论文部分内容阅读
摘 要：俗话说，“兴趣是最好的老师”，在高中学生的学习过程中，如果能够有效的激发起学生的学习兴趣，那么往往就会真正的使学生融入到课程教学过程中，学生也会积极主动的进行知识点的学习，达到事半功倍的教学效果。
关键词：高中化学；课程教学；兴趣教学
化学作为高中教育阶段的重要课程之一，对于引导学生在初中化学课程学习基础上，进一步进行化学学科知识的学习和积累，提升学生的化学学科素养，化学实验能力等都有着十分重要的价值和意义。在教学过程中有效的激发学生对化学课程的学习兴趣，不仅可以提升化学课程的教学质量和学生的学习兴趣，同时还能使学生在学习兴趣的引导之下，找到自己进行化学课程学习的突破口和兴趣点，从而凸显课程学习的差异性和个性化。
随着新课程标准的进一步深化和发展，教师在对学生进行化学课程教学时，在教学理念和教学模式等方面都随之进行了一系列的调整和改进。在传统的高中化学课程教学中，教师在应试教育的影响和制约之下，习惯于对学生进行单纯的、强制性的知识点的解析和灌输，注重教师在教学过程中的主导性和权威性教学地位，很少关注学生的学习感受和学习需求，从而导致课程教学过程的单向性和枯燥性，影响了课程教学质量的完善和改进。在新课程标准的要求中，教师在对学生进行化学教学时，在注重知识点解析的同时，更要注重激发学生的课程学习兴趣，提升学生的课程教学参与水平，使学生能够真正的在课程教学过程中，在学习兴趣和学习能动性的影响和引导之下，对化学课程的专业知识，进行积极主动的思考和探究，在提升学生的课程学习水平的同时，引导学生形成良好、自主探究式的化学课程学习意识，从而培养和提升学生的化学课程学习能力和思维能力。
可以说，有效的激发学生的学习兴趣，提升高中学生的化学学习积极性和主动性，是高中化学教学所面临的一个十分重要的教学课题，那么教师在进行化学教学时应该如何根据学生的课程学习状况和学习需求，采取有效的教学措施，改变教学思路，激发和提升学生的学习兴趣，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个教学问题的几点看法。
首先，教师在对学生进行化学课程教学时，应该充分利用课程导入的时间和内容，对学生进行课程教学的铺垫和启发，使学生能够在课程导入的引导之下明晰学习内容，集中学习精力，真正的跟随教师的思路和节奏进入化学世界，激发学生的学习兴趣。教师在教学内容展开之前，利用一定的时间对学生进行课程导入，一方面可以集中学生的学习精力，使学生能够迅速的进入学习状态，另一方面，则可以使学生在教师的引导之下，体会到化学学习的魅力所在，有效的激发学生的课程学习兴趣，提升学生的化学课程学习好奇心，为学生营造良好的化学课程学习氛围，使学生能够真正的走进化学世界，进行积极主动的教学内容的学习和探索。
因此教师在对学生进行化学课程的兴趣教学时，应该加深自身对于课程导入环节的认识和重视，充分认识到良好的课程导入对于激发学生学习兴趣所发挥的重要教学作用，运用更加丰富的手段提升课程导入的质量和效果。具体的课程导入设计方法有：
第一，故事导入法。故事具有很强的趣味性，对于学生而言，有着极强的吸引力，可以迅速使学生在化学故事的吸引中集中精力，提升自身的化学课程学习兴趣和学习积极性，因此教师应该根据课程教学内容，挖掘隐含在知识点背后的有趣的化学小故事，并且以此作为课程导入，激发起学生的好奇心，有效的进入到化学课程的学习状态。
第二，实验导入法。实验是化学学科的发展基础，在课程导入环节，教师可以向学生进行化学实验的操作和演示，使学生在化学实验所营造的神秘感和趣味性的学习氛围中，引导学生进入良好的化学课程学习状态，提升学生的化学学习兴趣，改进课程教学质量。
第三，生活化学知识导入法。高中化学课程里的相关知识点和学生的日常生活，紧密的联系在一起，很多生活现象中都蕴含着丰富的化学知识，因此教师可以将现实生活中的一些生活现象，搬到化学课程的课程导入环节，拉近学生与课程之间的距离，同时有效的激发学生的课程学习兴趣和学习积极性。
