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【摘要】让幼儿多聆听歌曲能够帮助幼儿学习到丰富的词汇，提高幼儿的语言能力以及音乐素养。因此，幼儿园要将音乐和幼儿的语言能力相连接，促进幼儿语言能力的发展。文章阐述了音乐活动对幼儿语言促进作用的体现，分析了在音乐活动中培养幼儿语言能力的现状，提出了在音乐活动中培养幼儿语言能力的策略。
【关键词】音乐活动;幼儿语言能力;现状;策略
一、引言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，幼儿园要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进幼儿个性发展。幼儿语言表达能力弱，主要原因在于语言词汇较少，思维混乱，语序缺乏规范性。幼儿园教师的任务就是要在日常活动中不断训练幼儿的语言表达能力，提高幼儿的语言素养。音乐活动是幼儿阶段的基础性活动，幼儿教师可以充分利用该活动渗透语言教育，促进幼儿全面发展。
二、音乐活动对幼儿语言促进作用的体现
（一）儿歌具有广泛性，能够丰富幼儿的语言词汇量
儿歌的内容与形式是多种多样的，儿歌所包含的内容往往和幼儿的生活息息相关。在聆听这些歌曲时，幼儿在脑海中浮现出各种各样的画面，能够丰富想象力，同时对自身语言词汇量的增加也具有重要作用。例如《种西瓜》这首儿歌就用类比方法唱出了想要吃到大西瓜，就要像小兔子一样，勤浇水，常捉虫。幼儿在聆听的过程中，就可以逐步学习儿歌中的词汇，并纳入自身的词汇量中[1]。
（二）儿歌具有情感性，能够有效稳定幼儿的语言情绪
无论哪一首歌曲，其中都包含着非常丰富的情感。幼儿在聆听或者演唱的过程中，可以和歌曲产生情感共鸣，会感受到各种情绪。在儿歌训练中，幼儿反复体验不同的情感及其表达方式，可以更好地掌握情绪波动，提高语言表达能力。
（三）儿歌的结构性，能够规范幼儿的语言
儿歌一般都是比较简单的叠词或者结构，整个句式比较简单，包含词汇、氛围、内容等各项内容。幼儿在学习儿歌的过程中，可以了解儿歌所阐述的一系列情绪、内容，大大增强语言表达的规范性[2]。
三、在音乐活动中培养幼儿语言能力的现状分析
第一，幼儿教师未注重在音乐活动中提高幼儿的语言能力。在幼儿园阶段，很多幼儿教师未明确音乐活动的重要性，往往只是按照教学要求让幼儿学唱歌曲，忽略了歌曲对提高幼儿语言能力的作用。在幼儿音乐活动中，最常见的方式就是教师唱，幼儿学，虽然幼儿最终学会了歌曲，但是并未真正发挥歌曲本身的作用。幼儿没有掌握歌曲中的词汇，难以提高语言水平。
第二，未采用合理的方式让幼儿进行语言训练。有些幼儿教师虽然意识到了在音乐活动中渗透语言培养的重要性，但是在具体的活动中并未采用合理的方式让幼儿进行训练，通常只是让幼儿简单地重复学唱，或者通过播放图片的方式让幼儿了解词汇的含义，忽略了为幼儿创设情境，让幼儿利用词汇进行表达，必然会影响幼儿语言能力的提高。
四、基于音乐活动培养幼儿语言能力应遵循的原则
（一）多样化教学原则
在音乐活动中培养幼儿的语言能力，符合音乐课程的特征。幼儿对一些新鲜的事物比较感兴趣，尤其是音乐、旋律等。幼儿教师如果单纯让幼儿对词汇进行组词、造句等，会让幼儿觉得非常枯燥，并不想参与，不利于提高幼儿的语言能力。因此，教师在音乐活动中培养幼儿的语言能力，要遵循多样化的教学原则，让幼儿主动地参与到语言学习中，发挥出音乐活动对培养幼儿语言能力的促进作用。
