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中学生在学习英语的过程中，最头痛的就是记忆单词。可以说单词是英语学习的“瓶颈”，好多学生都过不了这一关，原因就是他们没有掌握科学的记忆方法。作为七年级的英语教师，我认为应该教会学生记单词的方法和策略。本文结合自己多年的课堂教学实践，总结了一些有效的提高记忆单词效率的具体教学策略。
一、七年级学生记忆单词的现状
许多年来，英语一直是阻碍农村中学学生学习的一个主要因素。许多学生可以说是谈“英”色变，以致于丧失了学习的兴趣。作为教师，我们要想方设法帮助他们走出困境。我认为他们的问题归根结底就在于单词过不了关，从中可以看出单词学习是英语学习的重中之重，只有在这方面有所突破，问题才会有解决的希望。所以在平常的教学中，我特别注重教会学生掌握单词的方法。
二、帮助七年级学生快速记忆单词的有效策略
（一）教学音标——把学习英语的工具先交给学生
七年级新生一入学，我先用一至二周的时间教音标，让学生学会读、写音标，初步学会拼读英语单词，把学习英语的工具先交给他们，使他们在以后的学习中能自己拼读单词。这样就能让学生自主学习，提高了学生的学习主动性。
首先，教会学生读48个音标。音标读起来很拗口，那么教师就要想办法帮学生轻松地学会，比如我们可以把有些音标与汉语拼音联系起来，因为他们的读音极其相似。如：丨i：丨与i，丨a：丨与a，丨？藜u丨与ou，丨n丨与n，丨l丨与l等。采取以旧引新的方法，学生学起来就很容易。第二，教学生书写和默写这些音标。光会读还不行，要让学生认识这些音标，否则放到单词里，他们又不会读了，只有能默写出来，学生才能牢记这个音标，并能准确无误地读出来。第三，教会学生读简单的单词。首先我们可以让学生把28个辅音音标分别与20个元音音标放在一起来读，如：丨pi：丨、丨pi丨、丨pe丨、丨pu：丨、丨pei丨等。然后再教学生试着读一些简单的单词。由浅入深，学生就比较容易接受，也会尝试着去拼读一些复杂的单词，从而增加他们学习英语的兴趣。
（二）根据拼读规则记忆单词——让学生拼写单词有章可循
许多学生记不住单词，就是因为不懂方法，结果费时又费力，效果还不佳。记住了马上忘了，尤其是比较长的单词，如果不按规则，杂乱无章地记，一定是记不牢的，所以教师必须要让学生了解语音规律和拼读规则，分辨清楚开音节、闭音节等基本的读音规律，学会听音拼写，这样就不用死记硬背单词了，节约了记单词的时间，效果也会比较持久。通过这种方法学生既增强了兴趣和信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下了坚实的基础。如：ar丨a：丨，car/far/park/start；a丨ei丨，cake/take/wake等单词的读音是有读音规律的，学生只要读准了音，就能准确地将它们拼写出来。有些字母比较多的单词，也只要掌握了所含字母和字母组合的读音规则，就能准确地把它们写出来，如：computer、dictionary、university、decision等，而那些读音不符合常见规则的单词，则需要引导学生多读多写。
（三）采用多种方法教单词——激发学生学习单词的兴趣
许多学生在平时的听写训练中，能根据语音和拼写规则把单词准确地书写出来，结果却把意思张冠李戴了，或者把意思空着写不出来。出现这种现象是因为学生对新学的单词印象不深刻，这就要求教师在教学过程中采取各种各样的教学方法帮助学生记忆单词，激发学生学习单词的兴趣。我常用的方法主要有以下几种：
1. 情境教学法。我经常在课堂教学中利用实物、简笔画、图片、表情、动作等来教单词。这些方法生动地把单词的音、形、义三者联系起来，调动了学生的视觉、听觉、感觉，让学生的多种感官参与，既有利于学生记忆，又使单词教学生动活泼，余味无穷。这样学生对这些事物就留下了深刻的印象，那么它们的英文名称自然也就有印象了，单词的意思就自然记得更牢了。
2. 游戏、竞赛记忆法。游戏和竞赛永远是学生喜欢的节目，所以我们应该开展形式多样、生动活泼的游戏和竞赛，让学生在乐中学，学中乐。例如：在学习表示身体部位的单词时，让学生做口令游戏：close/open your mouth，touch your right ear/nose/hand，put up/down your hands， turn right/left等。
