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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）10-000-01
摘 要 新课程中教学情境的创设有着非同寻常的作用，它为当前的体育教学打开了一扇通向成功教学的天窗，为教师和学生提供了一个相互交流沟通的平台，给广大的体育教师和学生以自我展示的大好舞台。本文从工作实践中简要论述教学情境创设的方法、作用等。
关键词 体育教学 情境创设
新课程注重以人为本，以学生为主体，要一切有利于调动学生的参与积极性，不断激发学生的学练欲望，在课堂教学中，创设良好的教学情境可以唤起学生的学习兴趣和热情，启迪学生的思维，增强学生在教学活动中的学习主动性和主体意识，提高课堂教学效果，提高教学质量。在体育教学中，我主要创设如下一些教学情境。
一、问题性情境
学贵有疑，教贵设疑。所谓创设问题性情境，就是教师在课堂教学中，通过精心设“疑”、有心布“障”，有效地诱发和唤起学生的认知期待，激励学生去探求，去思维，然后在教师的指导下充分满足他们的认知期待，从而有效地提高课堂教学效果，并培养学生的探索精神和创新能力。
二、情感性情境
所谓创设情感性情境，就是教师在课堂教学中以“情”激“情”，以“境”激“情”，激发学生的情意因素，从而唤起、稳定、强化学生的学习热情和动力，大大地提高学生的学习效益，从而提高课堂教学效果。
（一）创设情感教学情境
情感教学是由教师在教学活动中有意识地以积极的情感去感染、激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到最佳的教学效果。教学中，我是这样做的：（1）饱满的工作热情，亲切的教学语言。给学生积极向上的感染，营造活跃的课堂气氛。（2）树立服务意识，创建师生间的和谐关系。从心理上拉近和学生间的距离，尊重、关心、帮助每一位学生；（3）运用联想，充分挖掘教材中的情感因素，引导学生想象，撞击心灵的火花，达到师生共鸣。
（二）激发运动兴趣，创设成功教学情境
新的课改将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，在课堂教学中，创设成功情境，使学生的好奇心和练习愿望得到满足，从中体验到学习的快乐。教师在课堂中一句赏识性的表扬、一个眼神；一个会心的微笑、一个充满爱意的抚摸，对学生会起到意想不到的效果。尤其是对后进生，要以掌声和表扬表示对他主动提出问题和回答问题的勇气的赏识。这样学生主动参与教学活动，有效地提高了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果。
三、运用有情节的游戏创设情境。
通过游戏，引导学生深入角色，身临其境，使其在动中激趣，动中激情，并在意境情绪的驱使下进行非常积极主动而且十分投入的练习，这就是运用游戏创设情境的效果。如：体验残疾人过马路的教学情境中，学生们一个个扮演着不同的角色，有盲人手持竹竿颤巍巍的走过马路，有的同学搀扶着盲人过马路；有的学生单腿行走……学生们身临其境，练得开心、积极，学生兴趣盎然，个个进入角色，收到了较好的教育效果。
四、运用特定的音乐创设情境。
闻声而动，动中伴乐。体育教学中播放学生喜爱的音乐，使学生耳闻其声，心入其境，在音乐环境的熏陶下，在感受“音乐形象”中做各种动作。如：在热身活动中放上一曲健美操乐曲；在课的结束倾听一首舒缓的“茉莉花”等。我在进行“大鱼网”游戏中，游戏一开始，音乐把学生们的思绪仿佛带到了蔚蓝的大海边，带到宽阔的江面上。接着“渔翁”出示大网，“鱼儿”们欢蹦乱跳地在规定范围内游戏，渔翁拿着竹圈去套“鱼儿”—学生们蹦着、跳着、躲着、笑着，努力摆脱渔翁的网。通过这情境的练习，不但使学生的身心得到放松，而且使学生学习兴趣盎然。
五、运用直观的图形创设情境，给学生以视觉的冲击，美的享受。
场地器材的布置是创设情境的重要方法。体育教学中，平整的场地，清晰美观的图案线条造型，新颖的器材，醒目的标志以及特制的教具，一个新颖、美观、和谐的教学场景，给学生一种清新的情境和直观感觉，引发其好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动欲望。例如：我在进行耐久跑的教学中，将场地设计成圆形，中间是“奥运五环”的标志。使学生既感到新颖，又能激发其爱国主义热情。
六、体育教学情境创设的建议
情境教学往往容易激发学生学习兴趣，运用适当才能起到事半功倍的效果，否则会弄巧成拙，适得其反，因此在运用中应注意以下几点：
（一）从教育教学的需要出发
是否采用情境教学，创设怎样的“情境”，何时引入“情境”，都要依据教材特点有利于教学任务的完成，不能搞形式主义。
（二）自然贴切、顺理成章
创设“情境”要与教学内容有机地巧妙结合，使学生感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作。
（三）符合学生实际、引起其兴趣
设计“情境”要适合学生的知识基础、认知水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂，想得到，学得会，激起兴趣，受到启迪。
（四）科学性和实效性有机统一
选用的情境材料要符合生活实例，符合学生心理需要，要有启发性、直观性、可接受性，要因材施教，循序渐进，使科学性和实效性有机统一。
总之，在课堂教学中创设良好的教学情境，有利于产生“吸引效应”，引发学生主动学习、积极探索，从而提高课堂教学效果，提高教学质量。教学情景的创设，同样需要教师不断学习、深入钻研、精心设计、努力探索。使学生的个性得以张扬。体育教学的明天必将更加辉煌！
参考文献：
[1] 魏所康.创新教育论[M].江苏人民出版社.2002.
[2] 季浏,胡增荦.体育教育展望[M].华东师范大学出版社.2001.
[3] 甘学琳.快乐体育游戏[M].北京体育大学出版社.2002.
