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摘 要 教学方法是使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质，从而达到培养合格人 才的目的的方法。教学方法是关系到教育、教学成效的关键。因而对学生的教学方法、教学过程不应该是一个固定的模式。引导学生对生活多观察、多思考、多动手，使眼、脑、手协调并用，建构合理的、动态的、发 展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法，来全面完善素质教育，这将是历史赋予我们美术教师的使命。
关键词 中学美术；教学方法
在九年义务教育中，美术基础教育是审美教育的主要途径，是加强对人格完善、知识丰富的素质教育。而多年以来，我们的手段总是很传统，总一味地追求"升学率"，追求生搬硬套的技法，总是以绘画为最终目的去应付考试、应付将来的人生。大多数教员总以成年人的思维规范去强压在学生幼稚的纯审美观念上，而不考虑学生会画什么、想画什么、如何学？没有从根本上解决学生的实际困难和问题，其结果是：整体上呆板无味，基础上知识和技能训练与审美能力脱节，不符合直观性、系统性的科学观，使得很多学生进入社会以后，不能深入社会，甚至找不到工作，只能违心的去从事别的行当，这样就造成很大的资源浪费。本来花了很多精力、财力去学的一门学科，结果所学的却是七上八下，根本不适应社会的要求。如此无功而劳，实在可悲，岂容延续。为此笔者认为，作为一个教师应该注重教学方法的运用。
教学方法是使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质，从而达到培养合格人 才的目的的方法。教学方法是关系到教育、教学成效的关键。因而对学生的教学方法、教学过程不应该是一个固定的模式。引导学生对生活多观察、多思考、多动手，使眼、脑、手协调并用，建构合理的、动态的、发 展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法，来全面完善素质教育，这将是历史赋予我们的使命。
1 重感知的升华，让学生在直观感觉中提高“眼力”
眼力，即观察事物的能力，捕捉审美对象的艺术美能力，也即“看”作品的本领。
中学美术课“以绘画性为目的”的教学方法带来诸多弊端，中学美术课应重学生感知的升华，使学生在直观感觉中提高“眼力”，让临摹转向想象力的培养，发挥欣赏课教学作用。培养学生情感能力的教学方法和新理念，最终使受教育者的人格趋向真诚、善良、美好。
完成美术教育，使受教育者掌握美的规律，并具有感受美、鉴赏美、创造美的能力.是我们美术教师的职责.让学生在直观中提高"眼力"，通过临摹增强学生想象力。从美术实践中体会表现的乐趣；通过培养感受能力、操作能力和创造意识，来发展学生个性、完善人格，是提高美术鉴赏力和审美情趣的有效途径。
2 让临摹转向想象力的培养
范画是美术教学中不可缺少的组成部分，中学美术教材中精选的美术作品都是古今中外不同时期的艺术家的优秀作品，欣赏艺术家的作品的同时，也欣赏出自老师、同学的优秀作品，以此可以带动学生学习美术的兴趣。课堂上为配合讲授，作示范性的演示、制作和辅导；或运用教具、媒体示范展示给学生，使学主直接获得直观视觉美的信息，通过直观感受，使其获得深刻印象，自然去增添学习美术的兴趣。？打破旧的教学理念，要适应素质教育的新思路，提高学生的创造性想象能力。所以在教学中，我为学生创设"参与"的氛围。即：让学生主动参与到课堂的教学中来，通过师生互动充分发挥学生的主导能力，探究学生内在的潜能，激活想象思维能力，提高想象力。提出的问题可以有多种答案，一个观点可以用多种表现方法，只要学生的发言，不受传统思维约束，全方位打开学生思路让他们在思考中形成自己的想象空间。
3 情境教育，培养学生情感能力
情境教学法是指在教学过程中， 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。著名教育家第斯多惠也曾说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”长期以来，在传统的美术教学中偏重于接受式的学习方式，普遍存在着重技法传授轻美术文化，忽视学生对美术学习过程的感受和体验的情况，教师教学手段的单一导致学生对美术课的兴趣呈降低趋势， 这些情况让笔者开始反思自己的美术教学。笔者尝试将教学重点放在学生如何进行学习活动的设计上去，去设计和营造自主学习的情境，在创设的美术情境中能深刻的情感体验， 使学生感到美术课的趣味性，学生学的轻松而愉快。
美育的实质就是情感教育。在美学史和教育史上，许多美学家、教育家都把美育看作是陶冶性情、净化心灵的情感教育。我国美育的积极领导者蔡元培明确指出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”他还说：“我的提倡美育，便是使人类能在音乐、雕刻、图画、文学里又找到他们遗失了的情感。”“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动力的薄弱。而转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用叫作美育”。我国当代著名美学家朱光潜先生也认为：“美感教育是一种情感教育”，“美感教育的功用在怡情养性。”
