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历史解释能力分四个层级,后现代历史学成果逐渐影响历史教学,学生进行历史解释具有困难。教师要想培养高中生历史解释能力,就可采用如下措施:形成历史解释意识,区分史料的主观性和客观性;在历史意义体系根基上解读他人的历史解释;培养历史表述能力;构建学生多元思维和多元评价意识。此外,教师在组织教学中还要处理好历史同理心与超然先知视角的关系;避免提供同质、诱导性、有逻辑指向的史料进行启发诱导式教学;避免以权威形象出现,反思自己是否受"因袭"性因素影响;注重利用高中生逻辑思维的特点组织教学。