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[摘要]本文笔者通过对小学生英语诵读教学的探索，简要阐述了诵读的历史意义、小学生生理特点，并阐述了诵读在英语初期教学中的问题和策略，认为诵读是适合少年儿童的、简洁有效的最佳学习方法。
[关键词]诵读 特点 问题 策略
一、诵读——传承中华文化的重要手段
我国自古以来，就很讲究诵读。俗话说得好： “书读百遍，其义自见。”在中国的教育史上，诵读已成为传承中华文化的重要手段。 《四书五经》成为南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读书。台湾有位王财贵教授，他在台湾发起了青少年读经运动，倡导教育从读经开始。王教授把中华民族经典分为四个阶段，他说应从最高阶段读起，可以延长我们的精神生命。首先选择《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》等。他还指出：要经常诵读，这样人生的智慧不知不觉就涌现出来了。这就如挖井，不要每个地方都挖一下，只有坚持深挖一口井，才会有所收获。“经典”是民族智慧的结晶，是滋润青少年生命的最有意义的营养，因为经典不仅教给人知识，还可以使诵读者懂得做人的道理。四书反映了先秦儒家思想的发展与演变，其蕴含的思想光芒，透过历史的迷雾，直接照进了后一代人的心灵，给人以知识的力量，使生命充满朴实的哲理，睿智的精华。
二、诵读——适合少年儿童的生理特点
十三岁以前是儿童记忆学习的黄金时期。少年儿童的身体正处在身心发展阶段，他们爱提问、爱动手、喜欢表现、上进心强，他们对外界刺激反应性也特强，但抵抗力较弱，因而容易受外界不良因素影响，这时正确地教育引导、培养儿童的兴趣爱好、养成好的行为习惯相当重要。13岁考上北航的神童孙天瑞，读完博士才20岁。他的父亲总结了教育儿子的三条心得：1．从小培养孩子快速阅读的能力。遇到读不懂的地方也没关系，孩子的书读得多了，自然就懂了。读的书多，兴趣就能培养出来了，这样，孩子就形成了主动学习的习惯。2．跟孩子一起成长，放手让孩子满足好奇心。3．从小养成好的行为习惯。早让儿童诵读“经典”，趁孩子心灵最纯净、记忆力最好的时候，让他接触最有价值的经典作品，使经典在他幼小的心灵中不断反刍、发酵、潜移默化，让经典成为他一生高见远识、优美人格的源头活水。
可见，诵读正好符合少年儿童的生理特点。因此，作为第二语言的小学英语教学，就应从诵读开始。
三、诵读——探索英语教学的处女王国
1．初学者的烦恼
刚开始学英语时，学生记不住生词、读了老忘，又不知如何拼读。农村学校的一些孩子，有的父母外出打工，有的父母虽然在家，但识不了几个单词。家庭作业无法完成，读英语成了负担。有的甚至注上方言，这往往导致学生读音不准并难以纠正。诵读可使口、耳、眼、鼻、脑、心互动，使诵读者习得英语。由于小学生初步接触英语，好奇心特强，而初学时，教师往往忽略了语篇的整体意识。学生学到的只是一些独立的单词和简单的发音，一回到家全忘了，而诵读是通过有情节的、有完整意思的、有趣味的、有语音语调的、符合学生认知规律的语篇来锻炼学生的识记能力。学生可以通过听磁带，跟读、朗读、反复读，“熟读成诵”，古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”诵读实际上就是储存语言信息最有效的方法。
2．诵读者的快乐