（二）幼儿的主体性原则
幼儿的主体性原则主要体现在幼儿教师所设置的一切教学活动应遵循幼儿自身的特点。并且，在开展活动的过程中，幼儿教師要充分发挥幼儿的主观能动性，激发幼儿的各项潜力，优化语言能力培养的效果。
（三）启发性原则
幼儿教师基于音乐活动培养幼儿的语言表达能力时，还应遵循启发性原则。教师可以开展相应的活动，引导幼儿参与，逐步激发幼儿的各项潜能，让幼儿在主动参与的过程中掌握语言表达。幼儿的年龄较小，在整个过程中肯定会出现各种各样的状况，此时，幼儿教师就可以对幼儿开展启发式教育，提高幼儿的语言表达能力。
五、基于音乐活动培养幼儿语言能力的策略
（一）以音乐学习内容为载体，营造良好的语言沟通氛围
在开展音乐活动之前，幼儿教师需要将幼儿带入到音乐主题情境中，让幼儿感受音乐所表达的内容。
如《王老先生有块地》这一音乐[3]，教师就可以利用多媒体创设情境，为幼儿创造一个良好的沟通环境，引导幼儿主动思考。在学习之前，教师可以先引导幼儿思考：“王老先生这块地种了什么呢？”幼儿在教师的提问下，出现了各种各样的回答：有的幼儿说有西瓜，有的幼儿说有大白菜……接着，教师利用多媒体播放《王老先生这块地》的图片，让幼儿根据图片说说这首歌讲的是什么。这就是简单的看图说话，对于幼儿的语言启发具有重要的作用。有的幼儿说：“王老先生这块地种了好多的菜，有茄子、辣椒，大白菜长得好大，旁边还有一群小鸡。”在此过程中，每一位幼儿的性格不同，所表现出来的积极性也是不同的。教师要给积极发言的幼儿送上一颗星星，对幼儿的行为表示肯定，以点带面，影响其他幼儿，促使其他幼儿也能够积极参与到课堂中。尤其对于性格内向的幼儿，要鼓励其勇敢站出来和大家分享自己的想法，克服心理上的障碍。这种教学方式不仅使幼儿提前了解了音乐所讲述的内容，而且激发了幼儿语言表达的兴趣，提高了语言表达水平。
（二）在音乐欣赏中，让幼儿尽情展现语言能力
幼儿音乐无论是歌词还是律动，都非常符合幼儿本身的年龄特征，能够提高幼儿在课堂中的参与度，提高幼儿的审美能力。通常在音乐课堂中，教师除了提前渗透音乐内容之外，还要让幼儿在音乐欣赏的过程中尽情展现语言能力。
例如《小海军》这首歌曲，教师可以让幼儿先听这首歌曲[4]，感受这首歌曲表达的内容与情感。在幼儿听完之后，教师提出问题：“在这首歌曲中，你听到了什么？”有的幼儿说：“解放军叔叔在和敌人打斗，解放军叔叔好勇敢。”有的幼儿说：“还有大炮，大炮好厉害……”在聆听音乐之后，教师通过问题引导的方式，让幼儿说出对音乐的感受，不仅能够提高幼儿的音乐欣赏能力，而且可以提高幼儿的语言表达能力。当然，在引导幼儿回答音乐内容与情感时，幼儿教师要注重幼儿个体的差异，可以适当地对幼儿进行启发。有的幼儿站起来之后不能说出任何内容，此时幼儿教师就可以唱出一句歌词引导幼儿进行表达，增强幼儿表达的自信心。 （三）在音乐游戏中，提高幼儿的语言水平
幼儿年龄在3至6岁之间，这个阶段的儿童爱玩闹，在课堂中不愿意受到约束，很难做到端端正正在课堂中上课。幼儿教师要充分抓住幼儿这一特点，合理创新教学方法。儿歌中通常包含各种情境，教师可以利用这些情境开展游戏，以吸引幼儿的注意力，为幼儿营造良好的游戏氛围，激发幼儿沟通的欲望，提高幼儿的语言表达水平。
例如《小手拍拍》这首儿歌非常欢快，律动性比较强，幼儿教师就可以利用该首歌曲让幼儿充分活动起来。比如让全班幼儿首尾相连，围成一个大圈，让幼儿跟随音乐的节奏做出各种各样的动作。在活动过程中，幼儿除了要做动作之外，还要关注是否有同伴做错了，哪些做错了。这是利用最简单的直观性问题引导幼儿表达语言。幼儿教师可以通过幼儿的发言，对幼儿的用词等进行规范，提高幼儿的语言表达能力。
