论文部分内容阅读
【摘要】课堂教学自主探究模式是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。自主探究课堂教学模式的目标是提高学生学习效率；提高学生探究能力；培养学生主体性；提高学生科学素养。高中物理自主探究式课堂教学模式的操作程序是：提出研究课题；学生设计实验；进行实验及收集数据；教师设计思考问题；学生根据实验探索解决问题。
【关键词】高中物理 自主探究 课堂教学
1．问题的提出
《高中物理新课程标准》强调，高中物理教学要有利于学生学习科学的探究方法，发展学生自主学习的能力，养成良好的思维习惯，让学生能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。强调高中物理教学要继续发展学生的好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，使学生有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神。
随着课程改革的推进，我们的课堂教学确实发生了变化，课堂上教师通过加大物理实验量等一系列措施，激发学生的好奇心和求知欲，取得了一定的效果，但也存在如下问题：大部分高中物理教师都能在课堂上进行演示实验教学，但是方法和仪器与书本基本相同；对于实验室缺少的仪器，教师较少改用其他仪器代替，如使用简易器材或日常物品来进行实验，与学生的需要和兴趣脱节；在物理教学课堂上，还是以教师演示实验为主，除了书本要求的分组实验，其他实验几乎都是自己演示；学生对课外自主探究实验等实践有很高的热情和渴望，但是教学中却没能给学生这个机会，绝大部分学生从来没有参加过课外实验、科技小制作等活动，学生对实验探索的积极性得不到利用和提高。
2.相关概念界定
本模式中的“探究”是指一种学习方式，它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容，具体来说，探究式学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。这个表述包含了以下几层含义：
（1）“学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系。探究式学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。教师的主要职责是创设一种有利于探究式学习的情境和途径。
（2） “以类似科学研究的方式”，表明了学习的基本形式。科学研究的本质是人类对未知世界的探究，在这种探究活动中，人们通过假设、想象、实证、逻辑等方式方法来认识世界，追求真理。在探究式学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。因此，探究式学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。
（3）“获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在探究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的结果等。基于“探究”的性质和需要，探究式学习的知识来源是多方面、多渠道的，即除了学习教科书中的间接知识以外，学习者还要广泛地获取未经加工处理的第一手资料和直接知识。获取知识的目的是为了应用，学会实际动手操作是学习的重要内容，也是与一般的知识学习的基本区别。
3. 高中物理课堂教学自主探究模式的目标
通过指导学生开展探究式学习，从而实现以下目标：提高学生学习效率；提高学生探究能力；培养学生主体性；提高学生科学素养。
4. 高中物理课堂教学自主探究模式的操作
其程序是：提出研究课题——学生设计实验——进行实验及收集数据——教师设计思考问题——学生根据实验探索解决问题。该模式把实验的时间和空间还给学生，变教师先演示学生后模仿为学生自主去探索，让学生了解和体验科学研究的一些具体方法，让学生用自己的“做”来实现最终的“想”。这一模式较适合验证性实验，比如 《验证平行四边形定则》 的教学，学生以 2~3人小组为单位，教师强调物理实验一定要关注四点：①实验原理；②实验步骤；③数据处理；④误差分析。然后请学生阅读教材之后，讨论这个实验的实验原理、实验步骤、如何记录数据。教师要求各小组报告讨论结果，之后学生进行实验探索。
学生实验过程，教师把思考题板书在黑板：① 这个实验的误差主要原因在哪里？如何减小误差？② 实验步骤中有哪些地方容易出错？③ 实验过程需要注意什么？④若实验中只有一个弹簧测力计，你能完成本实验吗？⑤有没有别的实验方法验证力的平行四边形定则？该模式优点是：学生自主的时间、空间充裕，要求学生自主学习、主动参与、动手实践，从课堂活动过程看，学生对于实验原理、实验步骤、实验方法等都要自己设法获取。教师给出的思考题，学生讨论很积极，并且大部分小组都能解决。
需要说明的是，任何一种教学模式都不是万能的，都有其适用范畴和优缺点。就高中物理探究式课堂教学模式来说，就不能适用所有物理知识的学习，有的知识，只能“讲授”而不能“探究”。推行探究模式，并不是要否定或排除其他模式，只是说在该“探”的地方要“探”。另外，对于具体的一节课而言，也并不是该课中的每个知识点都能“探”，因此，这个模式是针对知识点的探究，不能对任何知识点的教学都生搬硬套该模式，否则将贻笑大方。