总之，美术基础教学中，教师要千方百计的运用多种教学方法，努力发挥其在教学中的主导作用，学生才能在学习中充分表现出主动性和积极性，在不断地绘画实践过程中，掌握理论知识，提高绘画水平。
关键词 中学美术；教学方法
在九年义务教育中，美术基础教育是审美教育的主要途径，是加强对人格完善、知识丰富的素质教育。而多年以来，我们的手段总是很传统，总一味地追求"升学率"，追求生搬硬套的技法，总是以绘画为最终目的去应付考试、应付将来的人生。大多数教员总以成年人的思维规范去强压在学生幼稚的纯审美观念上，而不考虑学生会画什么、想画什么、如何学？没有从根本上解决学生的实际困难和问题，其结果是：整体上呆板无味，基础上知识和技能训练与审美能力脱节，不符合直观性、系统性的科学观，使得很多学生进入社会以后，不能深入社会，甚至找不到工作，只能违心的去从事别的行当，这样就造成很大的资源浪费。本来花了很多精力、财力去学的一门学科，结果所学的却是七上八下，根本不适应社会的要求。如此无功而劳，实在可悲，岂容延续。为此笔者认为，作为一个教师应该注重教学方法的运用。
教学方法是使学生掌握知识技能，发展智力、体力，形成一定的世界观、道德品质，从而达到培养合格人 才的目的的方法。教学方法是关系到教育、教学成效的关键。因而对学生的教学方法、教学过程不应该是一个固定的模式。引导学生对生活多观察、多思考、多动手，使眼、脑、手协调并用，建构合理的、动态的、发 展的、多元化的、开放型和创造性的教学方法，来全面完善素质教育，这将是历史赋予我们的使命。
1 重感知的升华，让学生在直观感觉中提高“眼力”
眼力，即观察事物的能力，捕捉审美对象的艺术美能力，也即“看”作品的本领。
中学美术课“以绘画性为目的”的教学方法带来诸多弊端，中学美术课应重学生感知的升华，使学生在直观感觉中提高“眼力”，让临摹转向想象力的培养，发挥欣赏课教学作用。培养学生情感能力的教学方法和新理念，最终使受教育者的人格趋向真诚、善良、美好。
完成美术教育，使受教育者掌握美的规律，并具有感受美、鉴赏美、创造美的能力.是我们美术教师的职责.让学生在直观中提高"眼力"，通过临摹增强学生想象力。从美术实践中体会表现的乐趣；通过培养感受能力、操作能力和创造意识，来发展学生个性、完善人格，是提高美术鉴赏力和审美情趣的有效途径。
2 让临摹转向想象力的培养
范画是美术教学中不可缺少的组成部分，中学美术教材中精选的美术作品都是古今中外不同时期的艺术家的优秀作品，欣赏艺术家的作品的同时，也欣赏出自老师、同学的优秀作品，以此可以带动学生学习美术的兴趣。课堂上为配合讲授，作示范性的演示、制作和辅导；或运用教具、媒体示范展示给学生，使学主直接获得直观视觉美的信息，通过直观感受，使其获得深刻印象，自然去增添学习美术的兴趣。？打破旧的教学理念，要适应素质教育的新思路，提高学生的创造性想象能力。所以在教学中，我为学生创设"参与"的氛围。即：让学生主动参与到课堂的教学中来，通过师生互动充分发挥学生的主导能力，探究学生内在的潜能，激活想象思维能力，提高想象力。提出的问题可以有多种答案，一个观点可以用多种表现方法，只要学生的发言，不受传统思维约束，全方位打开学生思路让他们在思考中形成自己的想象空间。
3 情境教育，培养学生情感能力
情境教学法是指在教学过程中， 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。著名教育家第斯多惠也曾说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”长期以来，在传统的美术教学中偏重于接受式的学习方式，普遍存在着重技法传授轻美术文化，忽视学生对美术学习过程的感受和体验的情况，教师教学手段的单一导致学生对美术课的兴趣呈降低趋势， 这些情况让笔者开始反思自己的美术教学。笔者尝试将教学重点放在学生如何进行学习活动的设计上去，去设计和营造自主学习的情境，在创设的美术情境中能深刻的情感体验， 使学生感到美术课的趣味性，学生学的轻松而愉快。
美育的实质就是情感教育。在美学史和教育史上，许多美学家、教育家都把美育看作是陶冶性情、净化心灵的情感教育。我国美育的积极领导者蔡元培明确指出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”他还说：“我的提倡美育，便是使人类能在音乐、雕刻、图画、文学里又找到他们遗失了的情感。”“人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这是由于感情推动力的薄弱。而转弱而为强，转薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用叫作美育”。我国当代著名美学家朱光潜先生也认为：“美感教育是一种情感教育”，“美感教育的功用在怡情养性。”
总之，美术基础教学中，教师要千方百计的运用多种教学方法，努力发挥其在教学中的主导作用，学生才能在学习中充分表现出主动性和积极性，在不断地绘画实践过程中，掌握理论知识，提高绘画水平。