（四）融入歌曲创编活动，提高幼儿的语言表达能力
歌曲创编活动是在幼儿充分了解歌曲的基础上进行的一种活动，通常在大班中进行。歌曲创编活动不仅能够激发幼儿的各项潜力，而且能对提高幼儿的语言表达能力起到促进作用。在选择创编歌曲时，结构和词汇要尽可能简单，促使幼儿积极参与其中。
如《我爱我的小动物》这首歌曲就非常简单，描写的是小动物的各种叫声，例如“我爱我的小狗，小狗怎么叫……”[5]。年龄稍大的幼儿在生活中已经认识很多动物，比如小猫、小猴、小兔等，教师可以让幼儿对歌词进行改编并演唱。如有的幼儿说：“我爱我的小鸟，小鸟怎么叫，唧唧唧唧唧唧……”这种方式可以激发幼儿的想象力和创造力。同时，在这种氛围中，幼儿的词汇量得到了增加，语言表达能力也得到了进一步提高。
六、结语
音乐活动是幼儿园阶段的一项基础活动，除了能够提高幼儿的审美能力和想象力，对于幼儿语言能力的培养也具有重要的意义。因此，在开展音乐相关活动时，教师要将提高幼儿的语言能力融入其中，通过多样化的教学活动，如音乐欣赏活动、音乐游戏和音乐创编活动等，不断地激发幼儿对语言表达的兴趣，提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿全面发展。
【参考文献】
刘雪萍.幼儿教学活动中幼儿语言能力的培养[J].小学生（下旬刊），2020（10）：79.
范小妹.浅析如何在音乐活动中提高幼儿语言能力[J].读写算，2019（07）：42.
李芳，杨香萍.创设多种情境促进幼儿语言能力表达[J].读与写（教育教学刊），2019（12）：21.
余玲.在课程游戏化背景下发展幼儿语言能力的方法研究[J].考试周刊，2019（08）：195.
王春华.幼儿活动中提高语言表达能力的策略[J].學周刊，2020（11）：175.
【关键词】音乐活动;幼儿语言能力;现状;策略
一、引言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，幼儿园要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进幼儿个性发展。幼儿语言表达能力弱，主要原因在于语言词汇较少，思维混乱，语序缺乏规范性。幼儿园教师的任务就是要在日常活动中不断训练幼儿的语言表达能力，提高幼儿的语言素养。音乐活动是幼儿阶段的基础性活动，幼儿教师可以充分利用该活动渗透语言教育，促进幼儿全面发展。
二、音乐活动对幼儿语言促进作用的体现
（一）儿歌具有广泛性，能够丰富幼儿的语言词汇量
儿歌的内容与形式是多种多样的，儿歌所包含的内容往往和幼儿的生活息息相关。在聆听这些歌曲时，幼儿在脑海中浮现出各种各样的画面，能够丰富想象力，同时对自身语言词汇量的增加也具有重要作用。例如《种西瓜》这首儿歌就用类比方法唱出了想要吃到大西瓜，就要像小兔子一样，勤浇水，常捉虫。幼儿在聆听的过程中，就可以逐步学习儿歌中的词汇，并纳入自身的词汇量中[1]。
（二）儿歌具有情感性，能够有效稳定幼儿的语言情绪
无论哪一首歌曲，其中都包含着非常丰富的情感。幼儿在聆听或者演唱的过程中，可以和歌曲产生情感共鸣，会感受到各种情绪。在儿歌训练中，幼儿反复体验不同的情感及其表达方式，可以更好地掌握情绪波动，提高语言表达能力。
（三）儿歌的结构性，能够规范幼儿的语言
