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摘要：多媒体教学引入语文课堂，使语文教学充满了情趣和活力，激发了学生学习兴趣，让学生在兴趣盎然的状态下学习知识，视听与思考结合、形式与内容相匹配，文本、作者、学者（师生）共同交流。动、静互动。收到了很好的教学效果，可见，多媒体课件的魅力。
关键词：语文教学;多媒体;创设教学情境
多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的教学手段。利用多媒体教学，可以拓宽师生的视野，创造生动活泼的情景，渲染课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取知识，提高素质。近几年来，本人就在农村小学语文课堂中有效地运用了多媒体教学手段，以达到提高教学效果和教学效率的目的，现简述如下：
（一）恰当使用多媒体能激发学习兴趣
运用多媒体可以拓宽教师、学生视野，激发学习兴趣。多媒体技术飘进课堂，突破时空、地域的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，学生可凭自己的慧眼自主地去获得，去揣摩与内化，通过发散思维、逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养学生对信息的搜集、处理、应用能力。多媒体进入课堂，使课堂活跃起来，以生动具体的形式动态地展示与教学内容相关的情境，使学生更快地投入到课堂教学中去，更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感。面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新;促使他们进行情感的表达、流露和交流。例如在学习《葡萄沟》这篇课文时，有的学生就提问：老师，葡萄种在山坡的梯田上，什么是“梯田”？收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。“阴房”是什么样子？ 我用语言解释是一种什么样的建筑，它的特点，不如一张幻灯片，直观形象，再者教师也是根据所见到的碉堡给学生描述，通过媒体课件学生直接就能见到晒制葡萄干的房子的样子及特点。课文中：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色…… 葡萄一大串一大串 ，五光十色，放了一段视频，把学生一下带到了千里之万的新疆，了解那里的风土人情、地域特点，享受那里丰收的喜悦，既激发了兴趣，又激起了学生爱祖国山河的感情。
（二）恰当使用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境。
运用多媒体教学，可以选用音乐来渲染课堂气氛，用图像来诠释场景，用配音文字来解释意境，通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，学生耳闻其声，目睹其形，形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果，同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、传达给学生。这些效果在传统教学中是不可奢求的，更不可有机结合在一起，多媒体教学文本、读者、情景，多位一体，打破教室四十分钟的时空限制。可以穿越古今中外，跨越上下数千年，动与静与虚与实紧紧结合，慢慢的展现在学生的面前，创设了一个崭新的语文教学审美时空。学生在不知不觉中进入良好的学习情境。教师不在一支粉笔，一本教参，一本备课本，三尺的讲台独霸讲台。多媒体具备文、图、声、像并茂的优势，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师和学生共同探讨，建立新型师生关系，课堂是开放的、民主的，学生根据自己的认知情况，去观察、思维、表达、畅想。每个学生都能说出自己独特的见解，而学生之间互相补充，互相启发，在融洽的交流中激发想象力，打开想象的空间，使抽象的内容形象化、具体化，丰富学生的知识，调动他们思维，激发他们表达的欲望，发展他們的想象力。它改变以往教师的枯燥、单一的讲授，变为自主地学习，激发学习兴趣。
（三）运用多媒体丰富农村小学课堂的同时，填补学生的写作素材，
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”多数学生手比较懒，再加上平时积累少，没有养成细心观察的习惯、习作自然写不好。多媒体走进课堂后，突破时空的限制，为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩数据，通过发散思维、逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养学生对信息的搜集、处理、应用能力。多媒体进入课堂，使课堂活跃起来，有意无意的积累了很多写作素材。等于把课堂延伸到现实生活甚至更远的时代或地域。使习作素材得到有效的开发和利用，学生作文素材丰富了，感受深刻直观，再不是没得可写了。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力
关键词：语文教学;多媒体;创设教学情境
多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的教学手段。利用多媒体教学，可以拓宽师生的视野，创造生动活泼的情景，渲染课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取知识，提高素质。近几年来，本人就在农村小学语文课堂中有效地运用了多媒体教学手段，以达到提高教学效果和教学效率的目的，现简述如下：
（一）恰当使用多媒体能激发学习兴趣
运用多媒体可以拓宽教师、学生视野，激发学习兴趣。多媒体技术飘进课堂，突破时空、地域的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，学生可凭自己的慧眼自主地去获得，去揣摩与内化，通过发散思维、逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养学生对信息的搜集、处理、应用能力。多媒体进入课堂，使课堂活跃起来，以生动具体的形式动态地展示与教学内容相关的情境，使学生更快地投入到课堂教学中去，更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感。面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新;促使他们进行情感的表达、流露和交流。例如在学习《葡萄沟》这篇课文时，有的学生就提问：老师，葡萄种在山坡的梯田上，什么是“梯田”？收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。“阴房”是什么样子？ 我用语言解释是一种什么样的建筑，它的特点，不如一张幻灯片，直观形象，再者教师也是根据所见到的碉堡给学生描述，通过媒体课件学生直接就能见到晒制葡萄干的房子的样子及特点。课文中：到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色…… 葡萄一大串一大串 ，五光十色，放了一段视频，把学生一下带到了千里之万的新疆，了解那里的风土人情、地域特点，享受那里丰收的喜悦，既激发了兴趣，又激起了学生爱祖国山河的感情。
（二）恰当使用多媒体，可以创设新颖和谐活泼的教学情境。
运用多媒体教学，可以选用音乐来渲染课堂气氛，用图像来诠释场景，用配音文字来解释意境，通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，学生耳闻其声，目睹其形，形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果，同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、传达给学生。这些效果在传统教学中是不可奢求的，更不可有机结合在一起，多媒体教学文本、读者、情景，多位一体，打破教室四十分钟的时空限制。可以穿越古今中外，跨越上下数千年，动与静与虚与实紧紧结合，慢慢的展现在学生的面前，创设了一个崭新的语文教学审美时空。学生在不知不觉中进入良好的学习情境。教师不在一支粉笔，一本教参，一本备课本，三尺的讲台独霸讲台。多媒体具备文、图、声、像并茂的优势，营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师和学生共同探讨，建立新型师生关系，课堂是开放的、民主的，学生根据自己的认知情况，去观察、思维、表达、畅想。每个学生都能说出自己独特的见解，而学生之间互相补充，互相启发，在融洽的交流中激发想象力，打开想象的空间，使抽象的内容形象化、具体化，丰富学生的知识，调动他们思维，激发他们表达的欲望，发展他們的想象力。它改变以往教师的枯燥、单一的讲授，变为自主地学习，激发学习兴趣。
（三）运用多媒体丰富农村小学课堂的同时，填补学生的写作素材，
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”多数学生手比较懒，再加上平时积累少，没有养成细心观察的习惯、习作自然写不好。多媒体走进课堂后，突破时空的限制，为学生提供丰富的素材，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，引导学生进行再次细察，唤起其形象记忆。多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩数据，通过发散思维、逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养学生对信息的搜集、处理、应用能力。多媒体进入课堂，使课堂活跃起来，有意无意的积累了很多写作素材。等于把课堂延伸到现实生活甚至更远的时代或地域。使习作素材得到有效的开发和利用，学生作文素材丰富了，感受深刻直观，再不是没得可写了。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力