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[摘要]实施素质教育的当前，对学生评价应该是多方面的，但受到考试选拔作为最主要评价手段的影响，我们的许多老师只喜欢学习好的、活泼的、家庭背景显赫的学生，而忽视了那些学习差、不起眼的学生。本文通过一个案例，旨在呼吁所有老师能多了解学生，能耐心倾听学生，全面评价学生，主动地用爱心和耐心去关心他们、理解他们。
[关键词]班主任工作 游戏 教育方式 原諒 尊重
一、案例再现
那是一节周会活动课，主题是“尊重别人”。我让大家做一个“盲人与拐杖”的游戏，要求是一个人做“盲人”用黑布蒙上眼睛，另一个人做“拐杖”，带“盲人”走路，但是不能讲话提醒“盲人”。
我带领学生们来到操场，首先，用粉笔在操场上划了些象征性的障碍物，如“高山”“大河”“小桥”“栅栏”“独木桥”等等，要求在不说话的前提下，带领“盲人”走过这些障碍顺利到达终点，然后再互换角色回到起点。很快，学生们都双双搭成了游戏伙伴。这时，一个学生走到了我的身边，小声说：“老师，我和你当裁判吧，我没有搭档。”此时我才想到班上51个人，有一个人是没有游戏伙伴的，而她，个子矮小，长得又不怎么招人喜欢，所以没人愿意和她搭档。我爽快地答应了。
活动很快轮到我们了，我先做“拐杖”，她做“盲人”，可在越过那些障碍的时候，我不知怎么让她知道我的意思，没有我的“指引”，她的脚抬得高高的，不知放在哪里好，所以一次次遭遇“险情”，而我却错误地认为，是她不够灵活聪明才导致游戏失败。轮到我做“盲人”的时候，她在我的耳边小声地说：“要向左拐，我拉你的左手，向右拐，我拉你的右手，跨越‘大河、时我就用力踢你的裤管一下……”游戏一开始，我眼前一片黑暗，那时，我感到非常的无助和孤独，我是那么的依赖我的“拐杖”对我的帮助。我走得很慢很慢，笨拙地挪动着脚步，走上“独木桥”时，她退着身子，一点一点地带我移动，跨“大河”的时候，她提了我的裤管才安全顺利地通过……终于，围观的学生发出了热烈的掌声，我知道我们配合成功了。
二、案例感悟
这次游戏是想让学生明白一个道理：合作和尊重。而在整个过程中，我却没有给她足够的耐心和尊重，可是我却得到了她足够的尊重和细致的照顾，想想作为班主任老师的我，不由得有些惭愧，突然有一句话从脑中冒出：作为老师，应该有一千个原谅学生的理由！
以前，我没有主动关注过她，只觉得她是一个“丑小鸭”，有些不合人群，有些自私，上课爱走神……说句实在话，教她这么久了，就没怎么喜欢过她。虽然我也说我会一视同仁，可我还是喜欢那些活泼的，收拾得十分整洁的学生。直到这次“盲人与拐杖”游戏后，我才开始关注我的“搭档”的生活。
“我的父母在我很小的时候就离婚了，我几乎很少看到我的父亲，看到的时候就是他大发脾气的时候，母亲从来就没有来看过我，我跟爷爷奶奶过了12年，别人欺负我、辱骂我，所以我不愿和别人交往……”我只有安慰她，那些是大人们的事情，我们无法更改，我们应该尊重他们，可是我怎么才可以抚平孩子心灵上的伤口？孩子有什么错？为什么要让孩子承受这些伤害？我为自己那么长时间的偏见而内疚，其实我应该原谅她的表现，那是缘于她不幸的人生遭遇。
