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小学低年级识字教学的目标首先是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在课堂教学中可以采用以下几种识字方法：
一、运用学过的熟字识记生字
1 利用基本字记忆字形。语文教材中识字教学的安排是由易到难、由简到繁、循序渐进的。因此，我在学生已经掌握一定量独体字的基础上，引导他们把这些简单易记的独体字当做基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助他们记忆字形。例如：“日”加一笔可以变成“目”“白”“田”“甲”“旧”“由”“申”，“禾”减一笔可以变成“木”，“日”和“月”合起来是“明”，“大”“小”合起来是“尖”等等。这样，学生既复习了旧字，又掌握了新字。
2 利用部首的变化记忆字形。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，教师把学过的字进行分类，让学生说一说如何通过加偏旁、减偏旁或换部首得到新的字，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“青”加日字旁是“晴”，“座”去掉广字头是”坐”，“拍”去掉提手旁，换上竖心旁是“怕”。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆。
二、运用形声字识记生字
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“舰”是舟字旁，跟船有关，它是军事上用的一种船，所以偏旁表意：右边“见”表音，整个字读“ilan”。从这个角度思考、讲解，学生基本能够牢记。接着，我在教学中不失时机地引导学生回忆原来学习过的形声字进行对照比较，加深印象，还告诉他们区别前后鼻音的巧妙办法。如：“青”是后鼻音，加上偏旁后像“请”“清”“情”“晴”“蜻”还是后鼻音……又如：“分”是前鼻音，加上偏旁后，像“份”“芬”“粉”“氛”“纷”……还是前鼻音。大部分的字都有这样的规律，当然个别字除外，只要记住那几个不符合规律的字就可以了。
三、用猜谜语的办法学习生字
猜谜语是小学生非常喜爱的一种游戏。教师可结合课文内容把猜谜引入识字课堂，将谜语与学生识记生字联系起来。例如人教版课标教材二下的识字五，学生在读读猜猜中记住了“众”“秋”“请”。扩展练习时我又让学生猜：一口咬掉牛尾巴是“告”，运食粮是“迷”，两个月亮是“朋”等等。渐渐地，学生学会了抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。他们学习“鸣”时编出了鸟在叫，学习“闷”时编出了心被关在门里面，学生不仅记住了字形，还弄懂了字义。这样的过程，调动了学生的积极性，化解了识字教学中的难点，同时又发展了学生的想象能力和表达能力。
四、用讲故事的办法识记生字
有些汉字的结构很复杂，或无规律可循，我就引导学生运用讲故事的办法识记汉字。如在学习“蹦”字时，学生在我的引导下讲出了“两个小朋友在山下踢足球”的小故事，一个复杂的“蹦”字就很容易记住了。又如在学习“聪”字时，有位小朋友讲出了耳朵总是竖着认真听老师上课，这样才能做一个聪明的孩子。在区分“用”和“甩”时，一个小朋友说牛尾巴用力往上拍打成了“甩”字……
五、编顺口溜识记生字
说、编顺口溜也是小学生喜爱的活动。编顺口溜识字是指根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
1 可依据字形进行分析性编写。这种编法是：先分析汉字的形体由哪些部件构成，然后将这些部件编进顺口溜。例如，会：人在云上走。岁：夕阳下山了。
2 可依据字形进行联想性编写。这种编法是：在分析编写的基础上，对组成汉字的个别笔画或部件进行联想后编进顺口溜。例如，匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
3 可依据字形进行形象编写。汉字的笔画部件往往具有某种形象性，利用这一特点，可以编出不少识字顺口溜。例如，回：四四方方两座城，小城藏在大城中。晶：三个太阳亮晶晶。
六、引导学生在生活的大舞台中识字
从儿童的认知规律看，他们最先认的是与他们日常生活密切相关的字，如“爸”“妈”“我”等。因此，我从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活，引导他们在生活中识字，使“识字”渗透在学生日常生活的方方面面。
(一)利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动形式，让学生在生活中乐于识字。
1 充分利用校园文化资源引导学生识字。如教室的板报，墙上的标语，校园里的告示牌，橱窗里的学习资料。鼓励学生一边参观校园一边识字，碰到不认识的字随时请教同学或者老师。
2 认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。经常有目的地让不同的学生分发作业本，看他们认识了多少同学的名字。
3 借助生活中的各种实物识字。让学生搜集包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习，如“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。
(二)利用社会这个大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。
1 利用广告牌、车站牌、宣传’栏等识字。生活在信息社会的学生，每时每刻都在跟文字打交道，引导学生利用上街玩、外出旅游等机会问问自己的父母：“菜单上写的是什么呀?那个店叫什么名称呀?”不知不觉中学生就会认识很多字。
