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学校进行试卷命题改革，规定低年级写话内容占测评的15%时，我心里不禁打了个大大的问号。据我所知，新课标提倡低年级学生写话应从二年级开始，一年级只要求写句子练习，写话起步过早会加重学生的负担。可是，学校的规定又不能视若无睹。我开始在教学中不断摸索，尝试各种训练方式，没想到经过一年的努力，终于有了可喜的结果：学生肯写乐写，写得有模有样。这让我不得不感叹：没有规矩，不成方圆。没有学校的规定，就没有不懈的努力，也就没有今天的收获。下面我就谈谈个人摸索出来的经验。
一、说话能铺平写话道路
写话就是把要说的话写下来，是运用书面语言的训练。说和写是由内部语言转换为外部语言的过程。说和写相辅相成，相互促进。说是写的前提，要让学生会写，就得先教他会说，只有说得准确，才能写得流利。因此，我要求学生讲普通话，上下课与老师交流，与同学交谈，一律讲普通话。这点要求可难不倒县城的孩子，可班里有一部分学生是从农村来的，连听普通话都困难，更别说讲普通话了。为了让这部分学生尽快适应，我让学生互相帮助，教他们说普通话，说错了帮着纠正。我还利用课余时间，让学生把收集到的错误的普通话拿来全班纠正，一段时间后，学生基本上能准确地用普通话与大家交流了，在写话中也就不再出现“我吃还没饱”等方言句式了。
二、阅读能激发写话欲望
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“低年级学生要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。”阅读能让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。有一定量的阅读以后，他们也想用文字来表达自己的想法，这就是写话的欲望。语文阅读资源和实践机会无处不在，无时不有。教学之余，我经常找些优秀的小文章在早读课诵读，如《小学生周报》《海峡儿童》等，让学生感受、欣赏语言文字的优美，培养学生的阅读兴趣，激发学生的表达欲望。课外，我引导学生尝试阅读、观看自己喜欢的图书、报纸，电影、电视、广播、网络等，为学生的写话夯实基础。
三、积累能平添写话色彩
鲁迅先生说过：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”这里的“多看”是指多读书报，多积累。新课改后的语文教材十分重视积累，各种词语、句子的积累随处可见，这为学生的写话提供了丰富的词汇。教学时，我有意识地指导、鼓励学生在阅读中把好词佳句、精彩语段做一些批注记号，如画线、圈记、加杠等，并分门别类摘录到读书卡片上，如按名言名句类、成语类、语言类、动作类、写景类、动植物类等角度进行摘录，经过一段时间，就让学生翻开回味。如描写春天的词语就有十多个，学生在写话中经常会用上“风和日丽、万里无云”等词来表示天气晴朗。现在，学生已经积累了许多知识，有精彩的比喻句，有AABB、ABAB、ABB、AAB等各种形式的词语……学生对积累乐此不疲，还学会应用呢。如学了《邓小平爷爷植树》后，学生写到：“妈妈看了我的作业，脸上露出了满意的笑容。”之后又改为：“小红听了爷爷的夸奖，脸上露出了甜甜的笑容。”学了《火车的故事》后，有个学生写小兔把蘑菇当伞，爷爷夸它：“这真是一个了不起的想法！”这一句句来自于学生的积累和创新的好句子，让我惊喜不已，我的苦心并没有白费。
四、仿写能打开写话道路
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对写作的总目标做了这样的表述：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式。”……一年级学生刚学习写话，对表达方式一无所知，这就需要有人带路，仿写无疑是最好的选择。学习《司马光》时，“有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。”文中这种词语接龙式的介绍很容易让学生接受，为此，我设计了小练笔：用这种方式介绍我们的校园。学生这样写：“一进新桥小学的大门，就可以看见一片干净宽阔的水泥地。走完水泥地来到一座高大的教学楼前，教学楼左边是操场，操场四周是高大的绿树和美丽的花坛。”学完《画家乡》，我又设计了小练笔：用课文的方式写自己的家乡。一位学生这样写：“我的家乡在平和。平和四面是山，山上到处种满了蜜柚树。山下有一条弯弯的小河，河水又清又凉。一条笔直的公路通向漳州，公路两旁是田野，田野那么平坦，那么宽阔。田野上是一片片碧绿碧绿的菜地。平和真是个山清水秀、瓜果飘香的好地方。”学生在仿写中不仅用上文中的词语、句式，还学会了文中的写法，通过这样的仿写，学生进步不小。
五、宽容能敞开写话大门
表现欲强、好奇心是小孩子的基本特点，小学阶段也是儿童语言发展的关键时期，他们很想表达自己的一些想法。为了鼓励学生写话，我小心翼翼地呵护学生的种种想法，尽管有时他们的作文文句不通，我也不忍心批评。记得一次单元考试，一位不善表达的学生在青蛙拿着荷叶伞的图中写道：乌龟说：“不怕，我把房子背来了。”小鸭说：“不怕，我把雨衣穿来了。”虽然其他地方写得不好，但我还是表扬他的想法与众不同，还把他的句子抄在黑板上让大家学习。从那以后，他的作文有了很大的进步，常常会有精彩的创想。也许正因为有了我的宽容与赞扬，学生非常喜欢写话，而且能很大胆地改用课文中的语句，有些想法甚至是我们大人无法想到的。
叶圣陶先生指出：“要文章写得像个样，不该在拿起笔时才问该怎么样，应该在拿起笔之前多做些准备工作。急躁是不成的，秘诀是没有的。”低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。只有在长期的教学实践中，灵活运用教学方法，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，让学生在写话的实践中不断提高写话能力，并养成肯写乐写的好习惯，写文章才能像活水一样自然地流出来。