有一天是我的生日，我收到了一个毕业了的学生发来的贺卡和一封信——班上那个大个子男生。信里是这样写的：“老师，对不起，你一定还在生我的气，其实，我那些日子天天迟到是在地里干農活，父亲酒后骑摩托车受伤了，在卧床养病，家里没有了经济收入，我只好和母亲起早干农活了，所以那些日子经常迟到……”读完信后，我想我必须向那个大个子学生道歉，我误解了他，以为天天迟到是他睡懒觉了，为了保住我“权威”的面孔而闭上了自己的耳朵和眼睛，没有耐心地去聆听，也没有走下去了解，以至于当时气得我当众大骂了他。现在知道了原委我才知道他是多懂事的孩子呀！
素质教育的评价方式应该是多方面的，班主任老师要努力去发现每一个孩子身上的闪光点，多表扬孩子，让他们发扬长处，改进不足，每个孩子都是可教育的，是祖国的希望和未来。再看看我们当下的教育评价方式，我们的老师常常喜欢优秀的学生，活泼的学生，家庭条件好的学生，家长看得起老师的学生……而常常忽略了那些不怎么起眼的学生，尤其不怎么喜欢那些学习差、畏缩、不自信的学生，他们就是“丑小鸭”，他们得不到老师关注，也得不到同学的尊重，这些学生本来就不自信，老师没有俯下身去聆听他们的心声，去了解他们的学习和生活。有些学生犯了错，班主任老师没有认真仔细排查犯错的原因和动机，认为所有的学生都在编制理由，都在欺骗老师，往往就是错误一出，给他们的就是全部的责怪和歧视。在很多情况下，学生长期得不到老师的尊重，要么变得低沉，要么抱着无所谓的态度，要么玩世不恭，我行我素，要么顶撞老师，不接受批评，弄得师生关系很尴尬。
作为教师，的确可以找到一千个原谅学生的理由，这绝不是为“犯错”的学生寻找开脱的借口，也不是放纵学生继续犯错，而是为大多数孩子架起一座愿意改过的桥梁。因为，只有找到原谅学生的理由，才能真正地去理解和宽容学生，只有肯原谅学生，才能主动地用爱心和耐心去关心他们、理解他们。
我们应该有一千个原谅学生的理由，毕竟他们是孩子，而那一千个原谅学生的理由也给了他们尊重和改错的机会，同时也会让教师少了许多的内疚和遗憾。
[关键词]班主任工作 游戏 教育方式 原諒 尊重
一、案例再现
那是一节周会活动课，主题是“尊重别人”。我让大家做一个“盲人与拐杖”的游戏，要求是一个人做“盲人”用黑布蒙上眼睛，另一个人做“拐杖”，带“盲人”走路，但是不能讲话提醒“盲人”。
我带领学生们来到操场，首先，用粉笔在操场上划了些象征性的障碍物，如“高山”“大河”“小桥”“栅栏”“独木桥”等等，要求在不说话的前提下，带领“盲人”走过这些障碍顺利到达终点，然后再互换角色回到起点。很快，学生们都双双搭成了游戏伙伴。这时，一个学生走到了我的身边，小声说：“老师，我和你当裁判吧，我没有搭档。”此时我才想到班上51个人，有一个人是没有游戏伙伴的，而她，个子矮小，长得又不怎么招人喜欢，所以没人愿意和她搭档。我爽快地答应了。
活动很快轮到我们了，我先做“拐杖”，她做“盲人”，可在越过那些障碍的时候，我不知怎么让她知道我的意思，没有我的“指引”，她的脚抬得高高的，不知放在哪里好，所以一次次遭遇“险情”，而我却错误地认为，是她不够灵活聪明才导致游戏失败。轮到我做“盲人”的时候，她在我的耳边小声地说：“要向左拐，我拉你的左手，向右拐，我拉你的右手，跨越‘大河、时我就用力踢你的裤管一下……”游戏一开始，我眼前一片黑暗，那时，我感到非常的无助和孤独，我是那么的依赖我的“拐杖”对我的帮助。我走得很慢很慢，笨拙地挪动着脚步，走上“独木桥”时，她退着身子，一点一点地带我移动，跨“大河”的时候，她提了我的裤管才安全顺利地通过……终于，围观的学生发出了热烈的掌声，我知道我们配合成功了。
