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语文教学应该关注人的全面发展。在传统教学中,“满堂灌”方式充斥课堂,老师们课前精心备课写教案,课堂上按照教案完成预定计划和目标,很少考虑到学生参与了你的课堂没有,也很少考虑到学生真正掌握了多少。正是在这种教育方法下,我们的课堂像“一潭死水”,无法发挥学生学习的主动性,这无疑和现今的新课程理念相悖。我们应该在课堂教学中不断为学生创造“海阔凭鱼跃”的发展空间,让课堂焕发生命光彩!
一、精心设计教学,让学生在和谐课堂里激发学习兴趣。
语文课应该是一片绿洲——有和谐的课堂生态,给学生实现生命价值提供宽松和谐的环境,只有环境和谐相融,生命才有不竭之源。而要构建生态课堂,激发学生兴趣很重要。
在平时的课堂教学中,我们常常会发现一些学生上课不专心,精力不集中,每当此时,我们教师往往会抱怨学生,却不肯反思自己的课堂教学,没有真正思考过自己的课是否吸引学生。其实,学生每天的时间大部分是在课堂里度过的,一堂课的质量以及课的吸引力将在很大程度上影响学生的听课效率。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,作为语文课,更应该上出语文特有的魅力,吸引住学生,但如何吸引学生呢?我想,这就要让学生参与其中,让他们通过思考,通过总结,激发学生“乐之”的兴趣。
作为教师,一定要在课堂教学中运用有效的教学策略,去激发学生感悟、体会语文课本中的自然之美、人性之美、人情之美和人格、精神之美。这样的课堂,老师、学生、书本三者之间主动融为一体,人与书本互相交流,人与人倾情交流,生命与生命互相碰撞,人与人之间思维的活跃,交谈和认识的启迪,自然升华出一种必需的自主人格和浓郁的文化气息,从而营造和谐相融的生态课堂氛围,为学生提供源源不断的生命源泉。
比如,教梁实秋先生的《雅舍》这篇散文,先让学生用带有文采的话描述一下自己心目中的“雅舍”是怎样的,激发出学生表述的欲望,激发出学生学习的兴趣;然后让学生思考一个问题:梁实秋先生笔下的雅舍其实并不“雅”,它表现在哪些方面?学生结合文本,通过生生对话、师生对话,问题就迎刃而解了;接着再让学生想一想:为什么这样一座不“雅”的房子却被梁先生称为“雅舍”,它“雅”在哪?为什么是“雅”的?这个问题有点难度,但这样的问题让充满好奇心与强烈的求知欲的学生的注意力集中到了指向困惑之处,使学生在学习时心中有了一个目标,激发了学习的积极主动性,学生通过自主探究、讨论,得到较一致的认识;最后,进行拓展延伸,让同学们谈谈各自的价值观。学生说:“室雅何须大,雅舍在心中!”“心态好,风景就美,最美风景在心中。”“面对人生的坎坷和挫折,我们要以积极的人生态度来笑对。”随着讨论、探究的深入,同学们兴趣盎然,对人生价值的认识和体验得到了加深。这样的安排,学生的兴趣激发了;这样的课堂,是一种生态的课堂,体现了生命的律动,焕发了生命的光彩。
二、理清教学思路,让学生在教师引导下实现主体价值。
如何才能使课堂教学思路清晰而明快,体现出以学生为主体呢?
首先,心中有教材。要对教材上的知识点作详尽的推敲归纳,找出与以前所学的知识的衔接点,把握新旧知识点之间的联系,体会教材设计的意图。
其次,心中有目标。心中有教材后,就要考虑:这节课应该让学生学到什么,掌握什么,从而明确教学目标。课堂上,教师可围绕教学目标作启发,引导,点拨,逐步展开,层层推进,该浅的一定要浅,该深的一定要深。
心中有教材,心中有目标,最终还是为了体现心中有学生。要以学生为主体,学习是学生的个体行为,但作为老师,要在引导每个学生在主动学习和独立学习的基础上,加强合作,引导学生在讨论、探究、互动中学习。在语文课堂中,要充分发挥出语文的功能,一定要强化阅读自主、阅读创新,发挥读者的心灵自由性和主体创造性,弘扬阅读的人文精神,使老师引领着学生从语文“阅读”这一快乐的天地中,进入到一个以培育人的个性、人的自由精神为根基的教育新境界,从而让学生在语文课堂这丰富的沃土上尽情地享受,快乐地成长,让语文真正进入每个人的生活中去,唤醒他们的生命意识,丰富他们的生命内涵,提升他们的生命质量,实现共识、共享、共进,真正达到“与语文共舞,让生命鲜活!”的理想境界。
最后,用语要规范。教师的语言要精练,规范,不可含糊其辞。如果能够这样,那么,你的课堂知识讲解就一定能清晰而明快,同时,也能真正体现出将课堂还给学生这一生命课堂的特征。
比如,教《项链》分析人物形象时,课堂上,几个学生对路瓦栽夫人的评价有别一般,他们认为:爱美之心,人皆有之,她想改变自己的处境,过上美好的生活,是可以理解的,不能因此就认定路瓦栽夫人具有小资产阶级的虚荣心;而她后来的十年还债,说明她是一个敢负责任与个性坚强的女子。这样的看法显然与传统的看法不同,我鼓励他们大胆地陈述自己的观点,课堂上唇枪舌剑,讨论热烈而有趣,对教材的理解也达到了一个较高的层次。