（作者单位：河南省扶沟县直高级中学）
【关键词】高中物理 自主探究 课堂教学
1．问题的提出
《高中物理新课程标准》强调，高中物理教学要有利于学生学习科学的探究方法，发展学生自主学习的能力，养成良好的思维习惯，让学生能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。强调高中物理教学要继续发展学生的好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，使学生有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神。
随着课程改革的推进，我们的课堂教学确实发生了变化，课堂上教师通过加大物理实验量等一系列措施，激发学生的好奇心和求知欲，取得了一定的效果，但也存在如下问题：大部分高中物理教师都能在课堂上进行演示实验教学，但是方法和仪器与书本基本相同；对于实验室缺少的仪器，教师较少改用其他仪器代替，如使用简易器材或日常物品来进行实验，与学生的需要和兴趣脱节；在物理教学课堂上，还是以教师演示实验为主，除了书本要求的分组实验，其他实验几乎都是自己演示；学生对课外自主探究实验等实践有很高的热情和渴望，但是教学中却没能给学生这个机会，绝大部分学生从来没有参加过课外实验、科技小制作等活动，学生对实验探索的积极性得不到利用和提高。
2.相关概念界定
本模式中的“探究”是指一种学习方式，它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容，具体来说，探究式学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。这个表述包含了以下几层含义：
（1）“学生在教师指导下”，表明了学习活动中的师生关系。探究式学习是在学校教育和集体教学的环境中进行的，它有别于个人在自学过程中自发的、个体的探究活动。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”。教师的主要职责是创设一种有利于探究式学习的情境和途径。
（2） “以类似科学研究的方式”，表明了学习的基本形式。科学研究的本质是人类对未知世界的探究，在这种探究活动中，人们通过假设、想象、实证、逻辑等方式方法来认识世界，追求真理。在探究式学习的过程中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题并解决问题。因此，探究式学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。
（3）“获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在探究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的结果等。基于“探究”的性质和需要，探究式学习的知识来源是多方面、多渠道的，即除了学习教科书中的间接知识以外，学习者还要广泛地获取未经加工处理的第一手资料和直接知识。获取知识的目的是为了应用，学会实际动手操作是学习的重要内容，也是与一般的知识学习的基本区别。
3. 高中物理课堂教学自主探究模式的目标
通过指导学生开展探究式学习，从而实现以下目标：提高学生学习效率；提高学生探究能力；培养学生主体性；提高学生科学素养。
4. 高中物理课堂教学自主探究模式的操作
其程序是：提出研究课题——学生设计实验——进行实验及收集数据——教师设计思考问题——学生根据实验探索解决问题。该模式把实验的时间和空间还给学生，变教师先演示学生后模仿为学生自主去探索，让学生了解和体验科学研究的一些具体方法，让学生用自己的“做”来实现最终的“想”。这一模式较适合验证性实验，比如 《验证平行四边形定则》 的教学，学生以 2~3人小组为单位，教师强调物理实验一定要关注四点：①实验原理；②实验步骤；③数据处理；④误差分析。然后请学生阅读教材之后，讨论这个实验的实验原理、实验步骤、如何记录数据。教师要求各小组报告讨论结果，之后学生进行实验探索。
学生实验过程，教师把思考题板书在黑板：① 这个实验的误差主要原因在哪里？如何减小误差？② 实验步骤中有哪些地方容易出错？③ 实验过程需要注意什么？④若实验中只有一个弹簧测力计，你能完成本实验吗？⑤有没有别的实验方法验证力的平行四边形定则？该模式优点是：学生自主的时间、空间充裕，要求学生自主学习、主动参与、动手实践，从课堂活动过程看，学生对于实验原理、实验步骤、实验方法等都要自己设法获取。教师给出的思考题，学生讨论很积极，并且大部分小组都能解决。
需要说明的是，任何一种教学模式都不是万能的，都有其适用范畴和优缺点。就高中物理探究式课堂教学模式来说，就不能适用所有物理知识的学习，有的知识，只能“讲授”而不能“探究”。推行探究模式，并不是要否定或排除其他模式，只是说在该“探”的地方要“探”。另外，对于具体的一节课而言，也并不是该课中的每个知识点都能“探”，因此，这个模式是针对知识点的探究，不能对任何知识点的教学都生搬硬套该模式，否则将贻笑大方。
（作者单位：河南省扶沟县直高级中学）