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只要老师在场，吃饭好，睡觉好，抢着帮老师做事情，热心维护班级秩序。只要老师注意不到，他们便惹是生非，欺负他人，俨然成了班级里的小霸王……
老师说话时，依依总是扑闪着大眼睛，听得很认真；老师一提问，依依总是第一个举手；当有小朋友和她因为都要玩同一玩具发生争执时，她还会主动把玩具让给别人。可老师一离开，她就开始出怪声，把他人手中的玩具一把抢过，甚至会气哭旁边的孩子……
让人头痛的两面派
毋庸置疑，尽管两面派宝宝的表现让人头疼，但你却不能不承认他们是十足的小人精，非常会看大人的脸色。他们心里很清楚，在哪些人面前要求能获得满足，在哪些人面前哭闹只是一种徒劳。他们很会取悦成人，当发现这一次你被气得浑身发抖，要玩真的了，他们会走到你面前，搂着你的脖子，亲亲你，乖巧地说着：“好妈妈。”真是让人又爱又恨、哭笑不得。
为什么一个孩子，两副面孔？
“他律”是个重点词
你想要求一个学龄前的孩子“表里如一”？亲爱的，请别为难他了。他还处于“他律”的年龄段，他们的规则意识都来源于家长和老师，有人要求的时候，就做得好一些。没有人要求的时候，他可不会自己管理自己。这是孩子的年龄特点决定的。所以，常常会出现老师在与不在，判若两人的情况。
谁都不爱总是被指责
当宝宝想自己穿衣服时，妈妈会说：“你穿太慢了，没时间了！”“你穿得乱七八糟，还是妈妈来吧！”当宝宝自己洗手时，“怎么又弄得到处是水！”当宝宝在屋里跑跑跳跳，立刻被一只大手拉到一边。可宝宝就是爱跑爱闹，什么都想试试。唉，大人在场的时候，什么也干不了！这下，大人不在了，没人管我了，终于可以大显身手了！难怪宝宝一会儿乖乖女、小绅士，一会儿小恶魔。他需要一点自由的空间，需要一点时间随心所欲地做自己喜欢的事。
谁来陪我玩玩？
在家里，看似爸爸妈妈都陪着，可爸爸妈妈总忙着做自己的事情，工作忙、压力大，哪有时间和宝宝扮小羊、装螃蟹，连讲个故事都觉得没时间呢。于是当宝宝摇摇晃晃地去找爸爸，结果却被轻巧支开：“去看看妈妈在干吗呢？”可宝宝去找妈妈，结果：“不行，妈妈忙着呢，一大堆衣服还没洗呢。自己玩会儿吧。”
在幼儿园呢，一个老师面对一群孩子，哪能一个个沟通，陪伴呢。宝宝一肚子的话没处去说，自觉满意的作品无人欣赏，宝宝只好用打扰同伴的方式，发泄自己的不满。
“玩些什么”是大课题
对一件事物的热情时间保持不了太久，这是学龄前宝宝的共同特点。可能你觉得宝宝在热热闹闹地玩耍，但其实宝宝早已对目前的事情失去了兴趣。他需要开拓一点新领域，挖掘一些更有意思的事情，好让自己的时间使用得满满当当。当他不知道做点什么的时候，他就会制造一些让人头疼的小状况。
如果，不希望天使变“魔头”……
来点规则，圈定界限
对孩子要干的事情一概允许，或者一概拒绝相对是容易的。因为不要太多的时间去思考，不用太多的技巧去辨别，而要让孩子去做该做的事情，远离不该做的事情却很难。首先，成人要明白什么事情能让宝宝做，什么事情不能让宝宝做，这得费点脑筋，还得让能做的事情变成宝宝喜欢的事情，不能做的事情变成宝宝不喜欢的事情，这就更需要智慧了。
让要求保持一致
家庭成员间对宝宝的态度与方式要一致，不能一个唱红脸，一个唱白脸，相互拆台。如果成人在对待宝宝方面有不同的看法，可以避开宝宝私下商量，决不能在宝宝面前相互指责。如果爸爸妈妈不让宝宝看电视，宝宝找爷爷奶奶当救兵，却发现爷爷奶奶竟然和爸爸妈妈在一条战线，宝宝自然不再旧事重提。同时，家里的要求也要和幼儿园的一致，不然老师们辛辛苦苦培养的好习惯，立刻会被周末两天全面瓦解。
借鉴：幼儿园老师的做法只对行为进行夸奖