儿歌一般都是比较简单的叠词或者结构，整个句式比较简单，包含词汇、氛围、内容等各项内容。幼儿在学习儿歌的过程中，可以了解儿歌所阐述的一系列情绪、内容，大大增强语言表达的规范性[2]。
三、在音乐活动中培养幼儿语言能力的现状分析
第一，幼儿教师未注重在音乐活动中提高幼儿的语言能力。在幼儿园阶段，很多幼儿教师未明确音乐活动的重要性，往往只是按照教学要求让幼儿学唱歌曲，忽略了歌曲对提高幼儿语言能力的作用。在幼儿音乐活动中，最常见的方式就是教师唱，幼儿学，虽然幼儿最终学会了歌曲，但是并未真正发挥歌曲本身的作用。幼儿没有掌握歌曲中的词汇，难以提高语言水平。
第二，未采用合理的方式让幼儿进行语言训练。有些幼儿教师虽然意识到了在音乐活动中渗透语言培养的重要性，但是在具体的活动中并未采用合理的方式让幼儿进行训练，通常只是让幼儿简单地重复学唱，或者通过播放图片的方式让幼儿了解词汇的含义，忽略了为幼儿创设情境，让幼儿利用词汇进行表达，必然会影响幼儿语言能力的提高。
四、基于音乐活动培养幼儿语言能力应遵循的原则
（一）多样化教学原则
在音乐活动中培养幼儿的语言能力，符合音乐课程的特征。幼儿对一些新鲜的事物比较感兴趣，尤其是音乐、旋律等。幼儿教师如果单纯让幼儿对词汇进行组词、造句等，会让幼儿觉得非常枯燥，并不想参与，不利于提高幼儿的语言能力。因此，教师在音乐活动中培养幼儿的语言能力，要遵循多样化的教学原则，让幼儿主动地参与到语言学习中，发挥出音乐活动对培养幼儿语言能力的促进作用。
（二）幼儿的主体性原则
幼儿的主体性原则主要体现在幼儿教师所设置的一切教学活动应遵循幼儿自身的特点。并且，在开展活动的过程中，幼儿教師要充分发挥幼儿的主观能动性，激发幼儿的各项潜力，优化语言能力培养的效果。
（三）启发性原则
幼儿教师基于音乐活动培养幼儿的语言表达能力时，还应遵循启发性原则。教师可以开展相应的活动，引导幼儿参与，逐步激发幼儿的各项潜能，让幼儿在主动参与的过程中掌握语言表达。幼儿的年龄较小，在整个过程中肯定会出现各种各样的状况，此时，幼儿教师就可以对幼儿开展启发式教育，提高幼儿的语言表达能力。
五、基于音乐活动培养幼儿语言能力的策略
（一）以音乐学习内容为载体，营造良好的语言沟通氛围
在开展音乐活动之前，幼儿教师需要将幼儿带入到音乐主题情境中，让幼儿感受音乐所表达的内容。
如《王老先生有块地》这一音乐[3]，教师就可以利用多媒体创设情境，为幼儿创造一个良好的沟通环境，引导幼儿主动思考。在学习之前，教师可以先引导幼儿思考：“王老先生这块地种了什么呢？”幼儿在教师的提问下，出现了各种各样的回答：有的幼儿说有西瓜，有的幼儿说有大白菜……接着，教师利用多媒体播放《王老先生这块地》的图片，让幼儿根据图片说说这首歌讲的是什么。这就是简单的看图说话，对于幼儿的语言启发具有重要的作用。有的幼儿说：“王老先生这块地种了好多的菜，有茄子、辣椒，大白菜长得好大，旁边还有一群小鸡。”在此过程中，每一位幼儿的性格不同，所表现出来的积极性也是不同的。教师要给积极发言的幼儿送上一颗星星，对幼儿的行为表示肯定，以点带面，影响其他幼儿，促使其他幼儿也能够积极参与到课堂中。尤其对于性格内向的幼儿，要鼓励其勇敢站出来和大家分享自己的想法，克服心理上的障碍。这种教学方式不仅使幼儿提前了解了音乐所讲述的内容，而且激发了幼儿语言表达的兴趣，提高了语言表达水平。
（二）在音乐欣赏中，让幼儿尽情展现语言能力
