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伴随着现代科技的发展和学生素质的提高,对于高中信息技术课教学的要求也随之提高。在新的形势下,如何上好信息技术课是值得我们信息技术教师思考的一个问题。
一、在信息技术的课堂上要充分发挥学生的自主性
信息技术是实施素质教育,培养学生主体意识、实践能力和自学能力的重要学科之一。在教学过程中,要充分发挥学生的自主性,让学生在学习过程中发现问题、解决问题,改变传统的以教师的“教”为主的教学模式,营造一种自主探究式学习的学习环境,通过激发学生的学习兴趣,组织学生动手实践,让学生体验成功的乐趣。
发挥学生自主作用的关键在于教给其学习的方法,让学生由“要学”到“学会”,再过渡到“会学”。在信息技术教学中,教师只能成为课堂活动的组织者、指导者,应给学生留有更多的思维空间,不能包办代替学生所要做的一切;应把更多的时间交给学生,让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容,充分发挥学生的自主性,把学生的兴趣推向高潮;而且还有利于拓展学生思维,培养学生的创新能力和自学能力。
开学第一节课我就充分发挥学生的自主性,要求学生用WORD制作自我介绍文档,学生们的作品中不乏精美之作,但不可否认的是学生的层次是参差不齐的。在随后的教学中,我就指导和引领学生学习,同学们都取得了很大的进步!
二、将研究性学习的方法运用到信息技术课中
信息技术教学以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向,它强调让学生通过研究性学习,收集材料,提出问题,分析、研究问题,直至解决问题,在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。
1.重视问题的提出和解决
在研究性学习中,问题是学生学习的重要载体。教师首先要组织学生从学习和生活中选择他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。在解决问题的过程中,涉及的知识的选择、积累和运用完全以问题为中心,呈现横向的、相互交叉的状态。信息技术课恰恰为学生提供了一个向外界获取信息的平台,在这个平台上丰富学生的知识,开拓学生的视野,最后对所获得的信息进行加工和处理,得到我们需要的信息。
2.重视学生的自主学习
研究性学习强调学生动脑的实践过程,强调学生自主学习的行为与过程。在信息技术课教学中,要通过创设研究(学习)的主题或情境,让学生自主的探究、实践、发展和体验,从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。
3.重视学生之间的交流与协作
研究性学习是解决问题的学习,学生面临的是复杂的综合性问题,这就需要依靠学生的个人智慧和分工协作。在信息技术课堂上,通过协作学习和研究,学生可以取长补短,增长自己交流、协作的能力,取得高质量的成果。
三、明确目标,优化信息技术教学
在信息化社会,迅速获取信息、准确鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的能力。作为高中信息技术课教师,我们应该以培养学生获取信息、加工处理信息和运用信息的能力为己任。
1更新观念,明确目标任务
计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者,没有计算机及网络技术,就没有当今社会的高度信息化。因此,开展好信息技术教学,培养学生的信息处理能力,计算机基础知识和基本技能的介绍都是必不可缺的。作为信息技术教师,我们要从学生的实际情况出发,为学生的有效学习服好务,满足学生的学习要求。
2明确信息技术课程的任务
信息技术课程在高中阶段是一门基础学科,参加会考但不参加高考,是培养所有社会成员基础能力的课程,是一门实践性非常强的课程。其主要任务是培养学生的信息技术基本知识和技能,培养学生获取信息、鉴别信息、运用信息的能力,培养学生独立自主学习的能力,引导学生树立正确的信息道德。
与此同时,积极开展信息技术与高中阶段各学科课程的整合,可以充分地利用现有信息资源,发挥设备的最大潜力,在有限的物质基础上,实施高质量和高效率的教育。例如,我教高二的学生学习POWERPOINT幻灯片制作,他们就为班级各个学科的老师制作课件,帮助老师的教学,反复的操作和实践,让他们制作出最终的优秀作品,使枯燥的教学内容形象化,大大提高了课堂教学的效率。
