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摘要：高中数学课程虽然是基础学科但是高中阶段数学对许多学生而言知识内容繁琐复杂，学习难度大。但是数学与日常生活息息相关，与其他学科密不可分，加之学生的数学能力对学生综合能力培养意义重大。新课程改革指引下高中数学培养学生数学数学能力不容忽视。本文立足于高中数学面临的困境分析，突破高中数学教学困境的有效路径，只在为解决高中数学问题，提升高中数学教学效率研究提供参考资料。
关键词：高中数学;教学困境;有效路径;探索研究
一、新课程改革背景下高中数学困境
随着互联网时代的到来，互联网技术应用与高中数学教学当中促进了课程教学改革的发展，同时也为高中数学提供了更多的学习资料，教学目标更明确，学生的思维能力得到开发和锻炼。随着新课程改革的不断深入，高中数学以培养学生的数学综合能力为基础开展教学，虽然取得了一定的成效，但是也面临一些困境，影响着高中数学教学水平的提升。
1.学生数学基础差
由于高中阶段数学对学生逻辑性要求较强，教学在系统性，连贯性的模式下，逐步开展培养学生的数学思维，但是对于许多学生而言，数学基础是学习的关键。虽然高中教师已经意识到学生基础差，对高中数学学习造成的困难不仅是先生，学习进度较慢，也对学生数学学习产造成了心理障碍。面对数学课程，学生本能的心里厌倦和恐惧感，使学生积极性降低，数学课堂学习效果自然受到影响。
2.课程教学效率低
新课程改革指引下的高中数学改变了传统的教学方式，在课堂教学中，以学生为主体教师指引学生展开学习，但数学真是的，学习不是简单的依靠，学生讨论和小组合作学习就能完成的。特别是高中阶段知识较为系统且相对复杂。新课改之刃下的教学模式还在不断的尝试中完善，因此，数学课堂教学质量大打折扣，效率较低。
3.教师教学综合能力欠缺
高中阶段的教学不仅是课程的指导，更是学生学习能力的培养，因此，高中數学教师的能力和素质是课堂教学的关键。新课程改革要求教师具备更全面的能力。根据教师综合能力辨别标准，教师在开展教学不能运用创新教学方法切实开展教学，或者教师由于经验不足，对学生能力培养不够，都是数学教师综合能力欠佳的表现。然而，学校对于教师的数学教师的要求仅在于数学专业对教师其他方面的综合能力并不重视造成教学困境，影响高中数学教学质量的提升。
二、突破高中数学困境的有效路径分析
1.针对学生开展分层教学
高中数学教学针对学生的差异开展分层教学，在教学设计和策略实施过程中制定符合学生实际需求的教学策略，并且将学生的主体地位与数学知识系统教学统一在一起，逐步满足教学目标的过程中提升学生的学习积极性性激，发学生的学习乐趣。并且利用多媒体辅助学生的数学思维的培养，借助互联网为数学自主学习提供资源，逐渐形成数学学习习惯，使学生的数学知识形成体系链条。
2.紧密联系实际，促进方法有效
在新课改的指引下高中数学教学要以联系实际为基础，促进教学方法的有效性。一方面，引导学生动手参与。教师要通过引导让学生先理解数学知识中的逻辑性，通过多媒体演示和动手参与操作结合，培养学生的逻辑思维然后在开展针对性的内容教学避免传统讲授的同时增强学生参与的有效性。另一方面，通过引导学生联系实际，辅助学生抽象思维的培养。学生抽象思维的培养是数学教学的关键。在教学过程中遇到立体几何、坐标系模型的问题提升学生空间想象力，教师引导学生联想生活中的实物，例如天花板一角，桌子边缘等运用多样性的方法促进数学教学的有效性，解决实际困境。
3.促进教师教学反思，提升综合能力
教师在教学中注重进行反思，通过反思课堂教学的得与失，就能找出教学中存在的问题和不足之处，通过改进和完善就能提高教学的质量与效率，提升自身综合能力。一是反思课堂的导入环节，要对导入方式、教学情境的创设方法、导入过程是否恰当有效进行反思。二是对教学方法进行反思，要对教学方法的选择和运用是否恰当科学，教学效果如何进行反思。三是对教学失误和疏漏之处进行反思，虽然在教学中出现失误和疏漏在所难免，但应深入反思失误原因，才能不断提升教学能力。要深入反思造成的原因是教学安排不当、教学铺垫不到位、教学方式不当、教学重点不突出等哪些原因所造成的。四是反思教学障碍。虽然许多教师在讲课前花费了很多时间和精力进行准备，但仍然会遇到许多“意外事件”，造成教学争议或教学障碍，教师应注重对此进行反思，以提升教师教学能力。
三、总结
