论文部分内容阅读
[摘要]艺术特长教育是我校的办学特色，近几年来，我校在艺术特长生培养方面，教学质量稳步上升，专业成绩名列全市前茅，老师们形象地把特长生培养比喻为我校高中教育的“半壁江山”!为适应新课标的要求，打造学校办学特色，为探索普通高中艺术特长生教学的规律，学校决定开展新课改形势下高中艺术特长生教学的研究。本文对学生学习英语的兴趣，动机和态度进行了调查，对适合艺术特长生的高中英语教学策略进行了实践和探索。
[关键词]艺术特长生 教学策略
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0115-01
1 艺术特长生英语现状
艺术特长生他们的文化课成绩明显低于普通文化课班学生的成绩，大部分的学生对英语又是拒之门外。英语基础弱的学生总是认为初中英语就差，高中也好不到哪去。还没等尝试高中英语的学习就已经产生心理排斥了，缺乏学习英语的兴趣。还有很多学生学英语的动机不对，他们深知英语小分对他们将来考大学的重要性。很多同学学英语就是为了英语小分而不是为了终身受益。还有一部分同学，他们学习英语的态度明确，但是就是不能落实到实际行动中。所以针对目前我校特长生学习英语的现状，作为英语老师，我真的觉的自己肩上的责任相当重大和艰巨，同时也极具有挑战性。
2 高中英语新课程
我校自2007年开始使用高中英语新课程。高中英语课程标准设置必修和选修两大系列的课程。以学分制为基础，以模块为基本教学单元，使课程体现多样性，开放性和可选择性。从结构上看，这套教材结构台理。形式活泼，设计了一些任务型的教学活动，尽可能地提供了真实情景，让学生运用所学语言开展交际活动，符合学生的认知规律和学习特点。从内容上看，新教材的教学内容更加贴近学生生活。富有较强的时代气息，有利于提高学生的思想品质和人文修养。但在实际的教学过程中，我们的学生遇到一些问题。新教材的词汇量成为学生学习英语的一大障碍，很多学生对英语学习产生了畏难情绪。不少单词的重现率低，每个模块要求记忆的词组短语也不少。这无形之中给学生增加了学习英语的压力。新教材的阅读量大，这对艺体特长生来说无疑是一大挑战。很多同学对此都望而生畏，容易产生厌学情绪。
3 在新课改的形势下，面对我校特长生英语学习的现状。作为一名英语教师，我们应该采用怎样的教学策略或模式来激发他们学习英语的兴趣，进而提高英语课堂的效率呢?
(1)时时鼓励，激发学习动机。
特长生潜意识里都有一些自卑感，因为他们的文化课成绩明显低于普通班，所以教师在课堂上设置教学知识点的难度对他们而言要适当降低，应对这些学生经常鼓励，帮助他们树立信心，充分挖掘学生的潜能，发挥艺术类学生的特长，发展其个性。有一部分学生认为自己以后走艺术这条道路，只要专业课抓牢，文化课成绩低一点对高考和今后的发展没多大的影响，他们的潜意识里就不重视文化课。在学习文化课的时候，一但遇到困难，就缺乏客服困难的意志力，自我放弃了。所以教师要采用不同的教学方法来激发学生的学习动机，转变他们错误的思想观念。
(2)设置教学目标要因人而异。
教师在给特长生设置教学目标的时候要因人而异。应使每个学生都有一个能够达到的，又需要经过一定努力才能达到的学习目标，并使学生及时体验到获取满意成绩或成功的快乐。对能力较强的学生，可设立较高的学习目标，以免他们对过低的学习目标失去兴趣和动力，防止因为缺乏挑战性的要求而养成邋遢的学习习惯和作风；对于能力较弱的学生，则应适当的降低学习要求，对于他们的每一个进步都给予及时的肯定和鼓励，这样可使他们不断增强信心，在学习中发挥最大潜力。
(3)教师要进行适当教材取舍。
我们教学要考虑特长生的实际接受能力，把重心放在学生的“学到”上。由于我们在教学中只顾教学进度，而忽略了特长生的实际接受能力，使得许多艺术特长生在文化课程的学习上迅速掉队。我们设想，如果主动的给他们各科都减去一点学习内容，让他们集中时间就学力所能及的东西，注重每堂课的学习实效，说不定还能够让他们学到更多的东西。
