论文部分内容阅读
内容摘要：中职学校德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，是学校教育工作的重要组成部分，但是，学校德育实效性差却是个不争的事实，并长期困扰学校德育工作的发展，因此，找到症结并寻求有效途径是当今德育教师面临的巨大挑战。
关键词：中职教育；德育低效；原因
【中图分类号】G711
学校德育教育历来被社会、家长、老师所重视，但是学校中尤其是职业学校中德育低效性是一个不可回避的现实问题，并且成为长期困扰学校德育工作的痼疾顽症。职业学校有明确的培养目标，即面向社会实际培养一线的技术型和技能型人才，因此，个体的职业道德就关系到社会各行各业从业人员的基本道德素养，同时也关系到产品和服务质量的高低。就目前我国中职学校道德教育实施状况来看，学校的职业道德教育实效实在令人担忧。到底什么原因导致学校德育低效、我们又该如何提高德育实效性，便成为摆在广大教育工作者尤其是我们职业教育德育教师面前的现实问题。
一、重技能教育、轻思德教育是造成德育课低效的机制原因
中职教育的办学目标就是培养一线的技术型和技能型人才，因此学校无论在观念上、制度上，还是在实际教育活动中，技能教育都占据了学校教育的主导地位，学校在集中精力传授科学知识、增强学生谋生技能的同时，降低了学生思想政治理论课的教学力度。在一些学校，思想政治理论课出现了领导不重视、管理不得力、设备不更新、大量减学时、大班授课图应付等问题和现象，思想政治课的核心地位名存实亡。
二、“内外脱节”是造成德育课低效的系统原因
除了学校自身的原因之外，还有学校外部的影响，主要包括大众传媒、社会风气和家庭环境等等，当学生从学校走向社会，会发现学校所讲授的合身会实际情况反差较大，开始的时候会出现不适应，后来渐渐的也就“人在江湖，身不由己”了。由此可以看出，学校所进行的正面的职业道德教育和社会环境给学生带来的负面影响是相互抵触的，从个体道德发展来看，学校所呈现的道德生活情境和社会实际是脱节的，这种脱节可以说是职业道德教育在教育大系统形成合力过程中的一种失败。
三、家庭教育的片面性是造成德育课低效的基础原因
从总体上看，我国家教水平是上升态势，但家教水平是参差不齐的，学生受的家庭教育状况不容乐观。由于种种原因，当代中职生在家庭中受到的许多教育和影响是片面的、畸形的，与学校教育难以合拍，如学校进行勤劳节俭教育，而某些娇宠型家庭则以很少让孩子做力所能及的家务，享乐型家庭则尽量满足孩子的消费欲望。学校进行理想信念、道德品质教育，提倡奉献精神，某些功利型家庭由于受市场经济重利性原则的影响，不是向孩子灌输拜金主义、利已主义等逆向价值观念，就是只顾自己赚钱，放弃教育孩子的义务，使孩子游离自流；学校鼓励学生德、智、体全面发展，而某些片面期望家庭对孩子的目标设计和前途取向只是“高分数”，很少注重孩子的能力培养、品德铸造、规范养成，从而导致孩子的畸形成长和发育。由此可见，在某些家庭的家教中，溺爱娇宠、养而不教、教而不全，重智轻德，重物质给予，轻精神塑造等许多倾向严重存在。在这样的家庭氛围中的学生受到的家教许多方面与学校的教育产生了分离，甚至是逆向的，这不但影响了学校德育的实施，而且是在一定程序上抵消了学校德育所取得的效果。
四、缺乏创新理论、方法的支持是造成德育课低效的手段原因