“读书破万卷，下笔如有神。”诵读是学生的童子功。听、说、读、写是学习英语的四项基本技能，其中读的种类很多。如诵读、默读、精读、泛读等等，而诵读是读技能的重要部分。诵读能把声音形象表现出来，形成一定的节奏和旋律。英语学习最终的目的就是运用它来进行交际，而充分地进行诵读是改善与提高交际能力的关键。有位四年级的学生让她父母猜猜她诵读的意思：I have a goodfriend．She has long hair．She’s quiet．She’s thin．She like music．She has big eyes She is thirty-slx．Who is she?妈妈马上猜到了女儿讲的是自己，就说：Can you guess，baby?I have agood friend．She has short hair．She’s cute．She is tall．She likeEnglish．She has big eyes and small mouth．She is eleven．Who’sshe?这时一家人都开心地笑了。女儿还要爸爸说说自己，妈妈说说爸爸。诵读可以给人带来快乐，诵读可以促进语感、诵读可以增强记忆、诵读有助于写作。“每日一诵”，放开喉咙，大声诵读，书声琅琅，陶醉其中。利用语言、声音、节奏与习惯的自然结合，产生非凡的记忆效果。快乐诵读即使重复几十遍、数百遍，也不会疲劳，且易于记忆。
3．成功者的感悟
每个孩子都具有自己的特殊兴趣，这需要教师的及时发现。一位在外国读研的学生回忆说，他从小对外语有着浓厚的兴趣，诵读是他一直以来学习外语的习惯。至今他已掌握了六国语言，可是在初学外语时，他常常带着很多问题去请教老师，曾多次遭受教师无意中的打击，使他差点失去信心。幸亏旁边的一位老师提醒了这位老师，才使他有了今天的成绩。好奇心是儿童兴趣的出发点，儿童一旦对某事物产生好奇心，就会注意接近、摸索这些事物，并从中不断地得到愉悦和满足，那么就有可能将最初的好奇心变为持久的爱好。英语诵读是一种激发和培养学生学习兴趣的有效方法，它能让学生在轻松愉快的气氛中学得知识、习得规律、获得快乐。有位三年级的学生虽然学习英语时间不长，却能把一册书全部背下来，他背得是那样的有滋有味。就像唱歌一样。早背、晚背、有空就背，天天诵读已成了习惯。有时他还跟他的亲人自编自演，其乐无穷。使学生在快乐中享受学习，在学习中获得快乐是每位教师的职责。
四、诵读——倡导科学高效的学习方法
1．科学地选择诵读的内容：选择教材中的对话和课文，有韵律的儿歌和经典的儿童故事。初学时，每个生词、每个句子都必须反复读、背。后随着年级的升高、内容的增多、难度的增加，选择有实用价值的、有重要词语的、有重点句型的、有新颖性表达的语句和段落。可结合学生的实际情况，选择适合自己难度的材料进行诵读，这样让学生力所能及地学习，不会使学生有太多的负担。诵读的内容形式多样，生动形象，节奏感强，学生易于接受。
2．合理地选择诵读的方法：好的文章要多读、多背。一边想，一边读，熟能生巧、巧能生妙、妙能生绝、绝能生神、勤能补拙。将文章作者的思路与自己的想法结合起来，使语言运用能力快速提高。让学生去大量地诵读，去细细地品味。教师做好必要的指导。课上也可采用分角色、分段落诵读的办法，选其中一段进行诵读，让每一个学生都有开口读的机会。开展丰富多彩的诵读活动，如诵读表演活动、诗歌朗诵比赛、小故事演讲、英语接龙等等，既能激发学生的学习兴趣，又能增进学生间的团结协作，更能提高学生的综合素质。
3．巧妙地选择诵读的机会：环境濡染，榜样诱导；玩中有学，学中有玩；生活中教，游戏中学；教者有心，学者无意；要让孩子在乐中学、学中乐。小学生由于年龄特点，爱玩、善说，活泼好动，善于模仿。科学家曾得出这样的结论：婴儿能在10个月左右听到和学会引起他们注意事物的词汇，有证据显示，婴儿在出生前就能辨别爸爸和妈妈的声音。一个婴儿这么早就开始接受各种语言信息，这些信息在不断的循环往复中逐渐储存在大脑里，随着年龄的增大，信息的增多，开始模仿大人来表达思想。可英语不同于母语，获得信息的机会少，教师有责任多给学生创造语言交际的机会，教学生首先要珍惜课堂中训练的机会；其次抓住每日早读晚背的机会；再次抓紧平时多练的机会。放录音跟读、朗读、背诵，比赛、竞赛等。发好字母、单词的发音，掌握语音和语调，读出英语特有的节奏，诵读是唯一的途径。