总之，教师应善于把握特长生的心理特征，采用能引起他们注意和兴趣的教学形式和方法，来激发他们的求知欲和兴趣。这就要求教师在备课和课堂教学中站在学生的角度去钻研教材，设计教学过程，充分发挥每一位学生的个性和特长，才有可能真正为学生的学服务，从而使我们的教学去服务每一位艺术类学生。
[关键词]艺术特长生 教学策略
[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0115-01
1 艺术特长生英语现状
艺术特长生他们的文化课成绩明显低于普通文化课班学生的成绩，大部分的学生对英语又是拒之门外。英语基础弱的学生总是认为初中英语就差，高中也好不到哪去。还没等尝试高中英语的学习就已经产生心理排斥了，缺乏学习英语的兴趣。还有很多学生学英语的动机不对，他们深知英语小分对他们将来考大学的重要性。很多同学学英语就是为了英语小分而不是为了终身受益。还有一部分同学，他们学习英语的态度明确，但是就是不能落实到实际行动中。所以针对目前我校特长生学习英语的现状，作为英语老师，我真的觉的自己肩上的责任相当重大和艰巨，同时也极具有挑战性。
2 高中英语新课程
我校自2007年开始使用高中英语新课程。高中英语课程标准设置必修和选修两大系列的课程。以学分制为基础，以模块为基本教学单元，使课程体现多样性，开放性和可选择性。从结构上看，这套教材结构台理。形式活泼，设计了一些任务型的教学活动，尽可能地提供了真实情景，让学生运用所学语言开展交际活动，符合学生的认知规律和学习特点。从内容上看，新教材的教学内容更加贴近学生生活。富有较强的时代气息，有利于提高学生的思想品质和人文修养。但在实际的教学过程中，我们的学生遇到一些问题。新教材的词汇量成为学生学习英语的一大障碍，很多学生对英语学习产生了畏难情绪。不少单词的重现率低，每个模块要求记忆的词组短语也不少。这无形之中给学生增加了学习英语的压力。新教材的阅读量大，这对艺体特长生来说无疑是一大挑战。很多同学对此都望而生畏，容易产生厌学情绪。
3 在新课改的形势下，面对我校特长生英语学习的现状。作为一名英语教师，我们应该采用怎样的教学策略或模式来激发他们学习英语的兴趣，进而提高英语课堂的效率呢?
(1)时时鼓励，激发学习动机。
特长生潜意识里都有一些自卑感，因为他们的文化课成绩明显低于普通班，所以教师在课堂上设置教学知识点的难度对他们而言要适当降低，应对这些学生经常鼓励，帮助他们树立信心，充分挖掘学生的潜能，发挥艺术类学生的特长，发展其个性。有一部分学生认为自己以后走艺术这条道路，只要专业课抓牢，文化课成绩低一点对高考和今后的发展没多大的影响，他们的潜意识里就不重视文化课。在学习文化课的时候，一但遇到困难，就缺乏客服困难的意志力，自我放弃了。所以教师要采用不同的教学方法来激发学生的学习动机，转变他们错误的思想观念。
(2)设置教学目标要因人而异。
教师在给特长生设置教学目标的时候要因人而异。应使每个学生都有一个能够达到的，又需要经过一定努力才能达到的学习目标，并使学生及时体验到获取满意成绩或成功的快乐。对能力较强的学生，可设立较高的学习目标，以免他们对过低的学习目标失去兴趣和动力，防止因为缺乏挑战性的要求而养成邋遢的学习习惯和作风；对于能力较弱的学生，则应适当的降低学习要求，对于他们的每一个进步都给予及时的肯定和鼓励，这样可使他们不断增强信心，在学习中发挥最大潜力。
(3)教师要进行适当教材取舍。
我们教学要考虑特长生的实际接受能力，把重心放在学生的“学到”上。由于我们在教学中只顾教学进度，而忽略了特长生的实际接受能力，使得许多艺术特长生在文化课程的学习上迅速掉队。我们设想，如果主动的给他们各科都减去一点学习内容，让他们集中时间就学力所能及的东西，注重每堂课的学习实效，说不定还能够让他们学到更多的东西。
总之，教师应善于把握特长生的心理特征，采用能引起他们注意和兴趣的教学形式和方法，来激发他们的求知欲和兴趣。这就要求教师在备课和课堂教学中站在学生的角度去钻研教材，设计教学过程，充分发挥每一位学生的个性和特长，才有可能真正为学生的学服务，从而使我们的教学去服务每一位艺术类学生。