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摘 要：思想政治课教学方法如何进行改革创新才能赢得学生欢迎？这些问题的存在对思想政治老师而言都是一种挑战。作为一名专业政治老师，我认为对于“有所谓取消”政治课的观点大不可过度紧张。此时，最需要做的事就是对自身价值的肯定，如此思想政治课存在的价值也就不言而喻。
关键词：政治;思想教育;思想政治课;自我价值;角色创新的方法
思想政治课是一门实践性很强的学科。由此，思想政治课有其特殊的价值，它与其它科学文化知识一样在为国家现代化建设培养人才。作为一名专业政治老师也需要端正态度、正视我价值，积极的与时俱进，寻找新方法，加强政治课堂的时效性，激发学生学习思想政治课的兴趣，为培养高素质的劳动者及建设者展现自己的价值。要提高未来建设者的思想水平，需要在学生正处在发展时期的初中阶段进行培养。
一、政治课在客观现实中隐性暴露的问题
政治课是学校德育工作的主阵地，政治课的任务就是通过理论知识的传授来提高学生的能力和思想觉悟，然而由于政治课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，与初中学生的年龄、心理有一定的差距，导致了学生对政治课不感兴趣，有的学生甚至准备放弃政治课的学习了。然而还有一些愿学习政治课知识的同学，不一定都是对政治不感兴趣，事实上他们对国家大事还是相当关心的，但是只是他们没有把学习书本的政治知识与关心国家大事有机地结合起来，造成了他们学习政治与关心国家大事的脱节。针对这种情况，老师要讲清道理：各门功课就像建大楼的砖石、水泥、钢筋等缺一不可，又像人的生存、吃饭、喝水、呼吸等缺一不可。道理弄清了，有利于促使学生对政治课产生广泛的兴趣。
二、政治老师自我价值的定位
在我国现行的教育中，学校、老师和学生仍然更多是把成绩作为考评一个学生的主要标准，学生的心理素质培养被忽略，再加上就业与升学压力等社会现实问题的原因，学生的普遍心理健康状态让人担忧。此时，政治老师需要正视自身价值的发挥，自我价值作为一种心理能量具有多方面的心理功能。通常情況下，人们做或不做任何事情的决定因素来自于内心的价值观，它使我们产生“想做”或“不想做”的感觉，正是内心这种的感觉影响着我们的行动和对人处事的方法、态度。然而，一个人只有充分的自信、自爱、自尊，才能用一种正确地人生观、价值观、世界观去看待世界上的人、事、物，这也是我们开启成功快乐人生的金钥匙。学生只有受到老师的正确教导培养了自信、自爱、自尊，才能获得面对生活中种种挑战的能力，更好的追求自己的卓越成功和快乐。
三、转变角色，教书育人
古曰：“工欲善其事，必先利其器。”思想政治课教学，也需要有合适的“器”。教学方法，就是这个“器”。课堂是教师的主要舞台，教学是教师的神圣天职，教学方法改革与研究似乎可以说是每一位教师都可以大显身手的事。每一位执教人，都会运用自己喜爱的教学方法。然而，要找到合适、有效的教学方法，并非易事。听听那些对思想政治课的非议与批评，看看那些令学生昏昏欲睡的政治课堂，就可见不“利其器”的后果。只有经过长久的探索与历练，才能寻觅到令学生对思想政治课喜爱有加的最优方法。
1.创设情景，培育学生情感
心理学研究发现，“情感”是对认知对象态度的一种体验，它取决于认知对象满足主体需要的程度。总是在一定情境下产生的。所以，教师在教学过程中为配合教学内容，可运用一定的教学手段，创设某种教学情境，以使学生更好地体验教学内容中的情感。无数事实证明，良好的情境，不仅可以激发学生学习的积极性，而且可以培育学生良好的情感。教师对学生的情感状态要善于观察，发现学生有不良的情绪，可以用行动、有趣的事例来调动学生的情绪，但决不能以教育者自居，居高临下，把自己的意志强加给学生，要尊重学生的意见和观点，设法加强双向活动，尽量多让学生动脑动口，开展谈心、辩论、交换看法，以沟通思想，增进友谊。
2.巧用表情，激发学生兴趣
托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师。兴趣是学生获得知识的强大力量。教师可以尝试角色创新法施教。
