，及时奖惩形成压力，逐步培养学生自觉读英语的习惯。
2.加强学以致用，克服羞怯，勇于尝试
在校园里，英语老师之间用英语交流，教师主动使用英语和学生问候、告别、致谢、致歉等，以形成良好的英语交流的环境。例如：在三年级教学Unit 1 Hello后，遇到学生，我会主动用：Hi/Hello、How are you？等日常问候语来问候他们。刚开始，学生很害羞，慢慢地发展成每次学生见到我都会主动用英语问候。
3.创设适宜的交际场景，让学生善于英语交际
（1）利用教室环境，布置场景
教室是主要的口语交际场地，教师可以有组织的把教室里的物品贴上英文标签，经常在教室里播放英语歌曲，把学生的优秀作品写上英语名称后展示出来，让学生在教室里的每时每刻都能感受到浓厚的英语氛围。
单词标签。例如：在教学四年级Unit 10 urclassroom时，我们一起为班级的每样物品都贴上标签，在门上写着door，窗户上粘着window，墙上贴着wall...让学生在班级的任何角落里都能看到英语单词，感受英语的存在，时间久了，学生对于这些单词自然牢记在心。
每日英语。每天上课前，我抛给学生一些话题。如：What do you of tendon the weekend？What would you like to eat？等学生根据自己的实际情况进行一个口语训练，时间久了，不但巩固了所学知识，而且有效地提高了自身的口语表达。
英语座右铭。要求学生写一句自己喜欢的座右铭，贴在课桌右上角，用于激励自己。如Never say die（永不气馁），Know ledgei spower（知识就是力量）等，这些座右铭简单易记，并且对学生有激励作用。时间久了，学生不仅会背自己的座右铭，而且还会背其他同学的座右铭。记得多，说得就多，对提高他们的口语水平有一定的帮助。
（2）利用校园环境，布置场景
广播的宣传。充分利用学校校园广播这一平台，在早晨、午间及放学后播放一些英语歌曲，朗读英语诗等。
校报的宣传。在校报上开辟英语专栏，介绍一些西方文化，例如：“圣诞节”、“感恩节”等节日，让学生了解不同的文化背景，丰富并扩大知识面，同时培养学生对英语学习的兴趣。
总之，农村小学生英语口语水平的提高，是一项任重道远的工作。我们农村英语教师应该不断努力钻研，提高施教的能力，找准突破口，让学生乐于说、善于说，从而不断提高他们的英语口语水平。
作者简介：
陈丽丽（1992.09.12—），女，汉，广东五华，大专，员级，农村小学英语口语教学模式，单位：广东梅州市五华县双华镇第一小学。
关键词：农村；小学生；激发兴趣；举措
由于农村小学受思想观念、语言环境、经济条件等客观因素的制约，学生的英语水平和城市学生相比普遍较差，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。学生普遍存在不敢说、不爱说英语的现象，他们往往考试能拿高分，一旦要开口说却成了“哑巴。”农村孩子这种“哑巴英语”的学习方式，已严重阻碍了他们的英语口语发展。
一、阻碍农村小学生口语水平的因素
1.缺乏自信心
农村孩子身处农村地区，相对而言，鲜有机会接触新鲜事物，同时受家庭教育影响，与城市孩子相比，他们往往表现地更加羞怯拘谨，缺乏自信，在课堂活动中，害怕说错被老师批评，遭同学嘲笑。久而久之，孩子们都懒于开口说英语。
2.教学手段落后
与城市学校相比较，农村学校在教学设备，师资力量方面處于劣势。有些学校还存在使用传统教学方式上英语课的情况，这种“满堂贯，英译汉”的教学方法，不仅使课堂缺乏活力，还使学生们处于被动接受状态。从另一方面说，也不符合小学生的生理、心理、年龄特征，无法激起他们学习的激情，甚至会使他们对英语学习产生反感。
3.缺乏语言环境
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”同样，要想提高小学生英语口语水平，必须要让学生们在良好的语言环境中多训练。但是我们农村小学生并没有生活在真实的语言环境中，根本没有机会与外国人直接对话。在生活中，有些父母文化水平不高且忙于生计，没能力也没时间用英语与他们对话。即便在英语课堂上，不少教师由于缺乏对情景的精心设计，缺乏对学生参与活动的引导和鼓励，学生的兴趣也得不到激发。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺乏一个学习英语的语言环境。