总之,语文作为一门基础学科、人文学科,它承担起促进人的发展,提高人的素质,弘扬人文精神,提升人的生命质量的责任。在教学过程中,当教师的要用自己的热情来感染学生的情感,使学生积极地投入到课堂中,与老师共同参与,教学相长,这样才能让语文课堂焕发生命的光彩。
一、精心设计教学,让学生在和谐课堂里激发学习兴趣。
语文课应该是一片绿洲——有和谐的课堂生态,给学生实现生命价值提供宽松和谐的环境,只有环境和谐相融,生命才有不竭之源。而要构建生态课堂,激发学生兴趣很重要。
在平时的课堂教学中,我们常常会发现一些学生上课不专心,精力不集中,每当此时,我们教师往往会抱怨学生,却不肯反思自己的课堂教学,没有真正思考过自己的课是否吸引学生。其实,学生每天的时间大部分是在课堂里度过的,一堂课的质量以及课的吸引力将在很大程度上影响学生的听课效率。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,作为语文课,更应该上出语文特有的魅力,吸引住学生,但如何吸引学生呢?我想,这就要让学生参与其中,让他们通过思考,通过总结,激发学生“乐之”的兴趣。
作为教师,一定要在课堂教学中运用有效的教学策略,去激发学生感悟、体会语文课本中的自然之美、人性之美、人情之美和人格、精神之美。这样的课堂,老师、学生、书本三者之间主动融为一体,人与书本互相交流,人与人倾情交流,生命与生命互相碰撞,人与人之间思维的活跃,交谈和认识的启迪,自然升华出一种必需的自主人格和浓郁的文化气息,从而营造和谐相融的生态课堂氛围,为学生提供源源不断的生命源泉。
比如,教梁实秋先生的《雅舍》这篇散文,先让学生用带有文采的话描述一下自己心目中的“雅舍”是怎样的,激发出学生表述的欲望,激发出学生学习的兴趣;然后让学生思考一个问题:梁实秋先生笔下的雅舍其实并不“雅”,它表现在哪些方面?学生结合文本,通过生生对话、师生对话,问题就迎刃而解了;接着再让学生想一想:为什么这样一座不“雅”的房子却被梁先生称为“雅舍”,它“雅”在哪?为什么是“雅”的?这个问题有点难度,但这样的问题让充满好奇心与强烈的求知欲的学生的注意力集中到了指向困惑之处,使学生在学习时心中有了一个目标,激发了学习的积极主动性,学生通过自主探究、讨论,得到较一致的认识;最后,进行拓展延伸,让同学们谈谈各自的价值观。学生说:“室雅何须大,雅舍在心中!”“心态好,风景就美,最美风景在心中。”“面对人生的坎坷和挫折,我们要以积极的人生态度来笑对。”随着讨论、探究的深入,同学们兴趣盎然,对人生价值的认识和体验得到了加深。这样的安排,学生的兴趣激发了;这样的课堂,是一种生态的课堂,体现了生命的律动,焕发了生命的光彩。
二、理清教学思路,让学生在教师引导下实现主体价值。
如何才能使课堂教学思路清晰而明快,体现出以学生为主体呢?
首先,心中有教材。要对教材上的知识点作详尽的推敲归纳,找出与以前所学的知识的衔接点,把握新旧知识点之间的联系,体会教材设计的意图。
其次,心中有目标。心中有教材后,就要考虑:这节课应该让学生学到什么,掌握什么,从而明确教学目标。课堂上,教师可围绕教学目标作启发,引导,点拨,逐步展开,层层推进,该浅的一定要浅,该深的一定要深。
心中有教材,心中有目标,最终还是为了体现心中有学生。要以学生为主体,学习是学生的个体行为,但作为老师,要在引导每个学生在主动学习和独立学习的基础上,加强合作,引导学生在讨论、探究、互动中学习。在语文课堂中,要充分发挥出语文的功能,一定要强化阅读自主、阅读创新,发挥读者的心灵自由性和主体创造性,弘扬阅读的人文精神,使老师引领着学生从语文“阅读”这一快乐的天地中,进入到一个以培育人的个性、人的自由精神为根基的教育新境界,从而让学生在语文课堂这丰富的沃土上尽情地享受,快乐地成长,让语文真正进入每个人的生活中去,唤醒他们的生命意识,丰富他们的生命内涵,提升他们的生命质量,实现共识、共享、共进,真正达到“与语文共舞,让生命鲜活!”的理想境界。
最后,用语要规范。教师的语言要精练,规范,不可含糊其辞。如果能够这样,那么,你的课堂知识讲解就一定能清晰而明快,同时,也能真正体现出将课堂还给学生这一生命课堂的特征。
比如,教《项链》分析人物形象时,课堂上,几个学生对路瓦栽夫人的评价有别一般,他们认为:爱美之心,人皆有之,她想改变自己的处境,过上美好的生活,是可以理解的,不能因此就认定路瓦栽夫人具有小资产阶级的虚荣心;而她后来的十年还债,说明她是一个敢负责任与个性坚强的女子。这样的看法显然与传统的看法不同,我鼓励他们大胆地陈述自己的观点,课堂上唇枪舌剑,讨论热烈而有趣,对教材的理解也达到了一个较高的层次。
总之,语文作为一门基础学科、人文学科,它承担起促进人的发展,提高人的素质,弘扬人文精神,提升人的生命质量的责任。在教学过程中,当教师的要用自己的热情来感染学生的情感,使学生积极地投入到课堂中,与老师共同参与,教学相长,这样才能让语文课堂焕发生命的光彩。