3. 利用字母组合记单词。所谓字母组合就是几个字母经常组合在一起， 如：-ere，-ance， -ound， -tion ， -ment等。它们的外形和读音比较固定，经常以独立的身份出现在一个单词里，大都没有具体的意思，但有一定的读音规律。如果我们把字母组合作为一个最小记忆单位，那么记单词就容易多了，不需要一个个地记字母了。
4. 联想记忆。学生把自己印象深刻的事物同要记的单词联系起来就会容易记住。
（1）音与义的联想，把语音与相同意思的单词结合起来联想，即同义，近义、反义等词，例如：start—begin， study—learn， big—small。
（2）形与形的联想，即根据单词的形联想到其它类似单词的词形，例如：care—careful—carefully， fine—nine， rice—price；再如：bear、dear、fear、hear、near、pear、tear、wear、year。
（3）音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音，例如：too—two， pair—pear， see—sea。
（4）义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义，例如：bedroom—bed和room。
5. 归纳法。 在学习一个单词时，把同一类型的单词进行归纳，联系起来记忆。例如：在学习文具类单词pen时，同时学习pencil、ruler、 pencil-sharpener、pencil-case、dictionary等，在学习球类单词football时，可同时学习soccer、basketball、volley ball、baseball、table-tennis、badminton等。再如食物类单词：food、cake、rice、dumpling、porridge等；动物类单词：sheep、dog、fish、dolphin、tiger、elephant等；交通工具类单词：bus、jeep、train、 subway、bike、boat等。 6. 根据构词法记忆单词 。 当学生掌握一定的词汇后可以教会学生英语单词的构词方法。结合语音，使学生掌握更多的词汇，这样他们记忆的效果会更好，而且印象深刻，利于长久记忆。例如：
动词后加“er” “or”转换为名词，如：work-worker、sing-singer、teach-teacher、clean-cleaner、 play-player，这类名词表示执行这一类动作的人。我们可举例来说明它们的使用方法：My father works in a factory as a worker./He is a good singer. He sings very well.
名词后加“y”转换为形容词，如 ：sun-sunny、cloud-cloudy、wind-windy、rain-rainy。
动词后加“ful”转换为形容词，如：help-helpful、care-careful、use-useful、forget-forgetful。
形容词后加“ly”转换为副词，如：careful-carefully、happy-happily、angry-angrily、quick-quickly、slow-slowly。
前缀dis、un表示否定，如：agree-disagree、happy-unhappy、pleasant-unpleasant等。
（四）反复循环课本单词——教给学生记忆的规律
根据艾宾浩斯的“先快后慢，先多后少”的遗忘规律，我们要掌握好复习的时间间隔，要求学生每学完一课单词，要趁热打铁，在尚未忘却时及时复习巩固，多次循环、多次再现。在教学中，我主要采用张思中教授主张的“总—分—总”的原则记单词。先把整个单元的单词教给学生，然后分section A、section B进行两次单词听写。为了进一步巩固单词，我又让学生默写课文中较重要的对话和短文，以加深对这些单词的记忆，并了解和记住它们的用法。一段时间后再反复循环，因为学生不可能永远记住这些单词，遗忘是必然的。要想巩固和保证学习效果，有效地避免遗忘，学完单词后应采取各种形式的循环巩固方式（如每月、半学期再一次听写），使学过的单词重复再现。