摘 要 新课程中教学情境的创设有着非同寻常的作用，它为当前的体育教学打开了一扇通向成功教学的天窗，为教师和学生提供了一个相互交流沟通的平台，给广大的体育教师和学生以自我展示的大好舞台。本文从工作实践中简要论述教学情境创设的方法、作用等。
关键词 体育教学 情境创设
新课程注重以人为本，以学生为主体，要一切有利于调动学生的参与积极性，不断激发学生的学练欲望，在课堂教学中，创设良好的教学情境可以唤起学生的学习兴趣和热情，启迪学生的思维，增强学生在教学活动中的学习主动性和主体意识，提高课堂教学效果，提高教学质量。在体育教学中，我主要创设如下一些教学情境。
一、问题性情境
学贵有疑，教贵设疑。所谓创设问题性情境，就是教师在课堂教学中，通过精心设“疑”、有心布“障”，有效地诱发和唤起学生的认知期待，激励学生去探求，去思维，然后在教师的指导下充分满足他们的认知期待，从而有效地提高课堂教学效果，并培养学生的探索精神和创新能力。
二、情感性情境
所谓创设情感性情境，就是教师在课堂教学中以“情”激“情”，以“境”激“情”，激发学生的情意因素，从而唤起、稳定、强化学生的学习热情和动力，大大地提高学生的学习效益，从而提高课堂教学效果。
（一）创设情感教学情境
情感教学是由教师在教学活动中有意识地以积极的情感去感染、激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到最佳的教学效果。教学中，我是这样做的：（1）饱满的工作热情，亲切的教学语言。给学生积极向上的感染，营造活跃的课堂气氛。（2）树立服务意识，创建师生间的和谐关系。从心理上拉近和学生间的距离，尊重、关心、帮助每一位学生；（3）运用联想，充分挖掘教材中的情感因素，引导学生想象，撞击心灵的火花，达到师生共鸣。
（二）激发运动兴趣，创设成功教学情境
新的课改将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置，在课堂教学中，创设成功情境，使学生的好奇心和练习愿望得到满足，从中体验到学习的快乐。教师在课堂中一句赏识性的表扬、一个眼神；一个会心的微笑、一个充满爱意的抚摸，对学生会起到意想不到的效果。尤其是对后进生，要以掌声和表扬表示对他主动提出问题和回答问题的勇气的赏识。这样学生主动参与教学活动，有效地提高了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果。
三、运用有情节的游戏创设情境。
通过游戏，引导学生深入角色，身临其境，使其在动中激趣，动中激情，并在意境情绪的驱使下进行非常积极主动而且十分投入的练习，这就是运用游戏创设情境的效果。如：体验残疾人过马路的教学情境中，学生们一个个扮演着不同的角色，有盲人手持竹竿颤巍巍的走过马路，有的同学搀扶着盲人过马路；有的学生单腿行走……学生们身临其境，练得开心、积极，学生兴趣盎然，个个进入角色，收到了较好的教育效果。
四、运用特定的音乐创设情境。
闻声而动，动中伴乐。体育教学中播放学生喜爱的音乐，使学生耳闻其声，心入其境，在音乐环境的熏陶下，在感受“音乐形象”中做各种动作。如：在热身活动中放上一曲健美操乐曲；在课的结束倾听一首舒缓的“茉莉花”等。我在进行“大鱼网”游戏中，游戏一开始，音乐把学生们的思绪仿佛带到了蔚蓝的大海边，带到宽阔的江面上。接着“渔翁”出示大网，“鱼儿”们欢蹦乱跳地在规定范围内游戏，渔翁拿着竹圈去套“鱼儿”—学生们蹦着、跳着、躲着、笑着，努力摆脱渔翁的网。通过这情境的练习，不但使学生的身心得到放松，而且使学生学习兴趣盎然。
五、运用直观的图形创设情境，给学生以视觉的冲击，美的享受。
场地器材的布置是创设情境的重要方法。体育教学中，平整的场地，清晰美观的图案线条造型，新颖的器材，醒目的标志以及特制的教具，一个新颖、美观、和谐的教学场景，给学生一种清新的情境和直观感觉，引发其好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动欲望。例如：我在进行耐久跑的教学中，将场地设计成圆形，中间是“奥运五环”的标志。使学生既感到新颖，又能激发其爱国主义热情。
六、体育教学情境创设的建议
情境教学往往容易激发学生学习兴趣，运用适当才能起到事半功倍的效果，否则会弄巧成拙，适得其反，因此在运用中应注意以下几点：
（一）从教育教学的需要出发
是否采用情境教学，创设怎样的“情境”，何时引入“情境”，都要依据教材特点有利于教学任务的完成，不能搞形式主义。
（二）自然贴切、顺理成章
创设“情境”要与教学内容有机地巧妙结合，使学生感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作。
（三）符合学生实际、引起其兴趣
设计“情境”要适合学生的知识基础、认知水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂，想得到，学得会，激起兴趣，受到启迪。
（四）科学性和实效性有机统一
选用的情境材料要符合生活实例，符合学生心理需要，要有启发性、直观性、可接受性，要因材施教，循序渐进，使科学性和实效性有机统一。
总之，在课堂教学中创设良好的教学情境，有利于产生“吸引效应”，引发学生主动学习、积极探索，从而提高课堂教学效果，提高教学质量。教学情景的创设，同样需要教师不断学习、深入钻研、精心设计、努力探索。使学生的个性得以张扬。体育教学的明天必将更加辉煌！
参考文献：
[1] 魏所康.创新教育论[M].江苏人民出版社.2002.
[2] 季浏,胡增荦.体育教育展望[M].华东师范大学出版社.2001.
[3] 甘学琳.快乐体育游戏[M].北京体育大学出版社.2002.