【摘 要】
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教育的最终目的,就是通过教师培养能够独立思考问题、解决问题的自主学习者。地理自主学习能力是探究和解决地理问题以及在学习地理知识的过程中逐步形成和发展的能力。本文
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教育的最终目的,就是通过教师培养能够独立思考问题、解决问题的自主学习者。地理自主学习能力是探究和解决地理问题以及在学习地理知识的过程中逐步形成和发展的能力。本文介绍了如何从无到有、从有到优,将思维导图贯穿课前预习、课中学习、课后巩固,从而提高学生自主学习地理的能力。思维导图的运用,不仅提高学生自主学习地理的能力和地理思维能力,并且让课堂的主体也发生了显著的变化,学生真正成为课堂的主人。在探究过程中,教师的专业素养得到有效提升。但个别同学运用思维导图自主学习地理时,绘制的思维导图是大面积的文字,提取关键词的能力、构建知识体系的能力还不是很强。课堂上,思维导图的使用时间,如何合理分配?在课上和课下时间,如何安排是最合适的?这此问题将是我们下一步探索的方向。
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