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摘 要：对于小学数学教学来说，由于小学生逻辑思维能力不强，因而在开展教学的过程中，一定要以构建和谐课堂为目标，切实发挥学生的主体作用，通过预设与生成的有机结合，努力提升小学数学课堂教学质量。本文就如何通过预设与生成构建和谐课堂进行了深入的研究，在简要分析预设与生成相结合重要性的基础上，重点提出了一些有针对性的措施。
关键词：小学数学;和谐课堂;预设;生成
關于预设与生成，有一个有趣的比喻：预设与生成是课堂上的两张网，学生正像渴求食物的“鱼”，老师可用预设的网先逮“大鱼”，再用生成的网捕逮住“小鱼”。对于一些不往两张网里钻的“鱼”，老师要善于观察、呵护、引导、点拨，从而催生新的精彩生成。可以这样说，精心预设与精彩生成最能彰显课堂教学境界和教学艺术。新课程改革如火如荼推进中，如何通过构建和谐课堂，实现预设生成的动态平衡预设与生成互为补充，但它们之间融为一体，使课堂充满灵气。这就需要广大小学数学教师在教学实践过程中，深入研究预设与生成的关系善于运用系统思维和创新理念，做到弹性预设，动态生成。未雨绸缪，凭栏听雨，使小学数学课堂教学精彩生成，以此提高教学的效益，达到教学最优化的目的。基于此，笔者不揣谫陋，就杂谈数学课堂如何开展预设与生成这个话题杂谈如下：
一、 预设与生成相结合对构建和谐课堂的作用
“好的开始是成功的一半。”对于构建小学数学和谐课堂来说，至关重要的就是要进一步加强教学模式创新，特别是在多角度、全方位、立体化预设的基础，努力强化生态数学的思想和方法，具有十分重要的价值。一方面，通过预设与生成的有机结合，有利于构建更加科学的和谐课堂体系，只有正确处理好预设与生成的关系，特别是教师通过有效的准备和教学设计，可以为构建和谐课堂奠定坚实的基础。另一方面，通过预设与生成的有机结合，有利于提升课堂教学效果，教师通过科学的预设，能够迅速激发学生的学习兴趣，特别是通过“生活化”预设，既有利于强化学生的理解能力，同时也有利于培养学生的应用意识和实践能力。
二、 基于和谐课堂的预设与生成相结合的有效措施
（一） 突出教学设计的科学性
教学设计是开展教学活动的重要基础，只有科学设计教学方案，才能使教学活动更具有成效。要想使预设与生成更具有结合性，最重要的就是要以教学设计为基础。我在开展小学数学课堂教学方面，高度重视教学方案的设计，通过对教材的整体把握、加强对学生的调查和了解，在资源整合方面下功夫，并运用“生活化”的模式，不断提升教学设计的针对性以及效能性。比如在对“圆的面积”进行教学的过程中，为了能够使学生积极性更强，我设计了这样一道题“有一位农夫打算用长40米的栅栏围成一个正方形或圆形的养鸡场，为了防止大灰狼偷鸡，你能帮农夫算一算怎么围面积最大吗？”学生的兴趣得到了激发，都齐声说“好”，于是我就引入了新的课程，而且还对学生进行了正方形与圆形面积关系的引导。
不过，教学过程本身是一个动态的建构过程，在教学中，预设是必要的，但同时是有弹性的，教学设计并非对课堂情景和教学行为进行面面俱到的预设，教学设计要有留白的，应留下空间。纵观现在的课堂为何教学缺乏生成性，很重要的一个原因就是按教案进行，致使课堂教学变成了“教案剧”，预设成了“摆设”。因而说教学设计中的预设要做到“三备”，即备人、备形、备神，要以学生发展为中心，而不是以教师、教材、教案为中心，从根本上突出教学设计的科学性。
（二） 狠抓新课导入的创新性
要想使预设与生成进行有效的结合，最重要的就是要在课堂导入方面进行科学的设计，而且还要不断创新，教师不能总是扮演着“如来佛”的角色，让学生们充当“孙猴子”，怎么跳还是跳不出如来佛的手掌心，这并非真正意义上的生成，充其量不过是教师在“导”，学生在“演”，关于这一点需要引起广大小学数学教师的高度重视。在开展课堂教学方面，应课堂导入进行了深入的研究和分析，不断创新课堂导入模式，问题式、游戏式、演讲式、互动式等多种教学模式都成为新课导入的重要创新性举措，而且还将不同的教学模式进行了深化。比为了能够生成数学思想和方法，着力提升学生的数学核心素养，强化知识记忆与应用能力，我在开展“三角形”教学的过程中，在新课导入方面进行了创新，我出了这样一道题：“等腰三角形有两个角是相等的，那么如果已经知道一个角是30°，那么另外的两个角应该是多少度呢？”我给了学生思考与互动的时间，因而学生提出了“这个角是底角还是顶角”的问题，并进行了计算，起到了很好的作用。正所谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。此外，教也要善于捕捉和驾驭非预设性生成，注意倾听，随机应变，顺应学情;借机施教，深化生成。在教学实践中，教师要通过不断处理信息来提高自己的教育智慧，同时，以自己的教育智慧有效地推进课堂的生成，从而与精彩相约于课堂。