二、案例感悟
这次游戏是想让学生明白一个道理：合作和尊重。而在整个过程中，我却没有给她足够的耐心和尊重，可是我却得到了她足够的尊重和细致的照顾，想想作为班主任老师的我，不由得有些惭愧，突然有一句话从脑中冒出：作为老师，应该有一千个原谅学生的理由！
以前，我没有主动关注过她，只觉得她是一个“丑小鸭”，有些不合人群，有些自私，上课爱走神……说句实在话，教她这么久了，就没怎么喜欢过她。虽然我也说我会一视同仁，可我还是喜欢那些活泼的，收拾得十分整洁的学生。直到这次“盲人与拐杖”游戏后，我才开始关注我的“搭档”的生活。
“我的父母在我很小的时候就离婚了，我几乎很少看到我的父亲，看到的时候就是他大发脾气的时候，母亲从来就没有来看过我，我跟爷爷奶奶过了12年，别人欺负我、辱骂我，所以我不愿和别人交往……”我只有安慰她，那些是大人们的事情，我们无法更改，我们应该尊重他们，可是我怎么才可以抚平孩子心灵上的伤口？孩子有什么错？为什么要让孩子承受这些伤害？我为自己那么长时间的偏见而内疚，其实我应该原谅她的表现，那是缘于她不幸的人生遭遇。
有一天是我的生日，我收到了一个毕业了的学生发来的贺卡和一封信——班上那个大个子男生。信里是这样写的：“老师，对不起，你一定还在生我的气，其实，我那些日子天天迟到是在地里干農活，父亲酒后骑摩托车受伤了，在卧床养病，家里没有了经济收入，我只好和母亲起早干农活了，所以那些日子经常迟到……”读完信后，我想我必须向那个大个子学生道歉，我误解了他，以为天天迟到是他睡懒觉了，为了保住我“权威”的面孔而闭上了自己的耳朵和眼睛，没有耐心地去聆听，也没有走下去了解，以至于当时气得我当众大骂了他。现在知道了原委我才知道他是多懂事的孩子呀！
素质教育的评价方式应该是多方面的，班主任老师要努力去发现每一个孩子身上的闪光点，多表扬孩子，让他们发扬长处，改进不足，每个孩子都是可教育的，是祖国的希望和未来。再看看我们当下的教育评价方式，我们的老师常常喜欢优秀的学生，活泼的学生，家庭条件好的学生，家长看得起老师的学生……而常常忽略了那些不怎么起眼的学生，尤其不怎么喜欢那些学习差、畏缩、不自信的学生，他们就是“丑小鸭”，他们得不到老师关注，也得不到同学的尊重，这些学生本来就不自信，老师没有俯下身去聆听他们的心声，去了解他们的学习和生活。有些学生犯了错，班主任老师没有认真仔细排查犯错的原因和动机，认为所有的学生都在编制理由，都在欺骗老师，往往就是错误一出，给他们的就是全部的责怪和歧视。在很多情况下，学生长期得不到老师的尊重，要么变得低沉，要么抱着无所谓的态度，要么玩世不恭，我行我素，要么顶撞老师，不接受批评，弄得师生关系很尴尬。
作为教师，的确可以找到一千个原谅学生的理由，这绝不是为“犯错”的学生寻找开脱的借口，也不是放纵学生继续犯错，而是为大多数孩子架起一座愿意改过的桥梁。因为，只有找到原谅学生的理由，才能真正地去理解和宽容学生，只有肯原谅学生，才能主动地用爱心和耐心去关心他们、理解他们。
我们应该有一千个原谅学生的理由，毕竟他们是孩子，而那一千个原谅学生的理由也给了他们尊重和改错的机会，同时也会让教师少了许多的内疚和遗憾。