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【摘 要】职高体育教学实效性不高，其原因是多方面的，但是，无视主体性的体育教学是其重要原因之一。为此，教师应倡导学生自主学习，亲自探索并发现事物，而不是被动地接受知识和真理。在教学中，教师要充分发挥体育教学的功能，通过兴趣导学，提高学生的学习积极性;注重创设情境，营造自主学习的氛围;还要强化授之以渔，培养学生终身学习的能力，让职高学生的体育学习不仅能够强身健体，而且也是从多方面提高自己的一种途径。
【关键词】体育教学 自主学习 积极性 情境 学习能力
职高体育教学实效性不高，其原因是多方面的，但是，无视主体性的体育教学是其重要原因之一。学生体育的形成与发展，需要学生的自主独立思考和生活体验。如何在体育过程中，培养学生的主体性，使其既具有自主学习的能力，是职高体育教育面临的一个重要问题。
一、兴趣导学，提高学生的学习积极性
在职高体育教学中，教师要充分认识到学生是资源主体，是未开发的富矿，是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人。在所有智力正常的学生中没有潜能的学生是不存在的。社会对人才要求是多样的，教师就要注意发扬每一个学生之长，避讳每一个学生之短，充分挖掘学生的潜能，使每一个学生都得到充分发展。只要条件具备，所有智力正常的学生都能获得成功。体育课与现实生活直接相关，只要教师善于挖掘教学资源，注重学生的学习主体性，就能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，这是学生自主学习的前提。
在教学过程中，教师要注意将学生的基本学习情况与生活情况同教材内容相联系，科学地重新再组织教材内容，使教学内容更好地呈现在学生面前，让学生对学习产生极大的兴趣。
“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。”充满趣味的教学方式对激发学生的学习兴趣有很好的作用，在教学中，需要教师根据一定教学目标和内容，通过对生活现象的引入，激发学生的学习兴趣。大家知道，长期重复、雷同的教学方式，学生的注意力往往会迟钝起来，难以产生积极的心理反应;而新颖奇特的方式则会激发学生强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪。在教学中，教师要多分析教学内容的特点，借助图片、信息技术等多种教学手段，给学生提供直观形象的感知背景，激发学生对教学内容的兴趣，提高学生的学习积极性。
二、创设情境，营造自主学习的氛围
奥苏伯尔说：“创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。”新课程要求课堂教学关注学生的情绪生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的生活和积极的情感体验。为此，教师要多为学生创设适当的学习情境，制造特定的氛围引发学生一定的情感体验，让学生在生动具体的情境中自主学习并运用知识来解决学习问题。
在职高体育课教学中，教师要根据教学需要，通过多种手段创设自主学习的教学情境，同时疏通一些比较模糊的概念，获得明确的认识。
可见，体育教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了课堂教学，还要多利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生走出课本，融入社会实践之中，进入更真实的学习“情境”。如用废旧的软式排球，在篮球场进行改造后进行手球练习;将破损的排球自制成橄榄球，在小场上进行改造后的“橄榄球”练习等，即使一些运动文化得以传承，也使学生体育综合能力得以有效提升。通过多种形式的教育教学，学生就能养成积极思考、主动学习的好习惯。
三、授之以渔，培养学生终身学习的能力
多年来形成的体育教学方式往往是教师按照课本上固有教学设计，与学生的生活实际关联不多，学生缺乏应有的自主学习。而新课改带来了新的教育教学理念，改变课程过于注重知识传授的倾向，倡导学生主动参与，学会合作学习、探究式学习，在教学中尊重学生，授之以渔，充分发挥学生的主体性作用，从而提高学生自主学习的能力。
为此，教师要多从学生已有的生活经验和知识背景出发，为学生提供充分的学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化理解，注重体现学生认知、思维等心理活动过程，促使学生对学习的全过程进行充分的体验，从而提高自己的学习能力。
职高生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因此，在教学中，教师正确处理好教师的主导作用与学生的主体关系，在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。教师要有意识地引导学生积累实践经验，以更好地理解知识、培养能力。例如：在广播操的教学中，我通常会选择对比的方法，在学生前做两组动作，一组显得很生硬，而一组就会显得动作舒展并且柔美结合，让学生在观看的对比中去体会什么是美的动作，自然学生会做出符合美的选择，并且在模仿中体会，学生便会很快在体会中较好地完成。这样，在强化情感、行为目标的同时又锻炼了学生的道德意志，使体育课的教学实效得到切实提高。这不仅对学生的感性认识学习有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用，能使学生丰富人生经历，学会从体验中认识世界、培养终身学习的能力。