（三） 推动教学模式的融合性
众所周知，在开展小学数学课堂教学的过程中，预设与生成具有很强的互动性，可以说是相辅相成、缺一不可的。对此，在开展教学的过程中，一定要对预设与生成进行深度融合，并运用创新性的教学模式进行优化和完善。我在开展教学的过程中，为了能够使其得到有效融合，高度重视备教法、备学生、各教材“三备”，正确处理好预设与生成的关系，既强化预设的基础性作用，也强化生成的目的性功能，通过辩证统一的运用，形成精彩、完美、高效的数学课堂。比如在具体的课堂教学过程中，为了能够使预设发挥积极作用，我将互动教学、探究教学等进行了科学的运用，而且还将PPT应用于课堂教学当中，使其更具有互动性，并通过“埋伏问题”和“漏洞引导”的方式，引导学生发现问题和分析问题。
综上所述，在“立德树人”目标下，如何更有效的开展小学数学课堂教学，最重要的就是要发挥教师的积极性和主动性，积极探索更加科学的教学策略和教学方法。通过多年的教学实践，使深刻认识到，构建和谐课堂是确保小学数学课堂教学有效性的重要基础，而教师通过将预设与生成进行有效的融合，则更有利于提升教学质量和教学效果。这就要求广大小学数学教师在构建和谐课堂的过程中，一定要正确处理好预设与生成的关系，重点要在突出教学设计的科学性、狠抓新课导入的创新性、推动教学模式的融合性等方面取得突破，努力使小学数学课堂教学步入科学、健康、持续发展轨道。
参考文献：
[1]于国海.生成性教学的实践困境与应对方略——以小学数学教学为例[J].中小学教师培训，2018（9）：46-49.
[2]丁叶志.构建和谐课堂，让预设与生成共精彩[J].小学教学参考，2014（11）：43-44.
[3]李琳.寻找预设与生成的平衡支点，成就精彩课堂[J].教书育人（教师新概念），2018（5）：51.
作者简介：
洪宗辉，福建省漳州市，漳浦县大南坂中心学校。
关键词：小学数学;和谐课堂;预设;生成
關于预设与生成，有一个有趣的比喻：预设与生成是课堂上的两张网，学生正像渴求食物的“鱼”，老师可用预设的网先逮“大鱼”，再用生成的网捕逮住“小鱼”。对于一些不往两张网里钻的“鱼”，老师要善于观察、呵护、引导、点拨，从而催生新的精彩生成。可以这样说，精心预设与精彩生成最能彰显课堂教学境界和教学艺术。新课程改革如火如荼推进中，如何通过构建和谐课堂，实现预设生成的动态平衡预设与生成互为补充，但它们之间融为一体，使课堂充满灵气。这就需要广大小学数学教师在教学实践过程中，深入研究预设与生成的关系善于运用系统思维和创新理念，做到弹性预设，动态生成。未雨绸缪，凭栏听雨，使小学数学课堂教学精彩生成，以此提高教学的效益，达到教学最优化的目的。基于此，笔者不揣谫陋，就杂谈数学课堂如何开展预设与生成这个话题杂谈如下：
一、 预设与生成相结合对构建和谐课堂的作用
“好的开始是成功的一半。”对于构建小学数学和谐课堂来说，至关重要的就是要进一步加强教学模式创新，特别是在多角度、全方位、立体化预设的基础，努力强化生态数学的思想和方法，具有十分重要的价值。一方面，通过预设与生成的有机结合，有利于构建更加科学的和谐课堂体系，只有正确处理好预设与生成的关系，特别是教师通过有效的准备和教学设计，可以为构建和谐课堂奠定坚实的基础。另一方面，通过预设与生成的有机结合，有利于提升课堂教学效果，教师通过科学的预设，能够迅速激发学生的学习兴趣，特别是通过“生活化”预设，既有利于强化学生的理解能力，同时也有利于培养学生的应用意识和实践能力。
二、 基于和谐课堂的预设与生成相结合的有效措施
（一） 突出教学设计的科学性