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”要使外语教学获得成功，把握好教与学的方法非常重要。诵读可积累素材、培养语感、陶冶情操，达到“目视其文，口呛其声，脑记其意，心同其情，耳醉其音”的艺术效果。
[关键词]诵读 特点 问题 策略
一、诵读——传承中华文化的重要手段
我国自古以来，就很讲究诵读。俗话说得好： “书读百遍，其义自见。”在中国的教育史上，诵读已成为传承中华文化的重要手段。 《四书五经》成为南宋以后儒学的基本书目，儒生学子的必读书。台湾有位王财贵教授，他在台湾发起了青少年读经运动，倡导教育从读经开始。王教授把中华民族经典分为四个阶段，他说应从最高阶段读起，可以延长我们的精神生命。首先选择《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》等。他还指出：要经常诵读，这样人生的智慧不知不觉就涌现出来了。这就如挖井，不要每个地方都挖一下，只有坚持深挖一口井，才会有所收获。“经典”是民族智慧的结晶，是滋润青少年生命的最有意义的营养，因为经典不仅教给人知识，还可以使诵读者懂得做人的道理。四书反映了先秦儒家思想的发展与演变，其蕴含的思想光芒，透过历史的迷雾，直接照进了后一代人的心灵，给人以知识的力量，使生命充满朴实的哲理，睿智的精华。
二、诵读——适合少年儿童的生理特点
十三岁以前是儿童记忆学习的黄金时期。少年儿童的身体正处在身心发展阶段，他们爱提问、爱动手、喜欢表现、上进心强，他们对外界刺激反应性也特强，但抵抗力较弱，因而容易受外界不良因素影响，这时正确地教育引导、培养儿童的兴趣爱好、养成好的行为习惯相当重要。13岁考上北航的神童孙天瑞，读完博士才20岁。他的父亲总结了教育儿子的三条心得：1．从小培养孩子快速阅读的能力。遇到读不懂的地方也没关系，孩子的书读得多了，自然就懂了。读的书多，兴趣就能培养出来了，这样，孩子就形成了主动学习的习惯。2．跟孩子一起成长，放手让孩子满足好奇心。3．从小养成好的行为习惯。早让儿童诵读“经典”，趁孩子心灵最纯净、记忆力最好的时候，让他接触最有价值的经典作品，使经典在他幼小的心灵中不断反刍、发酵、潜移默化，让经典成为他一生高见远识、优美人格的源头活水。
可见，诵读正好符合少年儿童的生理特点。因此，作为第二语言的小学英语教学，就应从诵读开始。
三、诵读——探索英语教学的处女王国
1．初学者的烦恼
刚开始学英语时，学生记不住生词、读了老忘，又不知如何拼读。农村学校的一些孩子，有的父母外出打工，有的父母虽然在家，但识不了几个单词。家庭作业无法完成，读英语成了负担。有的甚至注上方言，这往往导致学生读音不准并难以纠正。诵读可使口、耳、眼、鼻、脑、心互动，使诵读者习得英语。由于小学生初步接触英语，好奇心特强，而初学时，教师往往忽略了语篇的整体意识。学生学到的只是一些独立的单词和简单的发音，一回到家全忘了，而诵读是通过有情节的、有完整意思的、有趣味的、有语音语调的、符合学生认知规律的语篇来锻炼学生的识记能力。学生可以通过听磁带，跟读、朗读、反复读，“熟读成诵”，古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”诵读实际上就是储存语言信息最有效的方法。
2．诵读者的快乐
“读书破万卷，下笔如有神。”诵读是学生的童子功。听、说、读、写是学习英语的四项基本技能，其中读的种类很多。如诵读、默读、精读、泛读等等，而诵读是读技能的重要部分。诵读能把声音形象表现出来，形成一定的节奏和旋律。英语学习最终的目的就是运用它来进行交际，而充分地进行诵读是改善与提高交际能力的关键。有位四年级的学生让她父母猜猜她诵读的意思：I have a goodfriend．She has long hair．She’s quiet．She’s thin．She like music．She has big eyes She is thirty-slx．Who is she?