2 有计划地组织各类活动，搞识字擂台赛，展示台，让学生体会到识字的成就感等等。
一、运用学过的熟字识记生字
1 利用基本字记忆字形。语文教材中识字教学的安排是由易到难、由简到繁、循序渐进的。因此，我在学生已经掌握一定量独体字的基础上，引导他们把这些简单易记的独体字当做基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助他们记忆字形。例如：“日”加一笔可以变成“目”“白”“田”“甲”“旧”“由”“申”，“禾”减一笔可以变成“木”，“日”和“月”合起来是“明”，“大”“小”合起来是“尖”等等。这样，学生既复习了旧字，又掌握了新字。
2 利用部首的变化记忆字形。许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，教师把学过的字进行分类，让学生说一说如何通过加偏旁、减偏旁或换部首得到新的字，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“青”加日字旁是“晴”，“座”去掉广字头是”坐”，“拍”去掉提手旁，换上竖心旁是“怕”。学生看到生字，就会调用已有的信息，将生字与熟字联系起来，进行比较记忆。
二、运用形声字识记生字
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“舰”是舟字旁，跟船有关，它是军事上用的一种船，所以偏旁表意：右边“见”表音，整个字读“ilan”。从这个角度思考、讲解，学生基本能够牢记。接着，我在教学中不失时机地引导学生回忆原来学习过的形声字进行对照比较，加深印象，还告诉他们区别前后鼻音的巧妙办法。如：“青”是后鼻音，加上偏旁后像“请”“清”“情”“晴”“蜻”还是后鼻音……又如：“分”是前鼻音，加上偏旁后，像“份”“芬”“粉”“氛”“纷”……还是前鼻音。大部分的字都有这样的规律，当然个别字除外，只要记住那几个不符合规律的字就可以了。
三、用猜谜语的办法学习生字
猜谜语是小学生非常喜爱的一种游戏。教师可结合课文内容把猜谜引入识字课堂，将谜语与学生识记生字联系起来。例如人教版课标教材二下的识字五，学生在读读猜猜中记住了“众”“秋”“请”。扩展练习时我又让学生猜：一口咬掉牛尾巴是“告”，运食粮是“迷”，两个月亮是“朋”等等。渐渐地，学生学会了抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。他们学习“鸣”时编出了鸟在叫，学习“闷”时编出了心被关在门里面，学生不仅记住了字形，还弄懂了字义。这样的过程，调动了学生的积极性，化解了识字教学中的难点，同时又发展了学生的想象能力和表达能力。
四、用讲故事的办法识记生字
有些汉字的结构很复杂，或无规律可循，我就引导学生运用讲故事的办法识记汉字。如在学习“蹦”字时，学生在我的引导下讲出了“两个小朋友在山下踢足球”的小故事，一个复杂的“蹦”字就很容易记住了。又如在学习“聪”字时，有位小朋友讲出了耳朵总是竖着认真听老师上课，这样才能做一个聪明的孩子。在区分“用”和“甩”时，一个小朋友说牛尾巴用力往上拍打成了“甩”字……
五、编顺口溜识记生字
说、编顺口溜也是小学生喜爱的活动。编顺口溜识字是指根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
1 可依据字形进行分析性编写。这种编法是：先分析汉字的形体由哪些部件构成，然后将这些部件编进顺口溜。例如，会：人在云上走。岁：夕阳下山了。
2 可依据字形进行联想性编写。这种编法是：在分析编写的基础上，对组成汉字的个别笔画或部件进行联想后编进顺口溜。例如，匹：三面有墙一面空，有个幼儿在当中。金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
3 可依据字形进行形象编写。汉字的笔画部件往往具有某种形象性，利用这一特点，可以编出不少识字顺口溜。例如，回：四四方方两座城，小城藏在大城中。晶：三个太阳亮晶晶。
六、引导学生在生活的大舞台中识字
从儿童的认知规律看，他们最先认的是与他们日常生活密切相关的字，如“爸”“妈”“我”等。因此，我从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活，引导他们在生活中识字，使“识字”渗透在学生日常生活的方方面面。
(一)利用传播语言的各种媒体，通过布置、检查、展示、评比等活动形式，让学生在生活中乐于识字。
1 充分利用校园文化资源引导学生识字。如教室的板报，墙上的标语，校园里的告示牌，橱窗里的学习资料。鼓励学生一边参观校园一边识字，碰到不认识的字随时请教同学或者老师。
2 认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。经常有目的地让不同的学生分发作业本，看他们认识了多少同学的名字。
3 借助生活中的各种实物识字。让学生搜集包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习，如“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。
(二)利用社会这个大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在地识字。
1 利用广告牌、车站牌、宣传’栏等识字。生活在信息社会的学生，每时每刻都在跟文字打交道，引导学生利用上街玩、外出旅游等机会问问自己的父母：“菜单上写的是什么呀?那个店叫什么名称呀?”不知不觉中学生就会认识很多字。
2 有计划地组织各类活动，搞识字擂台赛，展示台，让学生体会到识字的成就感等等。