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摘要：会计电算化是一门由计算机技术和会计技术相互交叉、相互渗透的边缘科学。
随着我国会计电算化事业的快速发展，会计电算化已经有了20年的发展历程。如今的会计电算化已到达到了一个崭新的阶段，其功能越来越强大，课堂教学效果显著。因此，在中专会计教学中，会计电算化教学也越显得重要。但在实际教学中还存在着许多问题。本文对会计电算化教学方法进行研究，旨在培养出更多为社会适用的会计电算化人才。
关键词：中专会计；电算化；问题；对策
一、 当前中专会计电算化教学中存在的问题
（一） 选用教材内容过时
当前会计电算化教材中存在很严重的问题，教材编写不规范，教材种类繁多。例如：有部委组织编写的、有学校联合组织编写的教材、有相关行业组织编写的教材，还有书商组织拼凑的教材。这部分教材大多只讲述会计电算化的理论教学，缺乏与应用软件的配套操作内容，缺乏实践教学。此外，还有一部分教材引用财务软件，教材中仅对会计核算的操作过程进行了讲述，而忽略了对会计电算化基础理论的研究。这些问题严重阻碍了对会计电算化教学的发展，从而影响教学效果。
（二） 师资力量不足
目前，中专院校中的会计电算课教师较少，在实际教学中，并不能满足会计电算化教学的需求。即使有电算专业的教师，这些教师也没有接受过正规的电算会计知识教育，没有专业的教学资质。而现有的电算教师大部分是会计专业课教学的老师，他们通过对电脑知识的学习与研究，慢慢摸索出了一套电算会计教学的方法。还有一部分教师原本是计算机专业的老师，他们在接受了会计专业的培训后，也可以讲授电算会计课。会计专业教师队伍中，没有“科班”出身，虽然在教学中也取得了一定成绩，但是要达到目标教学效果还是需要专业的电算课教师。
（三） 教学层次不合理
在当前的会计电算化教学中，大部分教师会选择以某类软件的使用说明为教材，学生在课堂中仅仅是掌握了财务软件的操作方法，对基本的理论知识却并不了解。如此一来，会影响学生对会计信息系统的认知，从而影响课堂效率。此外，这些教材中还会出现学生不常见的软件名词，可见对整个会计流程的认识并不熟悉。当学生面对在工作实践中的各类财会数据的时候，难免会出现纰漏。因此，教师在传授实践操作方法的时候，应当加强对课本理论知识及基本原理的讲授，让学生全面掌握会计电算化的专业知识。
二、 提高中专会计电算化教学的方法
（一） 进行合理的教学定位
对中专院校的会计教学来说，要想做好各课程之间的衔接，就必须在课堂中合理地規划会计电算化的教学内容，这样便于教学计划的安排。我们可以将会计电算化的发展分为以下几个阶段，首先，单项或多项会计业务，例如：工资核算与银行对账这些最基本的应用；其次，会计电算化的现实发展阶段，也是最基础、最重要的阶段；以及以财务管理和财务决策为中心的会计电算化为准的发展目标阶段。我们可以根据当前会计软件的现状、学生的基础以及学校的软件与硬件的配置来制定合理的教学定位。对于中专学校来说，将教学目标定位于全面的会计核算电算化是比较合理的。
（二） 运用案例教学，提高教学效果
案例教学是中专院校会计专业常用的一种教学模式。会计电算化教学不仅包括对会计软件的熟练掌握，还涉及到单位或企业日常账务的处理。当将案例教学运用到课堂中时，
教师应精心设计课件，再着重通过整套的实务例题引导学生学习电算化中的内容。其中包括：（1）总账模块；（2）固定资产模块；（3）工资模块；（4）购销存模块；（5）UOF报表等等。在进行电算化实训题时，教师应引导学生对手工做账勤加练习，熟练掌握整套账的分录与报表制作，并且独立完成。此时在教学中运用案例教学可以使学生在做账前对整套账的账务流程更加直观、清晰。因为，案例教学法在注重会计电算化教学理论的同时也注重会计电算化实践的教学。
教学中运用案例教学，可以带给学生“实战”的感觉，从而激发学生的兴趣，充分调动其学习的积极性。使得学生不断思考、勇于实践。在实践中磨练学生的协作能力，提高学习的团队合作精神。
