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摘要：大学专业实验室普遍存在一些共性问题，制约了教学质量。科研和社会服务水平的进一步提高。本文提出课题组、实验室和教研室三位一体化管理模式，实践证明取得了很好的效果。
实验室建设与管理工作是高等院校工作的重要组成部分，是学校教学、科研和社会服务工作的基础，是培养学生创新能力和实践能力，实施素质教育的重要场所。实践教学作为高等教育的重要组成部分，对巩固学生理论知识，培养学生综合能力和创新意识有着重要的作用。然而，当前高校专业实验室管理中普遍存在一些共性问题，主要表现为：
（1）实验技术人员与教师之间缺少沟通和交流，实验室人员与教研室相对独立，缺乏参与教学和科研的机会。另外，专职实验技术人员在福利待遇方面较专职教师还有一定的差距，多数只是做好眼前工作，积极性不高，缺乏创新意识。
（2）设备使用率低下。高校实验室应该是学校教学、科研和社会服务工作的基础，然而在实际运行中专业实验室主要用来满足教学的需求，然而学生实验教学的课时有限，因此每年实验室设备的实际有效开机时间短，实验设备的利用率低下，资源闲置，造成巨大浪费。
（3）实验室设备陈旧，资金严重不足。由于资金方面的原因，学校实验室普遍存在存规模偏小，条件差，层次低，实验内容陈旧等问题。但是随着大幅度扩招，学生人均实验教学资源没有得到明显增长，有些甚至出现下滑趋势。此外，经费投入机制不健全，没有长远的规划，使实验室建设难以进入良性循环。另外，针对基础教育实验而言，缺乏多渠道筹集资金的能力，经费来源单一。
（4）专业实验室对科研的支撑力有限。高校实验室应是学校科研的基础。高校教师的科研普遍创新性较强，大都是国际国内前沿课题，需要高水平的实验室软硬件条件作为支撑。然而由于实际功能定位的问题，高校专业实验室普遍设备陈旧，层次低，管理机制落后，对于高校科研的支撑力有限。
针对以上问题，我校无机非金属材料科学专业方向（先进陶瓷材料方向）在学院领导的大力支持下，对办学体系进行了试点改革，即实行课题组、实验室和教研室（材料科学系）三位一体化管理。主要目的是克服上述高校实验室管理中的不足，充分发挥课题组、实验室和教研室三者的优势和特长，尤其是将三者有机地结合起来，目的是：
1、促进材料的基础理论、新型陶瓷材料、材料新技术及材料设计的研究，贯彻基础理论与应用研究相结合、开创性研究与开发性研究相结合的方针。
2、通过建立实验室开放制度，创建教学和科研平台的一体化管理模式，以深化高等学校教学改革，探索新的人才培养模式，拓宽学生思维方式，激发学生的创新思维，使之能创造地运用所学的知识，提高分析问题、解决问题的能力，并最终建立起培养宽基础、强能力、高素质创新人才的平台。
为了达到以上目的，具体措施如下：
（1）调整机构设置。打破传统实验室、教研室和课题组各自分离的壁垒，专业建设管理实行三位一体管理，即课题组组长、教研室主任和实验室主任三位一体负责制。由推选出的学识水平高且管理经验丰富的人员担任总负责人，主要从整体上进行运筹规划和控制，其职责既包括课题组规划、组织，也包括教研室的日常管理，同时也是实验室的主任。其下设置副主任若干名和一般成员，由原教研室和实验室成员组成，且吸收实验室成员进入课题组。实验室设备的管理和采购及考虑教学的需求，也兼顾科研的需求。这种方式既能克服实验技术人员与教师之间缺少沟通和交流的不足，提高原专职实验技术人员的积极性和创新意识，也能便于原教研室和课题组成员方便地利用设备开展科研，提升实验室设备的实际利用率，较少资源浪费，提高对科研的支撑力。