二、培养和提高农村小学生口语水平的举措
（一）营造轻松的课堂气氛，激发学生说英语的兴趣
“亲其师，信其道”作为教师，在平时的课堂教学中，要善于为学生创造一个民主、平等、友爱和谐的学习氛围。例如：我在每届新生的第一节课上，都会带着微笑说：“Welcome！I am glad to mee tyou。”并用英语对每个学生进行简单的评价，让学生感受到老师给予他们的关爱。面对因害羞不敢站起来回答问题的学生，我会给予他们微笑并鼓励道：“Don’t be shy，you are the best！”师生关系融洽，自然而然就会激起他们说英语的兴趣。
（二）积极挖掘教材创设情境，调动学生说英语的积极性
布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”小学生学习英语更是从兴趣出发，若强行要他们学习英语，反而给他们更多的心理负担。因此，我们应结合小学英语教材中蕴藏的丰富情境内容，如：大量的儿童歌曲、游戏和浅显易懂的趣味故事，让学生在自然、舒心的氛圍中学习，调动他们讲英语的积极性。例如：在教学四年级Unit5Myclothes时，可以在教室里创设Clothesshop的情景，让学生扮演顾客和售货员买卖衣服。在真实的生活情境中，学生的参与热情高涨，展示自我欲望强烈，口语水平得到了有效提高，真是一举多得。
（三）注重加强口语课外练习，培养学生讲英语的好习惯
1.加强朗读背诵，积累语言，形成语感
在农村小学缺乏良好的英语学习环境下，我要求学生熟读每一篇课文，模仿课文录音的语音语调，在朗读中提高语言节奏感，进而培养自己的语感。为督促跟进，我每天布置适当的课后阅读作业。第二天早读课上进行抽查，及时奖惩形成压力，逐步培养学生自觉读英语的习惯。
2.加强学以致用，克服羞怯，勇于尝试
在校园里，英语老师之间用英语交流，教师主动使用英语和学生问候、告别、致谢、致歉等，以形成良好的英语交流的环境。例如：在三年级教学Unit 1 Hello后，遇到学生，我会主动用：Hi/Hello、How are you？等日常问候语来问候他们。刚开始，学生很害羞，慢慢地发展成每次学生见到我都会主动用英语问候。
3.创设适宜的交际场景，让学生善于英语交际
（1）利用教室环境，布置场景
教室是主要的口语交际场地，教师可以有组织的把教室里的物品贴上英文标签，经常在教室里播放英语歌曲，把学生的优秀作品写上英语名称后展示出来，让学生在教室里的每时每刻都能感受到浓厚的英语氛围。
单词标签。例如：在教学四年级Unit 10 urclassroom时，我们一起为班级的每样物品都贴上标签，在门上写着door，窗户上粘着window，墙上贴着wall...让学生在班级的任何角落里都能看到英语单词，感受英语的存在，时间久了，学生对于这些单词自然牢记在心。
每日英语。每天上课前，我抛给学生一些话题。如：What do you of tendon the weekend？What would you like to eat？等学生根据自己的实际情况进行一个口语训练，时间久了，不但巩固了所学知识，而且有效地提高了自身的口语表达。
英语座右铭。要求学生写一句自己喜欢的座右铭，贴在课桌右上角，用于激励自己。如Never say die（永不气馁），Know ledgei spower（知识就是力量）等，这些座右铭简单易记，并且对学生有激励作用。时间久了，学生不仅会背自己的座右铭，而且还会背其他同学的座右铭。记得多，说得就多，对提高他们的口语水平有一定的帮助。
（2）利用校园环境，布置场景
广播的宣传。充分利用学校校园广播这一平台，在早晨、午间及放学后播放一些英语歌曲，朗读英语诗等。
校报的宣传。在校报上开辟英语专栏，介绍一些西方文化，例如：“圣诞节”、“感恩节”等节日，让学生了解不同的文化背景，丰富并扩大知识面，同时培养学生对英语学习的兴趣。
总之，农村小学生英语口语水平的提高，是一项任重道远的工作。我们农村英语教师应该不断努力钻研，提高施教的能力，找准突破口，让学生乐于说、善于说，从而不断提高他们的英语口语水平。
作者简介：
陈丽丽（1992.09.12—），女，汉，广东五华，大专，员级，农村小学英语口语教学模式，单位：广东梅州市五华县双华镇第一小学。