演员的表演包含情感的流露和肢体语言。教师可以借助演员的身份达到自己的目的。比如运用表情包括眼睛、脸部及手势。它具有输出情感信息的功能，是一种无声的语言。因此通常被称为“眼语”、“脸语”、“手语”。教师的眼睛是沟通师生心灵的窗户，因此，在课堂上，教师要常常根据学生的“眼语”来修正自己的教学方案，并要用自己的“眼语”让学生看到教师的情感变化。
3.追求和谐的课堂活动
心理学家罗查斯曾说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信仰的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”相信思想品德课教师坚持从自身素质提升入手，我们的思想品德课必定会被学生喜欢，我们的主阵地作用会发挥得更好！多年来，教师在课堂教学中一直扮演着实施者的角色，"教师滔滔不绝讲，学生呆若木鸡默默不闻听"，学生是接受知识的"容器"，学生在课堂中的主动性得不到发挥。课堂教学要发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。政治科要思考与实践的东西很多，教材中有很多的内容可以让学生进行充分的情感交流，从而达到掌握知识，训练思维，提高能力的功效。我只是在实践中、从确定学生的发展为本的观念入手，去追求和谐的课堂教学气氛，尤其是在教学中注入情感的交流。让学生在教师的指导下，去感知、理解教材，并在这过程中，培养学生的思维与交际能力。
每一位教师都是一部活的教育学，而活的教育学要比教条化的教育学更有意义。我们教书不是为了只会教抄理论考高分的低能者，而是寻觅指引自己学生行走于路上的地图或参考。教学有法，但无定法。每一位教师的教学，都有自己与众不同的风格和他人无法复制的魅力。希望所有的老师都能在自己的教学中，领悟教学之真谛，发现自己的闪光点和生长点，灵活运用各种教学方法，真正让自己的教学成为他人不可拷贝的艺术，从而促进学生生动活泼地学习、健康快乐地成长和全面而有个性地发展……只要我们用心而为、锲而不舍，就能在教学方法改革的园地里开创一片新天地！展示自我价值的魅力。
参考文献：
[1]教育大辞典（第5卷）.上海：上海教育出版社，1990.
[2]裕武.略论思想政治课的性质及其教学改革.太原教育学院学报，第21卷第1期.
关键词：政治;思想教育;思想政治课;自我价值;角色创新的方法
思想政治课是一门实践性很强的学科。由此，思想政治课有其特殊的价值，它与其它科学文化知识一样在为国家现代化建设培养人才。作为一名专业政治老师也需要端正态度、正视我价值，积极的与时俱进，寻找新方法，加强政治课堂的时效性，激发学生学习思想政治课的兴趣，为培养高素质的劳动者及建设者展现自己的价值。要提高未来建设者的思想水平，需要在学生正处在发展时期的初中阶段进行培养。
一、政治课在客观现实中隐性暴露的问题
政治课是学校德育工作的主阵地，政治课的任务就是通过理论知识的传授来提高学生的能力和思想觉悟，然而由于政治课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，与初中学生的年龄、心理有一定的差距，导致了学生对政治课不感兴趣，有的学生甚至准备放弃政治课的学习了。然而还有一些愿学习政治课知识的同学，不一定都是对政治不感兴趣，事实上他们对国家大事还是相当关心的，但是只是他们没有把学习书本的政治知识与关心国家大事有机地结合起来，造成了他们学习政治与关心国家大事的脱节。针对这种情况，老师要讲清道理：各门功课就像建大楼的砖石、水泥、钢筋等缺一不可，又像人的生存、吃饭、喝水、呼吸等缺一不可。道理弄清了，有利于促使学生对政治课产生广泛的兴趣。
二、政治老师自我价值的定位
在我国现行的教育中，学校、老师和学生仍然更多是把成绩作为考评一个学生的主要标准，学生的心理素质培养被忽略，再加上就业与升学压力等社会现实问题的原因，学生的普遍心理健康状态让人担忧。此时，政治老师需要正视自身价值的发挥，自我价值作为一种心理能量具有多方面的心理功能。通常情況下，人们做或不做任何事情的决定因素来自于内心的价值观，它使我们产生“想做”或“不想做”的感觉，正是内心这种的感觉影响着我们的行动和对人处事的方法、态度。然而，一个人只有充分的自信、自爱、自尊，才能用一种正确地人生观、价值观、世界观去看待世界上的人、事、物，这也是我们开启成功快乐人生的金钥匙。学生只有受到老师的正确教导培养了自信、自爱、自尊，才能获得面对生活中种种挑战的能力，更好的追求自己的卓越成功和快乐。
