【摘 要】
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《标准(2011年版)》对估算教学提出了明确的要求,如在第一学段中提出:“结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计。”“能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,让学生
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《标准(2011年版)》对估算教学提出了明确的要求,如在第一学段中提出:“结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计。”“能结合具体情境,选择适当的单位进行简单估算,让学生体会估算与生活的联系。”而在平常的数学教学实践中,我们绝大部分数学老师忽视了学生估算能力的培养,把小学生计算能力狭窄地理解为精确计算能力。由于估算能力的培养在小学数学教育中没有它应有的席位。于是在对计算片面的理解观念下,培养小学生计算能力就走向“为了计算而精确计算的极端”。所以,有必要重新科学地、全面地理解小学生计算能力,要重视培养他们的
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