综上所述，在新课程教学改革中高中数学依然面临许多问题，阻碍高中数学课程教学的发展。要突破困境教师从从角度、多方面入手，进行全面的分析，然后寻找突破困境的思路，这样才能为高中生的数学学习助力，才能激发学生学习兴趣，从而走出高中数学教学的困境，提高高中数学教学的效率和。
关键词：高中数学;教学困境;有效路径;探索研究
一、新课程改革背景下高中数学困境
随着互联网时代的到来，互联网技术应用与高中数学教学当中促进了课程教学改革的发展，同时也为高中数学提供了更多的学习资料，教学目标更明确，学生的思维能力得到开发和锻炼。随着新课程改革的不断深入，高中数学以培养学生的数学综合能力为基础开展教学，虽然取得了一定的成效，但是也面临一些困境，影响着高中数学教学水平的提升。
1.学生数学基础差
由于高中阶段数学对学生逻辑性要求较强，教学在系统性，连贯性的模式下，逐步开展培养学生的数学思维，但是对于许多学生而言，数学基础是学习的关键。虽然高中教师已经意识到学生基础差，对高中数学学习造成的困难不仅是先生，学习进度较慢，也对学生数学学习产造成了心理障碍。面对数学课程，学生本能的心里厌倦和恐惧感，使学生积极性降低，数学课堂学习效果自然受到影响。
2.课程教学效率低
新课程改革指引下的高中数学改变了传统的教学方式，在课堂教学中，以学生为主体教师指引学生展开学习，但数学真是的，学习不是简单的依靠，学生讨论和小组合作学习就能完成的。特别是高中阶段知识较为系统且相对复杂。新课改之刃下的教学模式还在不断的尝试中完善，因此，数学课堂教学质量大打折扣，效率较低。
3.教师教学综合能力欠缺
高中阶段的教学不仅是课程的指导，更是学生学习能力的培养，因此，高中數学教师的能力和素质是课堂教学的关键。新课程改革要求教师具备更全面的能力。根据教师综合能力辨别标准，教师在开展教学不能运用创新教学方法切实开展教学，或者教师由于经验不足，对学生能力培养不够，都是数学教师综合能力欠佳的表现。然而，学校对于教师的数学教师的要求仅在于数学专业对教师其他方面的综合能力并不重视造成教学困境，影响高中数学教学质量的提升。
二、突破高中数学困境的有效路径分析
1.针对学生开展分层教学
高中数学教学针对学生的差异开展分层教学，在教学设计和策略实施过程中制定符合学生实际需求的教学策略，并且将学生的主体地位与数学知识系统教学统一在一起，逐步满足教学目标的过程中提升学生的学习积极性性激，发学生的学习乐趣。并且利用多媒体辅助学生的数学思维的培养，借助互联网为数学自主学习提供资源，逐渐形成数学学习习惯，使学生的数学知识形成体系链条。
2.紧密联系实际，促进方法有效
在新课改的指引下高中数学教学要以联系实际为基础，促进教学方法的有效性。一方面，引导学生动手参与。教师要通过引导让学生先理解数学知识中的逻辑性，通过多媒体演示和动手参与操作结合，培养学生的逻辑思维然后在开展针对性的内容教学避免传统讲授的同时增强学生参与的有效性。另一方面，通过引导学生联系实际，辅助学生抽象思维的培养。学生抽象思维的培养是数学教学的关键。在教学过程中遇到立体几何、坐标系模型的问题提升学生空间想象力，教师引导学生联想生活中的实物，例如天花板一角，桌子边缘等运用多样性的方法促进数学教学的有效性，解决实际困境。
3.促进教师教学反思，提升综合能力
教师在教学中注重进行反思，通过反思课堂教学的得与失，就能找出教学中存在的问题和不足之处，通过改进和完善就能提高教学的质量与效率，提升自身综合能力。一是反思课堂的导入环节，要对导入方式、教学情境的创设方法、导入过程是否恰当有效进行反思。二是对教学方法进行反思，要对教学方法的选择和运用是否恰当科学，教学效果如何进行反思。三是对教学失误和疏漏之处进行反思，虽然在教学中出现失误和疏漏在所难免，但应深入反思失误原因，才能不断提升教学能力。要深入反思造成的原因是教学安排不当、教学铺垫不到位、教学方式不当、教学重点不突出等哪些原因所造成的。四是反思教学障碍。虽然许多教师在讲课前花费了很多时间和精力进行准备，但仍然会遇到许多“意外事件”，造成教学争议或教学障碍，教师应注重对此进行反思，以提升教师教学能力。
三、总结
综上所述，在新课程教学改革中高中数学依然面临许多问题，阻碍高中数学课程教学的发展。要突破困境教师从从角度、多方面入手，进行全面的分析，然后寻找突破困境的思路，这样才能为高中生的数学学习助力，才能激发学生学习兴趣，从而走出高中数学教学的困境，提高高中数学教学的效率和。