其次，除了对学生进行有效的课程导入之外，教师在激发学生化学课程学习兴趣方面，还应该为学生营造良好的课程学习氛围，加强教师和学生之间的沟通和互动，引导学生更好的进行课程知识的学习和消化。课堂教学氛围是指在教学过程中，教师和学生之间相互交流和沟通，积极的进行情感交流和信息傳递，是对教学过程中师生关系的一种状态的总结。在教学过程中，只有为学生营造良好的学习氛围，才能有效的激发学生的学习兴趣，使学生能够在教师的引导下积极的进行课程内容的学习和分析。
而良好的教学氛围的创造，需要教师充分的认识到学生在教学过程中所占据的主体性地位，及时对教师和学生之间的关系进行调整和转变，在尊重教师的教学地位的基础之上，提升学生的学习地位，鼓励学生在教学过程中积极主动的和教师进行交流和沟通，向教师进行教学意见的反馈和教学感受的表达，使教师能够真正、及时的掌握学生的课程学习状态和学习质量，从而对自身的课程教学进行有效的改进和调整，从而使学生对化学课程的学习兴趣能够得以持续性的保持和提升，进而改进学生的课程学习状态和学习质量。
除了上述两个方面的内容之外，教师在对学生进行高中化学课程的兴趣教学时，还应该从自身的课程教学手段出发，丰富教学内容和教学策略，使学生不仅对高中化学课程产生学习兴趣，更应该培养和提升学生的化学学科学习积极性，从而使学生更好的进行化学知识的学习，提升学生的化学知识学习能力和学习兴趣。高中化学课程是一门正在发展中的、不断前进和更新的自然学科，新的化学现象、化学发现层叠而出，教师在对学生进行化学课程教学时，可以根据学生的学习能力和学习水平，将全新的化学知识引入课程教学之中，使学生能够在化学前沿问题的引导之下，激发起自身的探索心理和学习兴趣，从而在提升课程教学质量的同时，提升学生的化学学科学习能力和学习意识。
高中化学课程教学内容较多，学习难度较大，教师在进行课程教学时，应该从学生的课程学习心理和学习现状出发，不断的改进自身的教学理念和教学方法，有效的激发学生的课程學习兴趣，从而提升高中化学课程的教学质量和学生的学习效率。
关键词：高中化学；课程教学；兴趣教学
化学作为高中教育阶段的重要课程之一，对于引导学生在初中化学课程学习基础上，进一步进行化学学科知识的学习和积累，提升学生的化学学科素养，化学实验能力等都有着十分重要的价值和意义。在教学过程中有效的激发学生对化学课程的学习兴趣，不仅可以提升化学课程的教学质量和学生的学习兴趣，同时还能使学生在学习兴趣的引导之下，找到自己进行化学课程学习的突破口和兴趣点，从而凸显课程学习的差异性和个性化。
随着新课程标准的进一步深化和发展，教师在对学生进行化学课程教学时，在教学理念和教学模式等方面都随之进行了一系列的调整和改进。在传统的高中化学课程教学中，教师在应试教育的影响和制约之下，习惯于对学生进行单纯的、强制性的知识点的解析和灌输，注重教师在教学过程中的主导性和权威性教学地位，很少关注学生的学习感受和学习需求，从而导致课程教学过程的单向性和枯燥性，影响了课程教学质量的完善和改进。在新课程标准的要求中，教师在对学生进行化学教学时，在注重知识点解析的同时，更要注重激发学生的课程学习兴趣，提升学生的课程教学参与水平，使学生能够真正的在课程教学过程中，在学习兴趣和学习能动性的影响和引导之下，对化学课程的专业知识，进行积极主动的思考和探究，在提升学生的课程学习水平的同时，引导学生形成良好、自主探究式的化学课程学习意识，从而培养和提升学生的化学课程学习能力和思维能力。
可以说，有效的激发学生的学习兴趣，提升高中学生的化学学习积极性和主动性，是高中化学教学所面临的一个十分重要的教学课题，那么教师在进行化学教学时应该如何根据学生的课程学习状况和学习需求，采取有效的教学措施，改变教学思路，激发和提升学生的学习兴趣，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个教学问题的几点看法。