当今的社会各种信息层出不穷,既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息,也泛滥着一些不科學、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾;计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果,因此在信息技术课程中,要加强对学生的人文、伦理、道德和法制的教育,培养学生鉴别信息真伪的能力并能够负责任地使用信息技术,这一点是非常重要的。
3转换教师角色
在传统教学中,教师扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。但在信息社会,学生不再以教师为获取信息和知识的惟一渠道,教师只有正确认识、摆正自己的位置,才能提高信息技术课的教学效率。因此,教师应确立“教即学,学即教”的观念,即教师教学的过程就是学习过程,学生学习的过程就是教别人的过程,教师的角色是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。
4采用多种方式进行评价
信息技术教学的评价主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式,如教师评分、同学之间不记名的互评、以及把作品放到网上让学校的其他同学或更多的网上读者来评价等等。这样多种方法的结合,一方面调动学生学习的积极性,另一方面也是对学生的一种锻炼。
进入二十一世纪,飞速发展的信息技术将给人类文明的发展提供更大的机遇。作为一名信息技术教师,要努力学习,理论联系实际,将信息技术课上的更精彩、更丰富,充分发掘学生的潜力,让他们把握信息技术发展的脉络,成为世纪的主人!〖CDF45〗〖FL(2K2〗(上接104页)〖HTSS〗
教学中多采用的任务型教学或研究性学习,都离不开小组活动。孩子们在教学活动中真正成为了主人,集体主义精神得到了培养。在活动中学会了合作。这恰是当今社会人类生存所必需的能力。英语课外活动是英语教学的重要组成部分,它有利于创设语言学习的环境,提高学生的学习兴趣,增强师生间的交流与沟通,全方位提高学生的语言能力;除此之外,生动活泼的英语课外活动还可以让学生的品性与素质得到培养和锻炼。如可根据学生的学习情况,组织学生进行听力竞赛、单词接力赛、演讲比赛、课本剧表演等课外活动。在新年来临之际,老师还可以组织学生亲手制作贺卡,画上漂亮的图案,写上亲切的祝福:Happy New Year.(新年快乐)Wishes for you.(衷心地祝福你。)这样可以培养学生尊敬他人的美德,提高他们的动手能力和想象能力。
最后,利用丰富的网络资源、广泛的阅读材料、广播和影视资源对学生进行德育教育。这都体现了英语课堂也同样是德育教育的主阵地,英语教学与德育教育密不可分。
以上这一切都要求教师要不断的学习,有“活到老学到老”的思想准备。作为英语教师,面对素质教育的要求和英语教学的改革,我们一直在探索,不管是采取何种教学手段,传统教学方法还是现代多媒体教学,教师的责任是教学生掌握英语知识,教会他们运用英语知识,开阔孩子们的视野,但更重要的是教会学生如何做人,成为对国家、对社会有用的人才。
一、在信息技术的课堂上要充分发挥学生的自主性
信息技术是实施素质教育,培养学生主体意识、实践能力和自学能力的重要学科之一。在教学过程中,要充分发挥学生的自主性,让学生在学习过程中发现问题、解决问题,改变传统的以教师的“教”为主的教学模式,营造一种自主探究式学习的学习环境,通过激发学生的学习兴趣,组织学生动手实践,让学生体验成功的乐趣。
发挥学生自主作用的关键在于教给其学习的方法,让学生由“要学”到“学会”,再过渡到“会学”。在信息技术教学中,教师只能成为课堂活动的组织者、指导者,应给学生留有更多的思维空间,不能包办代替学生所要做的一切;应把更多的时间交给学生,让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容,充分发挥学生的自主性,把学生的兴趣推向高潮;而且还有利于拓展学生思维,培养学生的创新能力和自学能力。
开学第一节课我就充分发挥学生的自主性,要求学生用WORD制作自我介绍文档,学生们的作品中不乏精美之作,但不可否认的是学生的层次是参差不齐的。在随后的教学中,我就指导和引领学生学习,同学们都取得了很大的进步!
