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摘要：小学阶段的学生注意力容易分散，认知能力也不足，这也就使得英语教师在教学措施方面需要重点结合小学生实际情况，有效采取措施。并且英语学科由于在如今的教学学科地位中重要性越发凸显出来，特别是小学生的英语口语表达能力，也需要在这个阶段重点培养和提升。为此作为小学英语教师，在具体的教学环节中，需要在课堂中有效的与学生进行互动交流，给予学生更多口语表达的机会。那么在互动教学形式的应用中，教师如何有效应用呢？
关键词：小学英语;互动教学;活跃氛围;保持精力;锻炼口语
小学生学习英语最主要的意义在于能够将所学习的知识掌握牢固，并且能够在实际的交流当中有所应用，提高口语表达效果，那么为了有效的实现学以致用的教学目的，在实际的教学环节中，教师就需要以提高学生的口语能力为教学总目标，提高学生在课堂中的口语表达积极性。同时教师在有限的课堂时间内，能够更多的与学生进行互动交流，使学生能够逐渐树立科学的口语表达习惯，在日常的生活中敢于交流英语，敢于应用英语。
一、活跃课堂教学氛围
课堂中的氛围对于小学阶段的学生来说非常重要，小学生在课堂中他们自学能力比较有限，况且他们的自主能力也很有限，在课堂中如果说没有教师的监督与管理，学生的注意力很快就容易分散，不利于学生的高效学习效果的达成。活跃的课堂教学氛围，更加能够带动学生学习英语的积极性，英语学科的学习对于小学生来说更像是学生从来没有接触过的新鲜事物，因此在学习的过程中，教师就需要将英语学科的学习保持新鲜，提高对于学生的诱惑性，保持学生的学习动力。
例如，在进行“ My family.”这一小节时，那么在课堂开始之前，教师可以先提问几个学生，引导学生回答自己的家庭成员。那么在接触这节课内容之前，学生可能会对一些家庭成员的英语表达方式不够熟悉，课堂中回答不出来，这时教师就需要及时的引出这节课的教学内容。学生在课前已经对课堂问题进行了回答，那么课堂教学氛围也就得到了带动。教师在顺利展开课堂教学内容时，学生也就会非常认真的去学习一些相关家庭成员的表达方式，在课堂中做到认真投入学习。教师在应用互动教学形式过程中也可以发现课堂中，更多的引导学生回答问题，可以带动学生的回答热情。
二、时刻保持学生精力集中
教师与学生进行的互动交流形式，能够让学生在课堂中及时的进行一些课堂知识内容的思考。思考的环节中，学生的注意力也就保持在了集中的状态。因此在开展教学环节中，教师就需要做到与学生进行交流，让学生能够及时的在课堂中回答教师提出的问题，这样也在课堂中给予学生更多的学习任务，学生注意力分散的机率就得到了降低。况且学生在学习时注意力得到了有效集中，对于课堂教学内容的印象也会更加深刻。
例如，在进行“ How many？”这一小节时，这一小节的知识内容，最主要的就是引导学生掌握有关数字的相关英语。那么在课堂中教师可以问学生“ How many students can you see？”引导学生回答，这是对班级集体学生的提问。接着教师再分层次对学生进行提问，分别让学生回答一盒粉笔里面有多少根粉笔，当然教师可以拿出不同根数的粉笔让学生回答。引导学生在这个交流的过程中，可以增加学生对于数字的敏感程度，让学生熟悉一些数字的英语表达形式。那么在这个互动环节中，学生的注意力非常集中，那么学生学习数字的效果也就得到了保障。
三、锻炼学生口语实践
口语最重要的在于学生能够提高流利表达程度，对于小学生来说，他们也是处于学习的初期阶段，因此在这个阶段让学生提高口语表达能力也是非常的重要。况且小学生的年龄比较小，他们在学习中也没有大量的知识作为基础，在表达时学生也不敢进行交流。那么以互动教学形式为依托，在课堂中鼓励学生用英语的方式进行回答问题，并且需要及时的对学生提出鼓励和表扬，给予学生较多的肯定，学生的表达自信心得到了建立，口语实践能力，才会在这个过程中得到不断提升。
例如，在进行“ Let’s paint.”这一小节时，在课堂讲解颜色时，教师可以借助于班级中的粉笔展开与学生的交流。教师可以先点出一位学生，先与学生对进行最基本的问候，由教师说出“ How are you？”，鼓励学生回答，再接着教师拿出几根不一样颜色的粉笔，问学生最喜欢哪种颜色，鼓励学生用英语的方式回答自己喜欢的颜色。学生回答之后自身的成就感得到了增强，同时也在课堂中有了口语表达的机会。教师可以及时对学生提出鼓励，并且在课堂中及时与较多学生进行互动。
总而言之，互动教学的形式对于小学生来说可以提高他们学习的积极性，让学生的注意力在课堂中得到有效集中，同时也给予了学生较多口语表达的机会，能够锻炼学生的口语表达。教师在应用的过程中也需要恰当的结合课堂教学形式，在有效的时间内对学生进行较多的问题提问，鼓励学生回答。课堂教学方式多种多样，教师最主要的是结合学生的学习需求，采取恰当的形式，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]小学英语情境教学的有效策略[J]. 殷彩霞. 当代教研论丛. 2014（06）