（三） 改善会计电算化硬件教学环境
随着我国科技信息的快速发展，多媒体及现代化的科技纷纷走进校园，给以往的传统教学带来了一些活力。首先，学校的硬件环境得到了提高，投影仪、多功能教室、打印机等教学设备的应用有助于提高课堂效率。其次，要建立学校内部使用的局域网，配备大型的主流数据库及最新版本的财会软件，让教师与学生感受到立体的模拟真实的工作环境与工作流程。从而让学生能够全面地掌握会计电算化的技能，熟悉将来的工作岗位。条件优越的学校还可以进行一系列的软件建设，例如：建设自学网站、建设自主学习环境、模拟电算化的流程练习、操作规范演示等。
（四） 抓好教材建设
一套好的教材是电算会计教育中重要的一部分。由于电算会计教学起步晚，在当下的中专学校会计教学中并没有统一的电算化会计教材。因此，相关部门可以招集一些具备电算会计专业知识和教学经验的专业人士及教师共同编写会计教材。做到各个学校的电算会计教材有章可依，从根本上改变当前教材中存在的问题。与此同时，学校可以请本专业的人才设计几种有助于电算会计教学的应用软件，从而更好地促进会计电算化教学的发展。
（五） 加强会计电算化师资力量的培养
会计与计算机是两个不同的学科。目前，仍然有学校采用“两张皮”的传统教学，分别由会计教师和计算机教师来担任各自的学科，极大影响了教学效率。会计电算化是一门新型学科，由会计与计算机相结合而成。因此，教学中也需要会计电算化专业的复合型人才。学校应给予一部分基础好且热爱会计电算化专业的老师予支持和鼓励，让他们有机会多涉足会计电算化教学领域，提高自身的专业素养，成为专职的会计电算化教师，满足会计电算化教学的需要。
总之，会计电算化是企业会计必备的专业技能之一，随着社会的不断进步与发展，企业对会计人才的需求不断增加。因此，会计电算化也是目前中专会计专业必修专业课之一。学校应将会计岗位工作的需要与培养学生必备的应用技能相结合，培养学生全面理解和掌握会计核算电算化知识的能力，使他们成为掌握先进技术的会计人才。
随着我国会计电算化事业的快速发展，会计电算化已经有了20年的发展历程。如今的会计电算化已到达到了一个崭新的阶段，其功能越来越强大，课堂教学效果显著。因此，在中专会计教学中，会计电算化教学也越显得重要。但在实际教学中还存在着许多问题。本文对会计电算化教学方法进行研究，旨在培养出更多为社会适用的会计电算化人才。
关键词：中专会计；电算化；问题；对策
一、 当前中专会计电算化教学中存在的问题
（一） 选用教材内容过时
当前会计电算化教材中存在很严重的问题，教材编写不规范，教材种类繁多。例如：有部委组织编写的、有学校联合组织编写的教材、有相关行业组织编写的教材，还有书商组织拼凑的教材。这部分教材大多只讲述会计电算化的理论教学，缺乏与应用软件的配套操作内容，缺乏实践教学。此外，还有一部分教材引用财务软件，教材中仅对会计核算的操作过程进行了讲述，而忽略了对会计电算化基础理论的研究。这些问题严重阻碍了对会计电算化教学的发展，从而影响教学效果。
（二） 师资力量不足
目前，中专院校中的会计电算课教师较少，在实际教学中，并不能满足会计电算化教学的需求。即使有电算专业的教师，这些教师也没有接受过正规的电算会计知识教育，没有专业的教学资质。而现有的电算教师大部分是会计专业课教学的老师，他们通过对电脑知识的学习与研究，慢慢摸索出了一套电算会计教学的方法。还有一部分教师原本是计算机专业的老师，他们在接受了会计专业的培训后，也可以讲授电算会计课。会计专业教师队伍中，没有“科班”出身，虽然在教学中也取得了一定成绩，但是要达到目标教学效果还是需要专业的电算课教师。
（三） 教学层次不合理