二、将研究性学习的方法运用到信息技术课中
信息技术教学以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向,它强调让学生通过研究性学习,收集材料,提出问题,分析、研究问题,直至解决问题,在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力,并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。
1.重视问题的提出和解决
在研究性学习中,问题是学生学习的重要载体。教师首先要组织学生从学习和生活中选择他们感兴趣的研究专题,去发现问题和提出问题。在解决问题的过程中,涉及的知识的选择、积累和运用完全以问题为中心,呈现横向的、相互交叉的状态。信息技术课恰恰为学生提供了一个向外界获取信息的平台,在这个平台上丰富学生的知识,开拓学生的视野,最后对所获得的信息进行加工和处理,得到我们需要的信息。
2.重视学生的自主学习
研究性学习强调学生动脑的实践过程,强调学生自主学习的行为与过程。在信息技术课教学中,要通过创设研究(学习)的主题或情境,让学生自主的探究、实践、发展和体验,从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。
3.重视学生之间的交流与协作
研究性学习是解决问题的学习,学生面临的是复杂的综合性问题,这就需要依靠学生的个人智慧和分工协作。在信息技术课堂上,通过协作学习和研究,学生可以取长补短,增长自己交流、协作的能力,取得高质量的成果。
三、明确目标,优化信息技术教学
在信息化社会,迅速获取信息、准确鉴别信息、创造性地加工和处理信息,将是所有社会成员应具备的能力。作为高中信息技术课教师,我们应该以培养学生获取信息、加工处理信息和运用信息的能力为己任。
1更新观念,明确目标任务
计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者,没有计算机及网络技术,就没有当今社会的高度信息化。因此,开展好信息技术教学,培养学生的信息处理能力,计算机基础知识和基本技能的介绍都是必不可缺的。作为信息技术教师,我们要从学生的实际情况出发,为学生的有效学习服好务,满足学生的学习要求。
2明确信息技术课程的任务
信息技术课程在高中阶段是一门基础学科,参加会考但不参加高考,是培养所有社会成员基础能力的课程,是一门实践性非常强的课程。其主要任务是培养学生的信息技术基本知识和技能,培养学生获取信息、鉴别信息、运用信息的能力,培养学生独立自主学习的能力,引导学生树立正确的信息道德。
与此同时,积极开展信息技术与高中阶段各学科课程的整合,可以充分地利用现有信息资源,发挥设备的最大潜力,在有限的物质基础上,实施高质量和高效率的教育。例如,我教高二的学生学习POWERPOINT幻灯片制作,他们就为班级各个学科的老师制作课件,帮助老师的教学,反复的操作和实践,让他们制作出最终的优秀作品,使枯燥的教学内容形象化,大大提高了课堂教学的效率。
当今的社会各种信息层出不穷,既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息,也泛滥着一些不科學、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾;计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果,因此在信息技术课程中,要加强对学生的人文、伦理、道德和法制的教育,培养学生鉴别信息真伪的能力并能够负责任地使用信息技术,这一点是非常重要的。
3转换教师角色
在传统教学中,教师扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。但在信息社会,学生不再以教师为获取信息和知识的惟一渠道,教师只有正确认识、摆正自己的位置,才能提高信息技术课的教学效率。因此,教师应确立“教即学,学即教”的观念,即教师教学的过程就是学习过程,学生学习的过程就是教别人的过程,教师的角色是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。
4采用多种方式进行评价
信息技术教学的评价主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式,如教师评分、同学之间不记名的互评、以及把作品放到网上让学校的其他同学或更多的网上读者来评价等等。这样多种方法的结合,一方面调动学生学习的积极性,另一方面也是对学生的一种锻炼。
进入二十一世纪,飞速发展的信息技术将给人类文明的发展提供更大的机遇。作为一名信息技术教师,要努力学习,理论联系实际,将信息技术课上的更精彩、更丰富,充分发掘学生的潜力,让他们把握信息技术发展的脉络,成为世纪的主人!〖CDF45〗〖FL(2K2〗(上接104页)〖HTSS〗
教学中多采用的任务型教学或研究性学习,都离不开小组活动。孩子们在教学活动中真正成为了主人,集体主义精神得到了培养。在活动中学会了合作。这恰是当今社会人类生存所必需的能力。英语课外活动是英语教学的重要组成部分,它有利于创设语言学习的环境,提高学生的学习兴趣,增强师生间的交流与沟通,全方位提高学生的语言能力;除此之外,生动活泼的英语课外活动还可以让学生的品性与素质得到培养和锻炼。如可根据学生的学习情况,组织学生进行听力竞赛、单词接力赛、演讲比赛、课本剧表演等课外活动。在新年来临之际,老师还可以组织学生亲手制作贺卡,画上漂亮的图案,写上亲切的祝福:Happy New Year.(新年快乐)Wishes for you.(衷心地祝福你。)这样可以培养学生尊敬他人的美德,提高他们的动手能力和想象能力。
最后,利用丰富的网络资源、广泛的阅读材料、广播和影视资源对学生进行德育教育。这都体现了英语课堂也同样是德育教育的主阵地,英语教学与德育教育密不可分。
以上这一切都要求教师要不断的学习,有“活到老学到老”的思想准备。作为英语教师,面对素质教育的要求和英语教学的改革,我们一直在探索,不管是采取何种教学手段,传统教学方法还是现代多媒体教学,教师的责任是教学生掌握英语知识,教会他们运用英语知识,开阔孩子们的视野,但更重要的是教会学生如何做人,成为对国家、对社会有用的人才。