首先，虽然中职学校中的德育课内容丰富，但是目前的思想政治理论课过多的讲纯抽象的理论，讲大好形势，没有完全摆脱“政治道德价值标准”这一传统观念的束缚，对学生正在面临的困境和疑虑则少讲或刻意回避。但当他们从课本的理想世界回到现实状态来，处处碰到根本无法回避的个人生存问题和复杂的社会关系时，他们对理想、信念、人生价值的问题就普遍产生怀疑。这与建立社会主义市场经济是格格不入的。德育必须为社会主义经济发展服务，而不是单纯空洞的政治化的观念。否则，学校德育在今天的社会生活中就不能获得真正的社会效益，也必然注定学校德育苍白无力，毫无说服力。教师讲授的理论不能指导学生们的实际生活，这就使得思想政治理论课实际效果大打折扣的重要原因。
其次，学校的思想政治理论课仍停留在必须于规定的时间、规定的地点、按规定的方法讲授规定的内容这一教学模式上，这种单向的灌输教育很难发挥有效的作用。教师一味强调外力和管理作用，而忽视学生的内力和自我教育的作用，不能做到以学生为本，充分尊重学生这一学习主体的感受，至于学生有什么的思想问题、有什么道德困惑、有什么生活追求，都被教学忽视了，这种对概念性知识的僵硬灌输，导致思想政治理论课效果甚微、教学目标落空的实际结果。
五、教育对象的特殊是造成德育课低效的生源原因
由于受目前招生环境的限制，中职学校的学生入学成绩相对较低，学习基础相对较差，自我调节能力较差，显著下降的生源素质给学校思想政治理论课带来了难度。当代中职学生受时代发展和社会环境的影响，使得他们表现出许多新的问题：以自我为中心、缺乏与他人的交流、缺乏生活热情、集体观念弱、缺乏社会公德、心理承受能力差等等诸多问题，思想政治理论课所探讨的问题，很难引起学生发自内心的共鸣，增加了教学的难度。
综上所述，我们只有理清当前中职教育德育课低效之原因，才能找出问题症结所在，从而寻脉问诊，对症下药，积极争取减少外因困扰，努力消除内因制约，积极探索出提高中职学校德育课程实效性的有效途径。
参考文献：
1、钟洁玲《试析高职院校思想政治理论课低效的原因》
《教育与职业》
2、杨静《中职德育实效性探索》《中国职业技术教育》
3、杨振舫《谈新形势下大学生的人生价值观教育》
关键词：中职教育；德育低效；原因
【中图分类号】G711
学校德育教育历来被社会、家长、老师所重视，但是学校中尤其是职业学校中德育低效性是一个不可回避的现实问题，并且成为长期困扰学校德育工作的痼疾顽症。职业学校有明确的培养目标，即面向社会实际培养一线的技术型和技能型人才，因此，个体的职业道德就关系到社会各行各业从业人员的基本道德素养，同时也关系到产品和服务质量的高低。就目前我国中职学校道德教育实施状况来看，学校的职业道德教育实效实在令人担忧。到底什么原因导致学校德育低效、我们又该如何提高德育实效性，便成为摆在广大教育工作者尤其是我们职业教育德育教师面前的现实问题。
一、重技能教育、轻思德教育是造成德育课低效的机制原因
中职教育的办学目标就是培养一线的技术型和技能型人才，因此学校无论在观念上、制度上，还是在实际教育活动中，技能教育都占据了学校教育的主导地位，学校在集中精力传授科学知识、增强学生谋生技能的同时，降低了学生思想政治理论课的教学力度。在一些学校，思想政治理论课出现了领导不重视、管理不得力、设备不更新、大量减学时、大班授课图应付等问题和现象，思想政治课的核心地位名存实亡。
二、“内外脱节”是造成德育课低效的系统原因
除了学校自身的原因之外，还有学校外部的影响，主要包括大众传媒、社会风气和家庭环境等等，当学生从学校走向社会，会发现学校所讲授的合身会实际情况反差较大，开始的时候会出现不适应，后来渐渐的也就“人在江湖，身不由己”了。由此可以看出，学校所进行的正面的职业道德教育和社会环境给学生带来的负面影响是相互抵触的，从个体道德发展来看，学校所呈现的道德生活情境和社会实际是脱节的，这种脱节可以说是职业道德教育在教育大系统形成合力过程中的一种失败。