（作者单位 福建省漳州市平和县第三实验小学）
一、说话能铺平写话道路
写话就是把要说的话写下来，是运用书面语言的训练。说和写是由内部语言转换为外部语言的过程。说和写相辅相成，相互促进。说是写的前提，要让学生会写，就得先教他会说，只有说得准确，才能写得流利。因此，我要求学生讲普通话，上下课与老师交流，与同学交谈，一律讲普通话。这点要求可难不倒县城的孩子，可班里有一部分学生是从农村来的，连听普通话都困难，更别说讲普通话了。为了让这部分学生尽快适应，我让学生互相帮助，教他们说普通话，说错了帮着纠正。我还利用课余时间，让学生把收集到的错误的普通话拿来全班纠正，一段时间后，学生基本上能准确地用普通话与大家交流了，在写话中也就不再出现“我吃还没饱”等方言句式了。
二、阅读能激发写话欲望
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“低年级学生要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。”阅读能让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。有一定量的阅读以后，他们也想用文字来表达自己的想法，这就是写话的欲望。语文阅读资源和实践机会无处不在，无时不有。教学之余，我经常找些优秀的小文章在早读课诵读，如《小学生周报》《海峡儿童》等，让学生感受、欣赏语言文字的优美，培养学生的阅读兴趣，激发学生的表达欲望。课外，我引导学生尝试阅读、观看自己喜欢的图书、报纸，电影、电视、广播、网络等，为学生的写话夯实基础。
三、积累能平添写话色彩
鲁迅先生说过：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”这里的“多看”是指多读书报，多积累。新课改后的语文教材十分重视积累，各种词语、句子的积累随处可见，这为学生的写话提供了丰富的词汇。教学时，我有意识地指导、鼓励学生在阅读中把好词佳句、精彩语段做一些批注记号，如画线、圈记、加杠等，并分门别类摘录到读书卡片上，如按名言名句类、成语类、语言类、动作类、写景类、动植物类等角度进行摘录，经过一段时间，就让学生翻开回味。如描写春天的词语就有十多个，学生在写话中经常会用上“风和日丽、万里无云”等词来表示天气晴朗。现在，学生已经积累了许多知识，有精彩的比喻句，有AABB、ABAB、ABB、AAB等各种形式的词语……学生对积累乐此不疲，还学会应用呢。如学了《邓小平爷爷植树》后，学生写到：“妈妈看了我的作业，脸上露出了满意的笑容。”之后又改为：“小红听了爷爷的夸奖，脸上露出了甜甜的笑容。”学了《火车的故事》后，有个学生写小兔把蘑菇当伞，爷爷夸它：“这真是一个了不起的想法！”这一句句来自于学生的积累和创新的好句子，让我惊喜不已，我的苦心并没有白费。
四、仿写能打开写话道路
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对写作的总目标做了这样的表述：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式。”……一年级学生刚学习写话，对表达方式一无所知，这就需要有人带路，仿写无疑是最好的选择。学习《司马光》时，“有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。”文中这种词语接龙式的介绍很容易让学生接受，为此，我设计了小练笔：用这种方式介绍我们的校园。学生这样写：“一进新桥小学的大门，就可以看见一片干净宽阔的水泥地。走完水泥地来到一座高大的教学楼前，教学楼左边是操场，操场四周是高大的绿树和美丽的花坛。”学完《画家乡》，我又设计了小练笔：用课文的方式写自己的家乡。一位学生这样写：“我的家乡在平和。平和四面是山，山上到处种满了蜜柚树。山下有一条弯弯的小河，河水又清又凉。一条笔直的公路通向漳州，公路两旁是田野，田野那么平坦，那么宽阔。田野上是一片片碧绿碧绿的菜地。平和真是个山清水秀、瓜果飘香的好地方。”学生在仿写中不仅用上文中的词语、句式，还学会了文中的写法，通过这样的仿写，学生进步不小。
五、宽容能敞开写话大门
表现欲强、好奇心是小孩子的基本特点，小学阶段也是儿童语言发展的关键时期，他们很想表达自己的一些想法。为了鼓励学生写话，我小心翼翼地呵护学生的种种想法，尽管有时他们的作文文句不通，我也不忍心批评。记得一次单元考试，一位不善表达的学生在青蛙拿着荷叶伞的图中写道：乌龟说：“不怕，我把房子背来了。”小鸭说：“不怕，我把雨衣穿来了。”虽然其他地方写得不好，但我还是表扬他的想法与众不同，还把他的句子抄在黑板上让大家学习。从那以后，他的作文有了很大的进步，常常会有精彩的创想。也许正因为有了我的宽容与赞扬，学生非常喜欢写话，而且能很大胆地改用课文中的语句，有些想法甚至是我们大人无法想到的。
叶圣陶先生指出：“要文章写得像个样，不该在拿起笔时才问该怎么样，应该在拿起笔之前多做些准备工作。急躁是不成的，秘诀是没有的。”低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。只有在长期的教学实践中，灵活运用教学方法，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，让学生在写话的实践中不断提高写话能力，并养成肯写乐写的好习惯，写文章才能像活水一样自然地流出来。
（作者单位 福建省漳州市平和县第三实验小学）