首先，教师在对学生进行化学课程教学时，应该充分利用课程导入的时间和内容，对学生进行课程教学的铺垫和启发，使学生能够在课程导入的引导之下明晰学习内容，集中学习精力，真正的跟随教师的思路和节奏进入化学世界，激发学生的学习兴趣。教师在教学内容展开之前，利用一定的时间对学生进行课程导入，一方面可以集中学生的学习精力，使学生能够迅速的进入学习状态，另一方面，则可以使学生在教师的引导之下，体会到化学学习的魅力所在，有效的激发学生的课程学习兴趣，提升学生的化学课程学习好奇心，为学生营造良好的化学课程学习氛围，使学生能够真正的走进化学世界，进行积极主动的教学内容的学习和探索。
因此教师在对学生进行化学课程的兴趣教学时，应该加深自身对于课程导入环节的认识和重视，充分认识到良好的课程导入对于激发学生学习兴趣所发挥的重要教学作用，运用更加丰富的手段提升课程导入的质量和效果。具体的课程导入设计方法有：
第一，故事导入法。故事具有很强的趣味性，对于学生而言，有着极强的吸引力，可以迅速使学生在化学故事的吸引中集中精力，提升自身的化学课程学习兴趣和学习积极性，因此教师应该根据课程教学内容，挖掘隐含在知识点背后的有趣的化学小故事，并且以此作为课程导入，激发起学生的好奇心，有效的进入到化学课程的学习状态。
第二，实验导入法。实验是化学学科的发展基础，在课程导入环节，教师可以向学生进行化学实验的操作和演示，使学生在化学实验所营造的神秘感和趣味性的学习氛围中，引导学生进入良好的化学课程学习状态，提升学生的化学学习兴趣，改进课程教学质量。
第三，生活化学知识导入法。高中化学课程里的相关知识点和学生的日常生活，紧密的联系在一起，很多生活现象中都蕴含着丰富的化学知识，因此教师可以将现实生活中的一些生活现象，搬到化学课程的课程导入环节，拉近学生与课程之间的距离，同时有效的激发学生的课程学习兴趣和学习积极性。
其次，除了对学生进行有效的课程导入之外，教师在激发学生化学课程学习兴趣方面，还应该为学生营造良好的课程学习氛围，加强教师和学生之间的沟通和互动，引导学生更好的进行课程知识的学习和消化。课堂教学氛围是指在教学过程中，教师和学生之间相互交流和沟通，积极的进行情感交流和信息傳递，是对教学过程中师生关系的一种状态的总结。在教学过程中，只有为学生营造良好的学习氛围，才能有效的激发学生的学习兴趣，使学生能够在教师的引导下积极的进行课程内容的学习和分析。
而良好的教学氛围的创造，需要教师充分的认识到学生在教学过程中所占据的主体性地位，及时对教师和学生之间的关系进行调整和转变，在尊重教师的教学地位的基础之上，提升学生的学习地位，鼓励学生在教学过程中积极主动的和教师进行交流和沟通，向教师进行教学意见的反馈和教学感受的表达，使教师能够真正、及时的掌握学生的课程学习状态和学习质量，从而对自身的课程教学进行有效的改进和调整，从而使学生对化学课程的学习兴趣能够得以持续性的保持和提升，进而改进学生的课程学习状态和学习质量。
除了上述两个方面的内容之外，教师在对学生进行高中化学课程的兴趣教学时，还应该从自身的课程教学手段出发，丰富教学内容和教学策略，使学生不仅对高中化学课程产生学习兴趣，更应该培养和提升学生的化学学科学习积极性，从而使学生更好的进行化学知识的学习，提升学生的化学知识学习能力和学习兴趣。高中化学课程是一门正在发展中的、不断前进和更新的自然学科，新的化学现象、化学发现层叠而出，教师在对学生进行化学课程教学时，可以根据学生的学习能力和学习水平，将全新的化学知识引入课程教学之中，使学生能够在化学前沿问题的引导之下，激发起自身的探索心理和学习兴趣，从而在提升课程教学质量的同时，提升学生的化学学科学习能力和学习意识。
高中化学课程教学内容较多，学习难度较大，教师在进行课程教学时，应该从学生的课程学习心理和学习现状出发，不断的改进自身的教学理念和教学方法，有效的激发学生的课程學习兴趣，从而提升高中化学课程的教学质量和学生的学习效率。