三、转变角色，教书育人
古曰：“工欲善其事，必先利其器。”思想政治课教学，也需要有合适的“器”。教学方法，就是这个“器”。课堂是教师的主要舞台，教学是教师的神圣天职，教学方法改革与研究似乎可以说是每一位教师都可以大显身手的事。每一位执教人，都会运用自己喜爱的教学方法。然而，要找到合适、有效的教学方法，并非易事。听听那些对思想政治课的非议与批评，看看那些令学生昏昏欲睡的政治课堂，就可见不“利其器”的后果。只有经过长久的探索与历练，才能寻觅到令学生对思想政治课喜爱有加的最优方法。
1.创设情景，培育学生情感
心理学研究发现，“情感”是对认知对象态度的一种体验，它取决于认知对象满足主体需要的程度。总是在一定情境下产生的。所以，教师在教学过程中为配合教学内容，可运用一定的教学手段，创设某种教学情境，以使学生更好地体验教学内容中的情感。无数事实证明，良好的情境，不仅可以激发学生学习的积极性，而且可以培育学生良好的情感。教师对学生的情感状态要善于观察，发现学生有不良的情绪，可以用行动、有趣的事例来调动学生的情绪，但决不能以教育者自居，居高临下，把自己的意志强加给学生，要尊重学生的意见和观点，设法加强双向活动，尽量多让学生动脑动口，开展谈心、辩论、交换看法，以沟通思想，增进友谊。
2.巧用表情，激发学生兴趣
托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师。兴趣是学生获得知识的强大力量。教师可以尝试角色创新法施教。
演员的表演包含情感的流露和肢体语言。教师可以借助演员的身份达到自己的目的。比如运用表情包括眼睛、脸部及手势。它具有输出情感信息的功能，是一种无声的语言。因此通常被称为“眼语”、“脸语”、“手语”。教师的眼睛是沟通师生心灵的窗户，因此，在课堂上，教师要常常根据学生的“眼语”来修正自己的教学方案，并要用自己的“眼语”让学生看到教师的情感变化。
3.追求和谐的课堂活动
心理学家罗查斯曾说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信仰的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”相信思想品德课教师坚持从自身素质提升入手，我们的思想品德课必定会被学生喜欢，我们的主阵地作用会发挥得更好！多年来，教师在课堂教学中一直扮演着实施者的角色，"教师滔滔不绝讲，学生呆若木鸡默默不闻听"，学生是接受知识的"容器"，学生在课堂中的主动性得不到发挥。课堂教学要发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。政治科要思考与实践的东西很多，教材中有很多的内容可以让学生进行充分的情感交流，从而达到掌握知识，训练思维，提高能力的功效。我只是在实践中、从确定学生的发展为本的观念入手，去追求和谐的课堂教学气氛，尤其是在教学中注入情感的交流。让学生在教师的指导下，去感知、理解教材，并在这过程中，培养学生的思维与交际能力。
每一位教师都是一部活的教育学，而活的教育学要比教条化的教育学更有意义。我们教书不是为了只会教抄理论考高分的低能者，而是寻觅指引自己学生行走于路上的地图或参考。教学有法，但无定法。每一位教师的教学，都有自己与众不同的风格和他人无法复制的魅力。希望所有的老师都能在自己的教学中，领悟教学之真谛，发现自己的闪光点和生长点，灵活运用各种教学方法，真正让自己的教学成为他人不可拷贝的艺术，从而促进学生生动活泼地学习、健康快乐地成长和全面而有个性地发展……只要我们用心而为、锲而不舍，就能在教学方法改革的园地里开创一片新天地！展示自我价值的魅力。
参考文献：
[1]教育大辞典（第5卷）.上海：上海教育出版社，1990.
[2]裕武.略论思想政治课的性质及其教学改革.太原教育学院学报，第21卷第1期.