在当前的会计电算化教学中，大部分教师会选择以某类软件的使用说明为教材，学生在课堂中仅仅是掌握了财务软件的操作方法，对基本的理论知识却并不了解。如此一来，会影响学生对会计信息系统的认知，从而影响课堂效率。此外，这些教材中还会出现学生不常见的软件名词，可见对整个会计流程的认识并不熟悉。当学生面对在工作实践中的各类财会数据的时候，难免会出现纰漏。因此，教师在传授实践操作方法的时候，应当加强对课本理论知识及基本原理的讲授，让学生全面掌握会计电算化的专业知识。
二、 提高中专会计电算化教学的方法
（一） 进行合理的教学定位
对中专院校的会计教学来说，要想做好各课程之间的衔接，就必须在课堂中合理地規划会计电算化的教学内容，这样便于教学计划的安排。我们可以将会计电算化的发展分为以下几个阶段，首先，单项或多项会计业务，例如：工资核算与银行对账这些最基本的应用；其次，会计电算化的现实发展阶段，也是最基础、最重要的阶段；以及以财务管理和财务决策为中心的会计电算化为准的发展目标阶段。我们可以根据当前会计软件的现状、学生的基础以及学校的软件与硬件的配置来制定合理的教学定位。对于中专学校来说，将教学目标定位于全面的会计核算电算化是比较合理的。
（二） 运用案例教学，提高教学效果
案例教学是中专院校会计专业常用的一种教学模式。会计电算化教学不仅包括对会计软件的熟练掌握，还涉及到单位或企业日常账务的处理。当将案例教学运用到课堂中时，
教师应精心设计课件，再着重通过整套的实务例题引导学生学习电算化中的内容。其中包括：（1）总账模块；（2）固定资产模块；（3）工资模块；（4）购销存模块；（5）UOF报表等等。在进行电算化实训题时，教师应引导学生对手工做账勤加练习，熟练掌握整套账的分录与报表制作，并且独立完成。此时在教学中运用案例教学可以使学生在做账前对整套账的账务流程更加直观、清晰。因为，案例教学法在注重会计电算化教学理论的同时也注重会计电算化实践的教学。
教学中运用案例教学，可以带给学生“实战”的感觉，从而激发学生的兴趣，充分调动其学习的积极性。使得学生不断思考、勇于实践。在实践中磨练学生的协作能力，提高学习的团队合作精神。
（三） 改善会计电算化硬件教学环境
随着我国科技信息的快速发展，多媒体及现代化的科技纷纷走进校园，给以往的传统教学带来了一些活力。首先，学校的硬件环境得到了提高，投影仪、多功能教室、打印机等教学设备的应用有助于提高课堂效率。其次，要建立学校内部使用的局域网，配备大型的主流数据库及最新版本的财会软件，让教师与学生感受到立体的模拟真实的工作环境与工作流程。从而让学生能够全面地掌握会计电算化的技能，熟悉将来的工作岗位。条件优越的学校还可以进行一系列的软件建设，例如：建设自学网站、建设自主学习环境、模拟电算化的流程练习、操作规范演示等。
（四） 抓好教材建设
一套好的教材是电算会计教育中重要的一部分。由于电算会计教学起步晚，在当下的中专学校会计教学中并没有统一的电算化会计教材。因此，相关部门可以招集一些具备电算会计专业知识和教学经验的专业人士及教师共同编写会计教材。做到各个学校的电算会计教材有章可依，从根本上改变当前教材中存在的问题。与此同时，学校可以请本专业的人才设计几种有助于电算会计教学的应用软件，从而更好地促进会计电算化教学的发展。
（五） 加强会计电算化师资力量的培养
会计与计算机是两个不同的学科。目前，仍然有学校采用“两张皮”的传统教学，分别由会计教师和计算机教师来担任各自的学科，极大影响了教学效率。会计电算化是一门新型学科，由会计与计算机相结合而成。因此，教学中也需要会计电算化专业的复合型人才。学校应给予一部分基础好且热爱会计电算化专业的老师予支持和鼓励，让他们有机会多涉足会计电算化教学领域，提高自身的专业素养，成为专职的会计电算化教师，满足会计电算化教学的需要。
总之，会计电算化是企业会计必备的专业技能之一，随着社会的不断进步与发展，企业对会计人才的需求不断增加。因此，会计电算化也是目前中专会计专业必修专业课之一。学校应将会计岗位工作的需要与培养学生必备的应用技能相结合，培养学生全面理解和掌握会计核算电算化知识的能力，使他们成为掌握先进技术的会计人才。