第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”教师应倡导学生自主学习，亲自探索并发现事物，而不是被动地接受知识和真理。因此，在教学中，教师要充分发挥体育教学的功能，通过兴趣导学，提高学生的学习积极性;注重创设情境，营造自主学习的氛围;还要强化授之以渔，培养学生终身学习的能力，让职高学生的体育学习不仅能够强身健体，而且也是从多方面提高自己的一种途径。
【关键词】体育教学 自主学习 积极性 情境 学习能力
职高体育教学实效性不高，其原因是多方面的，但是，无视主体性的体育教学是其重要原因之一。学生体育的形成与发展，需要学生的自主独立思考和生活体验。如何在体育过程中，培养学生的主体性，使其既具有自主学习的能力，是职高体育教育面临的一个重要问题。
一、兴趣导学，提高学生的学习积极性
在职高体育教学中，教师要充分认识到学生是资源主体，是未开发的富矿，是有着巨大发展潜能和个别差异的活生生的人。在所有智力正常的学生中没有潜能的学生是不存在的。社会对人才要求是多样的，教师就要注意发扬每一个学生之长，避讳每一个学生之短，充分挖掘学生的潜能，使每一个学生都得到充分发展。只要条件具备，所有智力正常的学生都能获得成功。体育课与现实生活直接相关，只要教师善于挖掘教学资源，注重学生的学习主体性，就能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，这是学生自主学习的前提。
在教学过程中，教师要注意将学生的基本学习情况与生活情况同教材内容相联系，科学地重新再组织教材内容，使教学内容更好地呈现在学生面前，让学生对学习产生极大的兴趣。
“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。”充满趣味的教学方式对激发学生的学习兴趣有很好的作用，在教学中，需要教师根据一定教学目标和内容，通过对生活现象的引入，激发学生的学习兴趣。大家知道，长期重复、雷同的教学方式，学生的注意力往往会迟钝起来，难以产生积极的心理反应;而新颖奇特的方式则会激发学生强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪。在教学中，教师要多分析教学内容的特点，借助图片、信息技术等多种教学手段，给学生提供直观形象的感知背景，激发学生对教学内容的兴趣，提高学生的学习积极性。
二、创设情境，营造自主学习的氛围
奥苏伯尔说：“创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。”新课程要求课堂教学关注学生的情绪生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的生活和积极的情感体验。为此，教师要多为学生创设适当的学习情境，制造特定的氛围引发学生一定的情感体验，让学生在生动具体的情境中自主学习并运用知识来解决学习问题。
在职高体育课教学中，教师要根据教学需要，通过多种手段创设自主学习的教学情境，同时疏通一些比较模糊的概念，获得明确的认识。
可见，体育教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了课堂教学，还要多利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生走出课本，融入社会实践之中，进入更真实的学习“情境”。如用废旧的软式排球，在篮球场进行改造后进行手球练习;将破损的排球自制成橄榄球，在小场上进行改造后的“橄榄球”练习等，即使一些运动文化得以传承，也使学生体育综合能力得以有效提升。通过多种形式的教育教学，学生就能养成积极思考、主动学习的好习惯。
三、授之以渔，培养学生终身学习的能力
多年来形成的体育教学方式往往是教师按照课本上固有教学设计，与学生的生活实际关联不多，学生缺乏应有的自主学习。而新课改带来了新的教育教学理念，改变课程过于注重知识传授的倾向，倡导学生主动参与，学会合作学习、探究式学习，在教学中尊重学生，授之以渔，充分发挥学生的主体性作用，从而提高学生自主学习的能力。
为此，教师要多从学生已有的生活经验和知识背景出发，为学生提供充分的学习和交流的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化理解，注重体现学生认知、思维等心理活动过程，促使学生对学习的全过程进行充分的体验，从而提高自己的学习能力。
职高生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因此，在教学中，教师正确处理好教师的主导作用与学生的主体关系，在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。教师要有意识地引导学生积累实践经验，以更好地理解知识、培养能力。例如：在广播操的教学中，我通常会选择对比的方法，在学生前做两组动作，一组显得很生硬，而一组就会显得动作舒展并且柔美结合，让学生在观看的对比中去体会什么是美的动作，自然学生会做出符合美的选择，并且在模仿中体会，学生便会很快在体会中较好地完成。这样，在强化情感、行为目标的同时又锻炼了学生的道德意志，使体育课的教学实效得到切实提高。这不仅对学生的感性认识学习有帮助，而且在发展学生的情感、意志、态度和价值观方面有着独特的作用，能使学生丰富人生经历，学会从体验中认识世界、培养终身学习的能力。
第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”教师应倡导学生自主学习，亲自探索并发现事物，而不是被动地接受知识和真理。因此，在教学中，教师要充分发挥体育教学的功能，通过兴趣导学，提高学生的学习积极性;注重创设情境，营造自主学习的氛围;还要强化授之以渔，培养学生终身学习的能力，让职高学生的体育学习不仅能够强身健体，而且也是从多方面提高自己的一种途径。