[2]浅谈小学英语课堂互动教学模式的构建[J]. 郭宏宏. 新課程（上）. 2015（02）
关键词：小学英语;互动教学;活跃氛围;保持精力;锻炼口语
小学生学习英语最主要的意义在于能够将所学习的知识掌握牢固，并且能够在实际的交流当中有所应用，提高口语表达效果，那么为了有效的实现学以致用的教学目的，在实际的教学环节中，教师就需要以提高学生的口语能力为教学总目标，提高学生在课堂中的口语表达积极性。同时教师在有限的课堂时间内，能够更多的与学生进行互动交流，使学生能够逐渐树立科学的口语表达习惯，在日常的生活中敢于交流英语，敢于应用英语。
一、活跃课堂教学氛围
课堂中的氛围对于小学阶段的学生来说非常重要，小学生在课堂中他们自学能力比较有限，况且他们的自主能力也很有限，在课堂中如果说没有教师的监督与管理，学生的注意力很快就容易分散，不利于学生的高效学习效果的达成。活跃的课堂教学氛围，更加能够带动学生学习英语的积极性，英语学科的学习对于小学生来说更像是学生从来没有接触过的新鲜事物，因此在学习的过程中，教师就需要将英语学科的学习保持新鲜，提高对于学生的诱惑性，保持学生的学习动力。
例如，在进行“ My family.”这一小节时，那么在课堂开始之前，教师可以先提问几个学生，引导学生回答自己的家庭成员。那么在接触这节课内容之前，学生可能会对一些家庭成员的英语表达方式不够熟悉，课堂中回答不出来，这时教师就需要及时的引出这节课的教学内容。学生在课前已经对课堂问题进行了回答，那么课堂教学氛围也就得到了带动。教师在顺利展开课堂教学内容时，学生也就会非常认真的去学习一些相关家庭成员的表达方式，在课堂中做到认真投入学习。教师在应用互动教学形式过程中也可以发现课堂中，更多的引导学生回答问题，可以带动学生的回答热情。
二、时刻保持学生精力集中
教师与学生进行的互动交流形式，能够让学生在课堂中及时的进行一些课堂知识内容的思考。思考的环节中，学生的注意力也就保持在了集中的状态。因此在开展教学环节中，教师就需要做到与学生进行交流，让学生能够及时的在课堂中回答教师提出的问题，这样也在课堂中给予学生更多的学习任务，学生注意力分散的机率就得到了降低。况且学生在学习时注意力得到了有效集中，对于课堂教学内容的印象也会更加深刻。
例如，在进行“ How many？”这一小节时，这一小节的知识内容，最主要的就是引导学生掌握有关数字的相关英语。那么在课堂中教师可以问学生“ How many students can you see？”引导学生回答，这是对班级集体学生的提问。接着教师再分层次对学生进行提问，分别让学生回答一盒粉笔里面有多少根粉笔，当然教师可以拿出不同根数的粉笔让学生回答。引导学生在这个交流的过程中，可以增加学生对于数字的敏感程度，让学生熟悉一些数字的英语表达形式。那么在这个互动环节中，学生的注意力非常集中，那么学生学习数字的效果也就得到了保障。
三、锻炼学生口语实践
口语最重要的在于学生能够提高流利表达程度，对于小学生来说，他们也是处于学习的初期阶段，因此在这个阶段让学生提高口语表达能力也是非常的重要。况且小学生的年龄比较小，他们在学习中也没有大量的知识作为基础，在表达时学生也不敢进行交流。那么以互动教学形式为依托，在课堂中鼓励学生用英语的方式进行回答问题，并且需要及时的对学生提出鼓励和表扬，给予学生较多的肯定，学生的表达自信心得到了建立，口语实践能力，才会在这个过程中得到不断提升。
例如，在进行“ Let’s paint.”这一小节时，在课堂讲解颜色时，教师可以借助于班级中的粉笔展开与学生的交流。教师可以先点出一位学生，先与学生对进行最基本的问候，由教师说出“ How are you？”，鼓励学生回答，再接着教师拿出几根不一样颜色的粉笔，问学生最喜欢哪种颜色，鼓励学生用英语的方式回答自己喜欢的颜色。学生回答之后自身的成就感得到了增强，同时也在课堂中有了口语表达的机会。教师可以及时对学生提出鼓励，并且在课堂中及时与较多学生进行互动。
总而言之，互动教学的形式对于小学生来说可以提高他们学习的积极性，让学生的注意力在课堂中得到有效集中，同时也给予了学生较多口语表达的机会，能够锻炼学生的口语表达。教师在应用的过程中也需要恰当的结合课堂教学形式，在有效的时间内对学生进行较多的问题提问，鼓励学生回答。课堂教学方式多种多样，教师最主要的是结合学生的学习需求，采取恰当的形式，提高课堂教学效果。
参考文献：
[1]小学英语情境教学的有效策略[J]. 殷彩霞. 当代教研论丛. 2014（06）
[2]浅谈小学英语课堂互动教学模式的构建[J]. 郭宏宏. 新課程（上）. 2015（02）