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实验教学是中学物理教学不可缺少的一部分，实验教学的目的是使学生验证和加深理解所学知识，培养动手动脑能力、观察、分析判断的能力。常规的实验教学过程一般可归纳为三步：第一步教师讲解实验目的、原理、器材、步骤和注意事项；第二步为教师示范操作一遍；第三步才是学生仿照操作并完成实验报告。可以看出、这种方法中，教师的活动占据了大量的时间，学生对实验要解决的问题缺乏思考，自主．『生活动受到限制。有的老师对实验更是不重视，实验内容让学生自己看，实验让学生自己做，教师实验教学方法简单，教师的主导作用没有体现出来，学生实验成功的少，失败的多，这两种方法都忽视了学生的主体作用和对学生的创新能力的培养。经过多年的实践研究，我们认为实验教学应当注意以下五个环节，对培养学生的动手和创新能力的培养非常重要，抓住这五个教学环节可以大大提高实验教学的效果。实验教学的五个环节：是指进行物理实验教学时，提出问题——设计方案——准备实验——实验操作——实验结论与评价。
其指导思想还是把学生放在实验教学中的主体位置，充分发挥其创造性，培养思维能力和动手能力。具体操作过程如下：首先是提出需要研究的问题，这一步在时间上要以学生有足够的时间去思考、设计实验方案为准，一个实验从最初的准备到最终完成，往往不是一两节课，一两次实验就能成功的，法拉第用10年的时间完成磁生电的实验，爱迪生为了发现耐用的灯丝材料，进行了上千次实验……。科学家们的毅力和精神值得我们学习。每册物理教材中都安排了大量实验内容，每个实验在做之前，首先，把要通过实验研究的问题给学生提出来，教师提出的问题一定要适合学生的思维水平，要有启发性，能激发学的兴趣，引导学生去思考，动手创新，问题尽可能具体一些，但是又要让学生有发挥的空间。例如：高一第一学期要用实验研究的问题有(1)用实验总结求合力的一般法则；(2)提出至少两种测滑动摩擦因数的方案；(3)设计实验测瞬时速度；(4)研究物体的加速度与什么因素有关；(5)设计二至三种验证机械能守恒的方案；(6)测定重力加速度；(7)研究等温变化等．要求学生有创新，不能生搬硬套。第二个环节是学生自己设计方案阶段，给学生留足够(课余)时间思考，查阅资料，有的实验还可能需要学生超前自学课本内容，这种带着明确的目标任务去自学比盲目的看课本更有动力，效果更佳，此阶段教师对学生要及时进行个别点拨，及时对学生的初步方案进行评审，提出合理建议，使学生不走或少走弯路。当学生提出方案以后，教师要及时指导学生讨论方案的可行性，或帮助学生修改。要肯定，鼓励为主，不能打击学生的积极性。第三个环节为实验准备阶段，让学生填写实验方案表，制定实验计划，实验室准备器材，有的器材可让学生自找自制，教师收集方案并整理、归类，把相同、相似的方案分为一组，指定负责人，安排做实验的时间。第四个环节为实验操作阶段，操作的时间不一定把全班控制在同一节课，可利用自习时间，成熟一个安排一个，有时还可以安排为家庭实验、不拘一格，教师要巡回检查、重点放在检查学生是否正确地选择了仪器，安装是否正确，观察方法和记数是否正确。操作是否规范、切忌包办代替。也不能放任不管，使学生正确顺利的完成实验。第五个环节为结论和评价，学生通过实验测出有关数据后，教师应当指导学生对实验数据进行分析处理，教给学生处理数据的方法，例如：解析法和图象法。要求学生能够进行误差分析，分析产生误差的原因，定量讨论误差的情况。物理实验教学的目的，一是通过手脑并用形成正确的物理概念和物理方法，科学的态度，二是培养动手实践和创新的能力，教师对学生实验的评价应突出物理思想，突出创新，而不必过于奢求精确度，鼓励和培养兴趣为主，对设计独特，有独创精神的同学应该表扬，充分肯定成绩，引导他们积极进取。
其指导思想还是把学生放在实验教学中的主体位置，充分发挥其创造性，培养思维能力和动手能力。具体操作过程如下：首先是提出需要研究的问题，这一步在时间上要以学生有足够的时间去思考、设计实验方案为准，一个实验从最初的准备到最终完成，往往不是一两节课，一两次实验就能成功的，法拉第用10年的时间完成磁生电的实验，爱迪生为了发现耐用的灯丝材料，进行了上千次实验……。科学家们的毅力和精神值得我们学习。每册物理教材中都安排了大量实验内容，每个实验在做之前，首先，把要通过实验研究的问题给学生提出来，教师提出的问题一定要适合学生的思维水平，要有启发性，能激发学的兴趣，引导学生去思考，动手创新，问题尽可能具体一些，但是又要让学生有发挥的空间。例如：高一第一学期要用实验研究的问题有(1)用实验总结求合力的一般法则；(2)提出至少两种测滑动摩擦因数的方案；(3)设计实验测瞬时速度；(4)研究物体的加速度与什么因素有关；(5)设计二至三种验证机械能守恒的方案；(6)测定重力加速度；(7)研究等温变化等．要求学生有创新，不能生搬硬套。第二个环节是学生自己设计方案阶段，给学生留足够(课余)时间思考，查阅资料，有的实验还可能需要学生超前自学课本内容，这种带着明确的目标任务去自学比盲目的看课本更有动力，效果更佳，此阶段教师对学生要及时进行个别点拨，及时对学生的初步方案进行评审，提出合理建议，使学生不走或少走弯路。当学生提出方案以后，教师要及时指导学生讨论方案的可行性，或帮助学生修改。要肯定，鼓励为主，不能打击学生的积极性。第三个环节为实验准备阶段，让学生填写实验方案表，制定实验计划，实验室准备器材，有的器材可让学生自找自制，教师收集方案并整理、归类，把相同、相似的方案分为一组，指定负责人，安排做实验的时间。第四个环节为实验操作阶段，操作的时间不一定把全班控制在同一节课，可利用自习时间，成熟一个安排一个，有时还可以安排为家庭实验、不拘一格，教师要巡回检查、重点放在检查学生是否正确地选择了仪器，安装是否正确，观察方法和记数是否正确。操作是否规范、切忌包办代替。也不能放任不管，使学生正确顺利的完成实验。第五个环节为结论和评价，学生通过实验测出有关数据后，教师应当指导学生对实验数据进行分析处理，教给学生处理数据的方法，例如：解析法和图象法。要求学生能够进行误差分析，分析产生误差的原因，定量讨论误差的情况。物理实验教学的目的，一是通过手脑并用形成正确的物理概念和物理方法，科学的态度，二是培养动手实践和创新的能力，教师对学生实验的评价应突出物理思想，突出创新，而不必过于奢求精确度，鼓励和培养兴趣为主，对设计独特，有独创精神的同学应该表扬，充分肯定成绩，引导他们积极进取。