对宝宝的夸奖切不可过于频繁，就像我们偶然吃一次大餐，感觉是过瘾，天天吃反倒成为肠胃的负担。一次夸奖可以激发宝宝的好行为，多次夸奖便成为无意义的唠叨了。有时候宝宝表现出好行为，不是因为他们发自内心地赞同好行为，而是他们想要听到老师的夸奖，想要感受那种我比别人强的优越感。他们的注意点从关注好行为转向了喜欢听好话。老师不在场，没人夸奖了，他们当然会露出“本色”。下一次，如果你想要鼓励某件事，不如有时使用“你们看，妞妞坐得多直。”有时使用“坐得直，将来身材才漂亮。”这样既能鼓励一些孩子，也能不让孩子太关注老师夸奖了谁。让宝宝明白老师关注怎样的行为才更重要，这样，即使没有老师监督，他们也能意识到哪些行为是对自己成长有利的。
—— 北京 中关村三幼，李老师
取消对“好孩子”的优惠待遇
“老师要请表现好的小朋友先玩玩具”。在班级中，常常有一些“好孩子”可以享受别的孩子享受不到的优惠待遇。那么老师看我的时候，表现好就能玩玩具，反正我现在已经玩到玩具了，就不需要表现好了。
有时候，老师总拿某个孩子当标兵，“文文，真棒！”本来文文也需要一点放松的时间，可老师的夸奖总让她的神经一天到晚绷得紧紧的。既然老师夸我了，我就不能让老师失望。时间长了，孩子会感觉有压力，在幼儿园很累。
总有一天，孩子会坚持不住，在某些时刻，释放出自己的压力。两面派就是释放的起点。
创设一个心情角
每个宝宝都人小鬼大，不要认为他是小屁孩，啥也不懂。一点芝麻大的事情，也会对他的小心灵构成不小的影响。“今天，老师对我发火了，怎么办呀？”“莉莉不和我玩了。”“我又没有玩到我想玩的。”……幼儿园里，孩子多，不出事就阿弥陀佛了。有时候还真无暇关心宝宝这些小心事。于是，坏情绪日积月累，宝宝就用一些出格的行动来宣泄了。
不妨创设一个心情角，让孩子可以在其中毫无顾忌地说说心里话，开展“说说开心事和不开心事”的活动，大家一起为有心事的宝宝想想办法，让宝宝学习一些不影响他人的发泄方式。
—— 北京 中关村三幼，吴老师
老师说话时，依依总是扑闪着大眼睛，听得很认真；老师一提问，依依总是第一个举手；当有小朋友和她因为都要玩同一玩具发生争执时，她还会主动把玩具让给别人。可老师一离开，她就开始出怪声，把他人手中的玩具一把抢过，甚至会气哭旁边的孩子……
让人头痛的两面派
毋庸置疑，尽管两面派宝宝的表现让人头疼，但你却不能不承认他们是十足的小人精，非常会看大人的脸色。他们心里很清楚，在哪些人面前要求能获得满足，在哪些人面前哭闹只是一种徒劳。他们很会取悦成人，当发现这一次你被气得浑身发抖，要玩真的了，他们会走到你面前，搂着你的脖子，亲亲你，乖巧地说着：“好妈妈。”真是让人又爱又恨、哭笑不得。
为什么一个孩子，两副面孔？
“他律”是个重点词
你想要求一个学龄前的孩子“表里如一”？亲爱的，请别为难他了。他还处于“他律”的年龄段，他们的规则意识都来源于家长和老师，有人要求的时候，就做得好一些。没有人要求的时候，他可不会自己管理自己。这是孩子的年龄特点决定的。所以，常常会出现老师在与不在，判若两人的情况。
谁都不爱总是被指责
当宝宝想自己穿衣服时，妈妈会说：“你穿太慢了，没时间了！”“你穿得乱七八糟，还是妈妈来吧！”当宝宝自己洗手时，“怎么又弄得到处是水！”当宝宝在屋里跑跑跳跳，立刻被一只大手拉到一边。可宝宝就是爱跑爱闹，什么都想试试。唉，大人在场的时候，什么也干不了！这下，大人不在了，没人管我了，终于可以大显身手了！难怪宝宝一会儿乖乖女、小绅士，一会儿小恶魔。他需要一点自由的空间，需要一点时间随心所欲地做自己喜欢的事。
谁来陪我玩玩？