（2）明确实验室任务，建立新型实验室管理体系。实验室除承担本科生课程教学实验、专业技能训练和毕业设计等实践教学中心工作外，经实验室主任协调后，对课题组学术研究型、本科生第二课堂实验型及对社会开放服务型等实行开放性管理。即实验室开放项目分为教学计划内项目和自选项目，实验分为验证性实验和研究探索性实验两大类。为此，在实验室的管理体系中，除了规范实行仪器、药品和人员等管理制度外，还实行了实验室主任——专业教师——研究生——本科生的四级责任制。实验室主任负责指定实验室负责人（专业教师），并由相应专业教师指导研究生进行实验室的日常管理，包括相关设备的基本操作与维护。本科生在经过导师的严格培训下方可进入实验室，并遵循实验室日常管理制度，围绕相关课题开展第二课堂活动。这样既有利于提升本科生和研究生的实验教学质量，同时方便了实验室管理，提高了实验室的开放性和创新性，提高了实验室的人员和设备的管理效率。
（3）建立经费和成果管理制度，提高经费使用效率，引入奖惩机制，提高积极性和创新性，提升成果数量和质量。
实践表明，课题组、实验室和教研室三位一体化的管理制度实行一段时间以来取得了不错的效果，优化了资源配置，管理效率大大提高，吸收本科生和研究生参与到实验室运行和管理中，提升了他们的动手能力，并促进了他们对实验原理、方法、内容和结果的理解，提高了教学效果和质量；另一方面，新制度激励了实验室人员的积极性，同时方便了课题组的课题开展，整个实验室面貌焕然一新，并朝着积极的方向积极进步。
参考文献：
[1]丁轲，李广录，赵芙蓉，等．地方高校实验室管理存在的问题及改革对策[J]．实验室科学，2010(5)：25— 28．
[2]邵德福．地方高等院校实验室存在的问题与建议[J]．实验室科学，2010(5)：49—51．
[3]李晋．高校实验室建设与管理模式的探讨[J]．实验技术与管理，2009，26(6)：16—21．
[4]莫寅斌．高校实验室管理中存在的问题及对策[J]．实验科学与技术，2011,9:175-176
［作者简介］秦国强：男，1980年6月生，讲师，材料学专业博士。主要从事无机非金属材料科学与工程的教学与科研工作。
实验室建设与管理工作是高等院校工作的重要组成部分，是学校教学、科研和社会服务工作的基础，是培养学生创新能力和实践能力，实施素质教育的重要场所。实践教学作为高等教育的重要组成部分，对巩固学生理论知识，培养学生综合能力和创新意识有着重要的作用。然而，当前高校专业实验室管理中普遍存在一些共性问题，主要表现为：
（1）实验技术人员与教师之间缺少沟通和交流，实验室人员与教研室相对独立，缺乏参与教学和科研的机会。另外，专职实验技术人员在福利待遇方面较专职教师还有一定的差距，多数只是做好眼前工作，积极性不高，缺乏创新意识。
（2）设备使用率低下。高校实验室应该是学校教学、科研和社会服务工作的基础，然而在实际运行中专业实验室主要用来满足教学的需求，然而学生实验教学的课时有限，因此每年实验室设备的实际有效开机时间短，实验设备的利用率低下，资源闲置，造成巨大浪费。
（3）实验室设备陈旧，资金严重不足。由于资金方面的原因，学校实验室普遍存在存规模偏小，条件差，层次低，实验内容陈旧等问题。但是随着大幅度扩招，学生人均实验教学资源没有得到明显增长，有些甚至出现下滑趋势。此外，经费投入机制不健全，没有长远的规划，使实验室建设难以进入良性循环。另外，针对基础教育实验而言，缺乏多渠道筹集资金的能力，经费来源单一。
（4）专业实验室对科研的支撑力有限。高校实验室应是学校科研的基础。高校教师的科研普遍创新性较强，大都是国际国内前沿课题，需要高水平的实验室软硬件条件作为支撑。然而由于实际功能定位的问题，高校专业实验室普遍设备陈旧，层次低，管理机制落后，对于高校科研的支撑力有限。
