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【摘 要】小组合作学习是一种教学策略，促使学生互相学习，互相帮助，使学生认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成积极向上的品格。随着基础教育课程改革的不断深入，“小组合作学习”教学模式作为一种新的教学组织形式，在近年来的教学中得到越来越多的应用。
【关键词】合作 互相学习 互相促进 应用
作为一名英语教师，时常反思，如何才能使学生真正爱上英语？一个真正热爱新语言的人，会情不自禁地用这门语言去表达自己内心的想法和情感，更愿意用这门语言去和他人交流，真正达到提高运用语言能力的目标。所以“小组合作学习”这一形式就会帮助学生们去张口 “说英语”，因为有同学朋友的支持和鼓励。笔者感觉从这种教学形式中，师生均受益匪浅。
2012年，新执教高一（1）班之时，笔者先将全班分为10个学习小组，6人一组，成员按学习成绩合理安排，以达到强扶弱、弱促强。 小组成员定期互相批改书面表达，帮助提高写作能力；“班级英语角”活动中进行口语对话，提高语言实践能力。 该形式还被具体运用到了每个教学环节，例如英语写作教学。英语写作一直是学生害怕甚至厌恶的教学环节，为了使大家改变对于英语写作的看法并且喜欢上写作，我冥思苦想出了一堂别开生面的英语写作课，以废旧塑料瓶为原材料，通过改装制作成一件新的手工艺品，并且以“塑料瓶与环境”为主题写一篇英语作文，让学生在整个过程中“动脑动口又动手”。
首先要求组长负责安排每位组员的任务，并提前准备好手工制作的工具，如剪刀、工具刀、胶带、彩纸、废旧塑料瓶以及部分饰品等。小组初次讨论确定本组手工艺品的主题。学生进行大胆思考，创意无限。
其次，老师讲解如何写作。这次的写作训练主要目的在于培养学生的创新思维，打破常规，具体要求为：①文章结构分三大部分，第一部分为说明文体，记录如何制作的过程；第二部分介绍本组作品的用途与作用；第三部分为议论文体，讨论塑料瓶与环境保护之间的关系。②字数不限，至少200字。③可自拟文章题目。在本环节中，为了帮助学生能更加清楚了解写作过程，我利用资料书上的一篇范文作为讲解教材，如何制作北京烤鸭（How to make Beijing Roast Duck？）。提示学生说明文写作要素：提纲式作文，一般现在时，第三人称。重点讲解全文结构，如何整体布置文章内容，并让学生学会写作文大纲，如下文：How to make handicraft ？ /What it works？/Where it is used？/Why it is good ？/About environment？ 接下来要求全班学生参与讨论，进行头脑风暴（Brainstorming），针对以上所提问题进行发散思维表达。 同学们提出很多不同的想法，如多功能笔筒、台灯、迷你花盆、花篮、手电筒、流沙计时器等等。例如第三小组的题目为A Special shoe，该组作品，创意突出，初看是一只大脚的形状，仔细一看，原来还可以当作独特的笔筒，外观新颖，实用性强；第一组的同学利用一个小型的电源装置，将塑料瓶改装成一个小台灯，用彩色卡纸装饰成一个可爱的灯罩，按下电池开关，就可以发出灯光，创意十分独特。小组第二次辩论式讨论，组员间讨论商榷具体内容，一名学生记录要点，并且开始手工制作。
然后，进入写作环节，学生们各抒己见，把自己对于该作品的感受与新的构思以文字的形式记录下来，并由组内英语成绩突出的学生进行修改，定稿。最后，成果验收。将每件作品陈列于教室内，并邀请各学科教师进行评分，手工作品分占40%，分别从创意、外观、用途来评分；作文分占60%，涉及结构内容、版面设计、要点要求三方面标准评分。
通过此次活动的开展，笔者明白我们应该创造更多的活动机会，让学生真正爱上英语，爱上英语给他们带来的快乐，许多学生在活动反思中提到非常“享受”这次的活动，体会到原来英语作文不是那么难写，是非常有趣的一次经历，有一位同学写到：Through this simple but meaningful activity， I realize that our creativity and cooperation should be strengthened.Unity is victory. Besides， it is everyone’s duty to work hard to protect our environment including us students and we learn an important lesson： actions speak loud than words.（通过这次简单但意义非凡的活动，我意识到应该提高自身的创造性和合作精神。团结就是胜利。