在家里，看似爸爸妈妈都陪着，可爸爸妈妈总忙着做自己的事情，工作忙、压力大，哪有时间和宝宝扮小羊、装螃蟹，连讲个故事都觉得没时间呢。于是当宝宝摇摇晃晃地去找爸爸，结果却被轻巧支开：“去看看妈妈在干吗呢？”可宝宝去找妈妈，结果：“不行，妈妈忙着呢，一大堆衣服还没洗呢。自己玩会儿吧。”
在幼儿园呢，一个老师面对一群孩子，哪能一个个沟通，陪伴呢。宝宝一肚子的话没处去说，自觉满意的作品无人欣赏，宝宝只好用打扰同伴的方式，发泄自己的不满。
“玩些什么”是大课题
对一件事物的热情时间保持不了太久，这是学龄前宝宝的共同特点。可能你觉得宝宝在热热闹闹地玩耍，但其实宝宝早已对目前的事情失去了兴趣。他需要开拓一点新领域，挖掘一些更有意思的事情，好让自己的时间使用得满满当当。当他不知道做点什么的时候，他就会制造一些让人头疼的小状况。
如果，不希望天使变“魔头”……
来点规则，圈定界限
对孩子要干的事情一概允许，或者一概拒绝相对是容易的。因为不要太多的时间去思考，不用太多的技巧去辨别，而要让孩子去做该做的事情，远离不该做的事情却很难。首先，成人要明白什么事情能让宝宝做，什么事情不能让宝宝做，这得费点脑筋，还得让能做的事情变成宝宝喜欢的事情，不能做的事情变成宝宝不喜欢的事情，这就更需要智慧了。
让要求保持一致
家庭成员间对宝宝的态度与方式要一致，不能一个唱红脸，一个唱白脸，相互拆台。如果成人在对待宝宝方面有不同的看法，可以避开宝宝私下商量，决不能在宝宝面前相互指责。如果爸爸妈妈不让宝宝看电视，宝宝找爷爷奶奶当救兵，却发现爷爷奶奶竟然和爸爸妈妈在一条战线，宝宝自然不再旧事重提。同时，家里的要求也要和幼儿园的一致，不然老师们辛辛苦苦培养的好习惯，立刻会被周末两天全面瓦解。
借鉴：幼儿园老师的做法只对行为进行夸奖
对宝宝的夸奖切不可过于频繁，就像我们偶然吃一次大餐，感觉是过瘾，天天吃反倒成为肠胃的负担。一次夸奖可以激发宝宝的好行为，多次夸奖便成为无意义的唠叨了。有时候宝宝表现出好行为，不是因为他们发自内心地赞同好行为，而是他们想要听到老师的夸奖，想要感受那种我比别人强的优越感。他们的注意点从关注好行为转向了喜欢听好话。老师不在场，没人夸奖了，他们当然会露出“本色”。下一次，如果你想要鼓励某件事，不如有时使用“你们看，妞妞坐得多直。”有时使用“坐得直，将来身材才漂亮。”这样既能鼓励一些孩子，也能不让孩子太关注老师夸奖了谁。让宝宝明白老师关注怎样的行为才更重要，这样，即使没有老师监督，他们也能意识到哪些行为是对自己成长有利的。
—— 北京 中关村三幼，李老师
取消对“好孩子”的优惠待遇
“老师要请表现好的小朋友先玩玩具”。在班级中，常常有一些“好孩子”可以享受别的孩子享受不到的优惠待遇。那么老师看我的时候，表现好就能玩玩具，反正我现在已经玩到玩具了，就不需要表现好了。
有时候，老师总拿某个孩子当标兵，“文文，真棒！”本来文文也需要一点放松的时间，可老师的夸奖总让她的神经一天到晚绷得紧紧的。既然老师夸我了，我就不能让老师失望。时间长了，孩子会感觉有压力，在幼儿园很累。
总有一天，孩子会坚持不住，在某些时刻，释放出自己的压力。两面派就是释放的起点。
创设一个心情角
每个宝宝都人小鬼大，不要认为他是小屁孩，啥也不懂。一点芝麻大的事情，也会对他的小心灵构成不小的影响。“今天，老师对我发火了，怎么办呀？”“莉莉不和我玩了。”“我又没有玩到我想玩的。”……幼儿园里，孩子多，不出事就阿弥陀佛了。有时候还真无暇关心宝宝这些小心事。于是，坏情绪日积月累，宝宝就用一些出格的行动来宣泄了。
不妨创设一个心情角，让孩子可以在其中毫无顾忌地说说心里话，开展“说说开心事和不开心事”的活动，大家一起为有心事的宝宝想想办法，让宝宝学习一些不影响他人的发泄方式。
—— 北京 中关村三幼，吴老师