幼儿音乐无论是歌词还是律动，都非常符合幼儿本身的年龄特征，能够提高幼儿在课堂中的参与度，提高幼儿的审美能力。通常在音乐课堂中，教师除了提前渗透音乐内容之外，还要让幼儿在音乐欣赏的过程中尽情展现语言能力。
例如《小海军》这首歌曲，教师可以让幼儿先听这首歌曲[4]，感受这首歌曲表达的内容与情感。在幼儿听完之后，教师提出问题：“在这首歌曲中，你听到了什么？”有的幼儿说：“解放军叔叔在和敌人打斗，解放军叔叔好勇敢。”有的幼儿说：“还有大炮，大炮好厉害……”在聆听音乐之后，教师通过问题引导的方式，让幼儿说出对音乐的感受，不仅能够提高幼儿的音乐欣赏能力，而且可以提高幼儿的语言表达能力。当然，在引导幼儿回答音乐内容与情感时，幼儿教师要注重幼儿个体的差异，可以适当地对幼儿进行启发。有的幼儿站起来之后不能说出任何内容，此时幼儿教师就可以唱出一句歌词引导幼儿进行表达，增强幼儿表达的自信心。 （三）在音乐游戏中，提高幼儿的语言水平
幼儿年龄在3至6岁之间，这个阶段的儿童爱玩闹，在课堂中不愿意受到约束，很难做到端端正正在课堂中上课。幼儿教师要充分抓住幼儿这一特点，合理创新教学方法。儿歌中通常包含各种情境，教师可以利用这些情境开展游戏，以吸引幼儿的注意力，为幼儿营造良好的游戏氛围，激发幼儿沟通的欲望，提高幼儿的语言表达水平。
例如《小手拍拍》这首儿歌非常欢快，律动性比较强，幼儿教师就可以利用该首歌曲让幼儿充分活动起来。比如让全班幼儿首尾相连，围成一个大圈，让幼儿跟随音乐的节奏做出各种各样的动作。在活动过程中，幼儿除了要做动作之外，还要关注是否有同伴做错了，哪些做错了。这是利用最简单的直观性问题引导幼儿表达语言。幼儿教师可以通过幼儿的发言，对幼儿的用词等进行规范，提高幼儿的语言表达能力。
（四）融入歌曲创编活动，提高幼儿的语言表达能力
歌曲创编活动是在幼儿充分了解歌曲的基础上进行的一种活动，通常在大班中进行。歌曲创编活动不仅能够激发幼儿的各项潜力，而且能对提高幼儿的语言表达能力起到促进作用。在选择创编歌曲时，结构和词汇要尽可能简单，促使幼儿积极参与其中。
如《我爱我的小动物》这首歌曲就非常简单，描写的是小动物的各种叫声，例如“我爱我的小狗，小狗怎么叫……”[5]。年龄稍大的幼儿在生活中已经认识很多动物，比如小猫、小猴、小兔等，教师可以让幼儿对歌词进行改编并演唱。如有的幼儿说：“我爱我的小鸟，小鸟怎么叫，唧唧唧唧唧唧……”这种方式可以激发幼儿的想象力和创造力。同时，在这种氛围中，幼儿的词汇量得到了增加，语言表达能力也得到了进一步提高。
六、结语
音乐活动是幼儿园阶段的一项基础活动，除了能够提高幼儿的审美能力和想象力，对于幼儿语言能力的培养也具有重要的意义。因此，在开展音乐相关活动时，教师要将提高幼儿的语言能力融入其中，通过多样化的教学活动，如音乐欣赏活动、音乐游戏和音乐创编活动等，不断地激发幼儿对语言表达的兴趣，提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿全面发展。
【参考文献】
刘雪萍.幼儿教学活动中幼儿语言能力的培养[J].小学生（下旬刊），2020（10）：79.
范小妹.浅析如何在音乐活动中提高幼儿语言能力[J].读写算，2019（07）：42.
李芳，杨香萍.创设多种情境促进幼儿语言能力表达[J].读与写（教育教学刊），2019（12）：21.
余玲.在课程游戏化背景下发展幼儿语言能力的方法研究[J].考试周刊，2019（08）：195.
王春华.幼儿活动中提高语言表达能力的策略[J].學周刊，2020（11）：175.