教学设计是开展教学活动的重要基础，只有科学设计教学方案，才能使教学活动更具有成效。要想使预设与生成更具有结合性，最重要的就是要以教学设计为基础。我在开展小学数学课堂教学方面，高度重视教学方案的设计，通过对教材的整体把握、加强对学生的调查和了解，在资源整合方面下功夫，并运用“生活化”的模式，不断提升教学设计的针对性以及效能性。比如在对“圆的面积”进行教学的过程中，为了能够使学生积极性更强，我设计了这样一道题“有一位农夫打算用长40米的栅栏围成一个正方形或圆形的养鸡场，为了防止大灰狼偷鸡，你能帮农夫算一算怎么围面积最大吗？”学生的兴趣得到了激发，都齐声说“好”，于是我就引入了新的课程，而且还对学生进行了正方形与圆形面积关系的引导。
不过，教学过程本身是一个动态的建构过程，在教学中，预设是必要的，但同时是有弹性的，教学设计并非对课堂情景和教学行为进行面面俱到的预设，教学设计要有留白的，应留下空间。纵观现在的课堂为何教学缺乏生成性，很重要的一个原因就是按教案进行，致使课堂教学变成了“教案剧”，预设成了“摆设”。因而说教学设计中的预设要做到“三备”，即备人、备形、备神，要以学生发展为中心，而不是以教师、教材、教案为中心，从根本上突出教学设计的科学性。
（二） 狠抓新课导入的创新性
要想使预设与生成进行有效的结合，最重要的就是要在课堂导入方面进行科学的设计，而且还要不断创新，教师不能总是扮演着“如来佛”的角色，让学生们充当“孙猴子”，怎么跳还是跳不出如来佛的手掌心，这并非真正意义上的生成，充其量不过是教师在“导”，学生在“演”，关于这一点需要引起广大小学数学教师的高度重视。在开展课堂教学方面，应课堂导入进行了深入的研究和分析，不断创新课堂导入模式，问题式、游戏式、演讲式、互动式等多种教学模式都成为新课导入的重要创新性举措，而且还将不同的教学模式进行了深化。比为了能够生成数学思想和方法，着力提升学生的数学核心素养，强化知识记忆与应用能力，我在开展“三角形”教学的过程中，在新课导入方面进行了创新，我出了这样一道题：“等腰三角形有两个角是相等的，那么如果已经知道一个角是30°，那么另外的两个角应该是多少度呢？”我给了学生思考与互动的时间，因而学生提出了“这个角是底角还是顶角”的问题，并进行了计算，起到了很好的作用。正所谓“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。此外，教也要善于捕捉和驾驭非预设性生成，注意倾听，随机应变，顺应学情;借机施教，深化生成。在教学实践中，教师要通过不断处理信息来提高自己的教育智慧，同时，以自己的教育智慧有效地推进课堂的生成，从而与精彩相约于课堂。
（三） 推动教学模式的融合性
众所周知，在开展小学数学课堂教学的过程中，预设与生成具有很强的互动性，可以说是相辅相成、缺一不可的。对此，在开展教学的过程中，一定要对预设与生成进行深度融合，并运用创新性的教学模式进行优化和完善。我在开展教学的过程中，为了能够使其得到有效融合，高度重视备教法、备学生、各教材“三备”，正确处理好预设与生成的关系，既强化预设的基础性作用，也强化生成的目的性功能，通过辩证统一的运用，形成精彩、完美、高效的数学课堂。比如在具体的课堂教学过程中，为了能够使预设发挥积极作用，我将互动教学、探究教学等进行了科学的运用，而且还将PPT应用于课堂教学当中，使其更具有互动性，并通过“埋伏问题”和“漏洞引导”的方式，引导学生发现问题和分析问题。
综上所述，在“立德树人”目标下，如何更有效的开展小学数学课堂教学，最重要的就是要发挥教师的积极性和主动性，积极探索更加科学的教学策略和教学方法。通过多年的教学实践，使深刻认识到，构建和谐课堂是确保小学数学课堂教学有效性的重要基础，而教师通过将预设与生成进行有效的融合，则更有利于提升教学质量和教学效果。这就要求广大小学数学教师在构建和谐课堂的过程中，一定要正确处理好预设与生成的关系，重点要在突出教学设计的科学性、狠抓新课导入的创新性、推动教学模式的融合性等方面取得突破，努力使小学数学课堂教学步入科学、健康、持续发展轨道。
参考文献：
[1]于国海.生成性教学的实践困境与应对方略——以小学数学教学为例[J].中小学教师培训，2018（9）：46-49.
[2]丁叶志.构建和谐课堂，让预设与生成共精彩[J].小学教学参考，2014（11）：43-44.
[3]李琳.寻找预设与生成的平衡支点，成就精彩课堂[J].教书育人（教师新概念），2018（5）：51.
作者简介：
洪宗辉，福建省漳州市，漳浦县大南坂中心学校。