妈妈马上猜到了女儿讲的是自己，就说：Can you guess，baby?I have agood friend．She has short hair．She’s cute．She is tall．She likeEnglish．She has big eyes and small mouth．She is eleven．Who’sshe?这时一家人都开心地笑了。女儿还要爸爸说说自己，妈妈说说爸爸。诵读可以给人带来快乐，诵读可以促进语感、诵读可以增强记忆、诵读有助于写作。“每日一诵”，放开喉咙，大声诵读，书声琅琅，陶醉其中。利用语言、声音、节奏与习惯的自然结合，产生非凡的记忆效果。快乐诵读即使重复几十遍、数百遍，也不会疲劳，且易于记忆。
3．成功者的感悟
每个孩子都具有自己的特殊兴趣，这需要教师的及时发现。一位在外国读研的学生回忆说，他从小对外语有着浓厚的兴趣，诵读是他一直以来学习外语的习惯。至今他已掌握了六国语言，可是在初学外语时，他常常带着很多问题去请教老师，曾多次遭受教师无意中的打击，使他差点失去信心。幸亏旁边的一位老师提醒了这位老师，才使他有了今天的成绩。好奇心是儿童兴趣的出发点，儿童一旦对某事物产生好奇心，就会注意接近、摸索这些事物，并从中不断地得到愉悦和满足，那么就有可能将最初的好奇心变为持久的爱好。英语诵读是一种激发和培养学生学习兴趣的有效方法，它能让学生在轻松愉快的气氛中学得知识、习得规律、获得快乐。有位三年级的学生虽然学习英语时间不长，却能把一册书全部背下来，他背得是那样的有滋有味。就像唱歌一样。早背、晚背、有空就背，天天诵读已成了习惯。有时他还跟他的亲人自编自演，其乐无穷。使学生在快乐中享受学习，在学习中获得快乐是每位教师的职责。
四、诵读——倡导科学高效的学习方法
1．科学地选择诵读的内容：选择教材中的对话和课文，有韵律的儿歌和经典的儿童故事。初学时，每个生词、每个句子都必须反复读、背。后随着年级的升高、内容的增多、难度的增加，选择有实用价值的、有重要词语的、有重点句型的、有新颖性表达的语句和段落。可结合学生的实际情况，选择适合自己难度的材料进行诵读，这样让学生力所能及地学习，不会使学生有太多的负担。诵读的内容形式多样，生动形象，节奏感强，学生易于接受。
2．合理地选择诵读的方法：好的文章要多读、多背。一边想，一边读，熟能生巧、巧能生妙、妙能生绝、绝能生神、勤能补拙。将文章作者的思路与自己的想法结合起来，使语言运用能力快速提高。让学生去大量地诵读，去细细地品味。教师做好必要的指导。课上也可采用分角色、分段落诵读的办法，选其中一段进行诵读，让每一个学生都有开口读的机会。开展丰富多彩的诵读活动，如诵读表演活动、诗歌朗诵比赛、小故事演讲、英语接龙等等，既能激发学生的学习兴趣，又能增进学生间的团结协作，更能提高学生的综合素质。
3．巧妙地选择诵读的机会：环境濡染，榜样诱导；玩中有学，学中有玩；生活中教，游戏中学；教者有心，学者无意；要让孩子在乐中学、学中乐。小学生由于年龄特点，爱玩、善说，活泼好动，善于模仿。科学家曾得出这样的结论：婴儿能在10个月左右听到和学会引起他们注意事物的词汇，有证据显示，婴儿在出生前就能辨别爸爸和妈妈的声音。一个婴儿这么早就开始接受各种语言信息，这些信息在不断的循环往复中逐渐储存在大脑里，随着年龄的增大，信息的增多，开始模仿大人来表达思想。可英语不同于母语，获得信息的机会少，教师有责任多给学生创造语言交际的机会，教学生首先要珍惜课堂中训练的机会；其次抓住每日早读晚背的机会；再次抓紧平时多练的机会。放录音跟读、朗读、背诵，比赛、竞赛等。发好字母、单词的发音，掌握语音和语调，读出英语特有的节奏，诵读是唯一的途径。
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”要使外语教学获得成功，把握好教与学的方法非常重要。诵读可积累素材、培养语感、陶冶情操，达到“目视其文，口呛其声，脑记其意，心同其情，耳醉其音”的艺术效果。