三、家庭教育的片面性是造成德育课低效的基础原因
从总体上看，我国家教水平是上升态势，但家教水平是参差不齐的，学生受的家庭教育状况不容乐观。由于种种原因，当代中职生在家庭中受到的许多教育和影响是片面的、畸形的，与学校教育难以合拍，如学校进行勤劳节俭教育，而某些娇宠型家庭则以很少让孩子做力所能及的家务，享乐型家庭则尽量满足孩子的消费欲望。学校进行理想信念、道德品质教育，提倡奉献精神，某些功利型家庭由于受市场经济重利性原则的影响，不是向孩子灌输拜金主义、利已主义等逆向价值观念，就是只顾自己赚钱，放弃教育孩子的义务，使孩子游离自流；学校鼓励学生德、智、体全面发展，而某些片面期望家庭对孩子的目标设计和前途取向只是“高分数”，很少注重孩子的能力培养、品德铸造、规范养成，从而导致孩子的畸形成长和发育。由此可见，在某些家庭的家教中，溺爱娇宠、养而不教、教而不全，重智轻德，重物质给予，轻精神塑造等许多倾向严重存在。在这样的家庭氛围中的学生受到的家教许多方面与学校的教育产生了分离，甚至是逆向的，这不但影响了学校德育的实施，而且是在一定程序上抵消了学校德育所取得的效果。
四、缺乏创新理论、方法的支持是造成德育课低效的手段原因
首先，虽然中职学校中的德育课内容丰富，但是目前的思想政治理论课过多的讲纯抽象的理论，讲大好形势，没有完全摆脱“政治道德价值标准”这一传统观念的束缚，对学生正在面临的困境和疑虑则少讲或刻意回避。但当他们从课本的理想世界回到现实状态来，处处碰到根本无法回避的个人生存问题和复杂的社会关系时，他们对理想、信念、人生价值的问题就普遍产生怀疑。这与建立社会主义市场经济是格格不入的。德育必须为社会主义经济发展服务，而不是单纯空洞的政治化的观念。否则，学校德育在今天的社会生活中就不能获得真正的社会效益，也必然注定学校德育苍白无力，毫无说服力。教师讲授的理论不能指导学生们的实际生活，这就使得思想政治理论课实际效果大打折扣的重要原因。
其次，学校的思想政治理论课仍停留在必须于规定的时间、规定的地点、按规定的方法讲授规定的内容这一教学模式上，这种单向的灌输教育很难发挥有效的作用。教师一味强调外力和管理作用，而忽视学生的内力和自我教育的作用，不能做到以学生为本，充分尊重学生这一学习主体的感受，至于学生有什么的思想问题、有什么道德困惑、有什么生活追求，都被教学忽视了，这种对概念性知识的僵硬灌输，导致思想政治理论课效果甚微、教学目标落空的实际结果。
五、教育对象的特殊是造成德育课低效的生源原因
由于受目前招生环境的限制，中职学校的学生入学成绩相对较低，学习基础相对较差，自我调节能力较差，显著下降的生源素质给学校思想政治理论课带来了难度。当代中职学生受时代发展和社会环境的影响，使得他们表现出许多新的问题：以自我为中心、缺乏与他人的交流、缺乏生活热情、集体观念弱、缺乏社会公德、心理承受能力差等等诸多问题，思想政治理论课所探讨的问题，很难引起学生发自内心的共鸣，增加了教学的难度。
综上所述，我们只有理清当前中职教育德育课低效之原因，才能找出问题症结所在，从而寻脉问诊，对症下药，积极争取减少外因困扰，努力消除内因制约，积极探索出提高中职学校德育课程实效性的有效途径。
参考文献：
1、钟洁玲《试析高职院校思想政治理论课低效的原因》
《教育与职业》
2、杨静《中职德育实效性探索》《中国职业技术教育》
3、杨振舫《谈新形势下大学生的人生价值观教育》