针对以上问题，我校无机非金属材料科学专业方向（先进陶瓷材料方向）在学院领导的大力支持下，对办学体系进行了试点改革，即实行课题组、实验室和教研室（材料科学系）三位一体化管理。主要目的是克服上述高校实验室管理中的不足，充分发挥课题组、实验室和教研室三者的优势和特长，尤其是将三者有机地结合起来，目的是：
1、促进材料的基础理论、新型陶瓷材料、材料新技术及材料设计的研究，贯彻基础理论与应用研究相结合、开创性研究与开发性研究相结合的方针。
2、通过建立实验室开放制度，创建教学和科研平台的一体化管理模式，以深化高等学校教学改革，探索新的人才培养模式，拓宽学生思维方式，激发学生的创新思维，使之能创造地运用所学的知识，提高分析问题、解决问题的能力，并最终建立起培养宽基础、强能力、高素质创新人才的平台。
为了达到以上目的，具体措施如下：
（1）调整机构设置。打破传统实验室、教研室和课题组各自分离的壁垒，专业建设管理实行三位一体管理，即课题组组长、教研室主任和实验室主任三位一体负责制。由推选出的学识水平高且管理经验丰富的人员担任总负责人，主要从整体上进行运筹规划和控制，其职责既包括课题组规划、组织，也包括教研室的日常管理，同时也是实验室的主任。其下设置副主任若干名和一般成员，由原教研室和实验室成员组成，且吸收实验室成员进入课题组。实验室设备的管理和采购及考虑教学的需求，也兼顾科研的需求。这种方式既能克服实验技术人员与教师之间缺少沟通和交流的不足，提高原专职实验技术人员的积极性和创新意识，也能便于原教研室和课题组成员方便地利用设备开展科研，提升实验室设备的实际利用率，较少资源浪费，提高对科研的支撑力。
（2）明确实验室任务，建立新型实验室管理体系。实验室除承担本科生课程教学实验、专业技能训练和毕业设计等实践教学中心工作外，经实验室主任协调后，对课题组学术研究型、本科生第二课堂实验型及对社会开放服务型等实行开放性管理。即实验室开放项目分为教学计划内项目和自选项目，实验分为验证性实验和研究探索性实验两大类。为此，在实验室的管理体系中，除了规范实行仪器、药品和人员等管理制度外，还实行了实验室主任——专业教师——研究生——本科生的四级责任制。实验室主任负责指定实验室负责人（专业教师），并由相应专业教师指导研究生进行实验室的日常管理，包括相关设备的基本操作与维护。本科生在经过导师的严格培训下方可进入实验室，并遵循实验室日常管理制度，围绕相关课题开展第二课堂活动。这样既有利于提升本科生和研究生的实验教学质量，同时方便了实验室管理，提高了实验室的开放性和创新性，提高了实验室的人员和设备的管理效率。
（3）建立经费和成果管理制度，提高经费使用效率，引入奖惩机制，提高积极性和创新性，提升成果数量和质量。
实践表明，课题组、实验室和教研室三位一体化的管理制度实行一段时间以来取得了不错的效果，优化了资源配置，管理效率大大提高，吸收本科生和研究生参与到实验室运行和管理中，提升了他们的动手能力，并促进了他们对实验原理、方法、内容和结果的理解，提高了教学效果和质量；另一方面，新制度激励了实验室人员的积极性，同时方便了课题组的课题开展，整个实验室面貌焕然一新，并朝着积极的方向积极进步。
参考文献：
[1]丁轲，李广录，赵芙蓉，等．地方高校实验室管理存在的问题及改革对策[J]．实验室科学，2010(5)：25— 28．
[2]邵德福．地方高等院校实验室存在的问题与建议[J]．实验室科学，2010(5)：49—51．
[3]李晋．高校实验室建设与管理模式的探讨[J]．实验技术与管理，2009，26(6)：16—21．
[4]莫寅斌．高校实验室管理中存在的问题及对策[J]．实验科学与技术，2011,9:175-176
［作者简介］秦国强：男，1980年6月生，讲师，材料学专业博士。主要从事无机非金属材料科学与工程的教学与科研工作。