让我们为孩子们的更大进步，寻求更恰当的教学方法，精心组织课堂活动，创造更好的语言环境。
作者简介：彭锦娜，江西省湖口中学，邮编：332500
【关键词】合作 互相学习 互相促进 应用
作为一名英语教师，时常反思，如何才能使学生真正爱上英语？一个真正热爱新语言的人，会情不自禁地用这门语言去表达自己内心的想法和情感，更愿意用这门语言去和他人交流，真正达到提高运用语言能力的目标。所以“小组合作学习”这一形式就会帮助学生们去张口 “说英语”，因为有同学朋友的支持和鼓励。笔者感觉从这种教学形式中，师生均受益匪浅。
2012年，新执教高一（1）班之时，笔者先将全班分为10个学习小组，6人一组，成员按学习成绩合理安排，以达到强扶弱、弱促强。 小组成员定期互相批改书面表达，帮助提高写作能力；“班级英语角”活动中进行口语对话，提高语言实践能力。 该形式还被具体运用到了每个教学环节，例如英语写作教学。英语写作一直是学生害怕甚至厌恶的教学环节，为了使大家改变对于英语写作的看法并且喜欢上写作，我冥思苦想出了一堂别开生面的英语写作课，以废旧塑料瓶为原材料，通过改装制作成一件新的手工艺品，并且以“塑料瓶与环境”为主题写一篇英语作文，让学生在整个过程中“动脑动口又动手”。
首先要求组长负责安排每位组员的任务，并提前准备好手工制作的工具，如剪刀、工具刀、胶带、彩纸、废旧塑料瓶以及部分饰品等。小组初次讨论确定本组手工艺品的主题。学生进行大胆思考，创意无限。
其次，老师讲解如何写作。这次的写作训练主要目的在于培养学生的创新思维，打破常规，具体要求为：①文章结构分三大部分，第一部分为说明文体，记录如何制作的过程；第二部分介绍本组作品的用途与作用；第三部分为议论文体，讨论塑料瓶与环境保护之间的关系。②字数不限，至少200字。③可自拟文章题目。在本环节中，为了帮助学生能更加清楚了解写作过程，我利用资料书上的一篇范文作为讲解教材，如何制作北京烤鸭（How to make Beijing Roast Duck？）。提示学生说明文写作要素：提纲式作文，一般现在时，第三人称。重点讲解全文结构，如何整体布置文章内容，并让学生学会写作文大纲，如下文：How to make handicraft ？ /What it works？/Where it is used？/Why it is good ？/About environment？ 接下来要求全班学生参与讨论，进行头脑风暴（Brainstorming），针对以上所提问题进行发散思维表达。 同学们提出很多不同的想法，如多功能笔筒、台灯、迷你花盆、花篮、手电筒、流沙计时器等等。例如第三小组的题目为A Special shoe，该组作品，创意突出，初看是一只大脚的形状，仔细一看，原来还可以当作独特的笔筒，外观新颖，实用性强；第一组的同学利用一个小型的电源装置，将塑料瓶改装成一个小台灯，用彩色卡纸装饰成一个可爱的灯罩，按下电池开关，就可以发出灯光，创意十分独特。小组第二次辩论式讨论，组员间讨论商榷具体内容，一名学生记录要点，并且开始手工制作。
然后，进入写作环节，学生们各抒己见，把自己对于该作品的感受与新的构思以文字的形式记录下来，并由组内英语成绩突出的学生进行修改，定稿。最后，成果验收。将每件作品陈列于教室内，并邀请各学科教师进行评分，手工作品分占40%，分别从创意、外观、用途来评分；作文分占60%，涉及结构内容、版面设计、要点要求三方面标准评分。
通过此次活动的开展，笔者明白我们应该创造更多的活动机会，让学生真正爱上英语，爱上英语给他们带来的快乐，许多学生在活动反思中提到非常“享受”这次的活动，体会到原来英语作文不是那么难写，是非常有趣的一次经历，有一位同学写到：Through this simple but meaningful activity， I realize that our creativity and cooperation should be strengthened.Unity is victory. Besides， it is everyone’s duty to work hard to protect our environment including us students and we learn an important lesson： actions speak loud than words.（通过这次简单但意义非凡的活动，我意识到应该提高自身的创造性和合作精神。团结就是胜利。
让我们为孩子们的更大进步，寻求更恰当的教学方法，精心组织课堂活动，创造更好的语言环境。
作者简介：彭锦娜，江西省湖口中学，邮编：332500