英语词汇在英语学习中非常重要，是提高英语各项能力的基础。本人在教学实践的基础上，结合初中生英语单词学习的实际，总结了单词记忆的一些方法，我觉得效果还不错。现在学生不仅单词记得快而且记得更准确，大部分学生听写基本能得满分。总而言之，对于初中生，要重视单词的学习。虽然英语单词浩瀚如海，但是只要让学生掌握了科学实用的记忆方法和技巧，一定会起到事半功倍的效果。
一、七年级学生记忆单词的现状
许多年来，英语一直是阻碍农村中学学生学习的一个主要因素。许多学生可以说是谈“英”色变，以致于丧失了学习的兴趣。作为教师，我们要想方设法帮助他们走出困境。我认为他们的问题归根结底就在于单词过不了关，从中可以看出单词学习是英语学习的重中之重，只有在这方面有所突破，问题才会有解决的希望。所以在平常的教学中，我特别注重教会学生掌握单词的方法。
二、帮助七年级学生快速记忆单词的有效策略
（一）教学音标——把学习英语的工具先交给学生
七年级新生一入学，我先用一至二周的时间教音标，让学生学会读、写音标，初步学会拼读英语单词，把学习英语的工具先交给他们，使他们在以后的学习中能自己拼读单词。这样就能让学生自主学习，提高了学生的学习主动性。
首先，教会学生读48个音标。音标读起来很拗口，那么教师就要想办法帮学生轻松地学会，比如我们可以把有些音标与汉语拼音联系起来，因为他们的读音极其相似。如：丨i：丨与i，丨a：丨与a，丨？藜u丨与ou，丨n丨与n，丨l丨与l等。采取以旧引新的方法，学生学起来就很容易。第二，教学生书写和默写这些音标。光会读还不行，要让学生认识这些音标，否则放到单词里，他们又不会读了，只有能默写出来，学生才能牢记这个音标，并能准确无误地读出来。第三，教会学生读简单的单词。首先我们可以让学生把28个辅音音标分别与20个元音音标放在一起来读，如：丨pi：丨、丨pi丨、丨pe丨、丨pu：丨、丨pei丨等。然后再教学生试着读一些简单的单词。由浅入深，学生就比较容易接受，也会尝试着去拼读一些复杂的单词，从而增加他们学习英语的兴趣。
（二）根据拼读规则记忆单词——让学生拼写单词有章可循
许多学生记不住单词，就是因为不懂方法，结果费时又费力，效果还不佳。记住了马上忘了，尤其是比较长的单词，如果不按规则，杂乱无章地记，一定是记不牢的，所以教师必须要让学生了解语音规律和拼读规则，分辨清楚开音节、闭音节等基本的读音规律，学会听音拼写，这样就不用死记硬背单词了，节约了记单词的时间，效果也会比较持久。通过这种方法学生既增强了兴趣和信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下了坚实的基础。如：ar丨a：丨，car/far/park/start；a丨ei丨，cake/take/wake等单词的读音是有读音规律的，学生只要读准了音，就能准确地将它们拼写出来。有些字母比较多的单词，也只要掌握了所含字母和字母组合的读音规则，就能准确地把它们写出来，如：computer、dictionary、university、decision等，而那些读音不符合常见规则的单词，则需要引导学生多读多写。
（三）采用多种方法教单词——激发学生学习单词的兴趣
许多学生在平时的听写训练中，能根据语音和拼写规则把单词准确地书写出来，结果却把意思张冠李戴了，或者把意思空着写不出来。出现这种现象是因为学生对新学的单词印象不深刻，这就要求教师在教学过程中采取各种各样的教学方法帮助学生记忆单词，激发学生学习单词的兴趣。我常用的方法主要有以下几种：
1. 情境教学法。我经常在课堂教学中利用实物、简笔画、图片、表情、动作等来教单词。这些方法生动地把单词的音、形、义三者联系起来，调动了学生的视觉、听觉、感觉，让学生的多种感官参与，既有利于学生记忆，又使单词教学生动活泼，余味无穷。这样学生对这些事物就留下了深刻的印象，那么它们的英文名称自然也就有印象了，单词的意思就自然记得更牢了。
2. 游戏、竞赛记忆法。游戏和竞赛永远是学生喜欢的节目，所以我们应该开展形式多样、生动活泼的游戏和竞赛，让学生在乐中学，学中乐。例如：在学习表示身体部位的单词时，让学生做口令游戏：close/open your mouth，touch your right ear/nose/hand，put up/down your hands， turn right/left等。
3. 利用字母组合记单词。所谓字母组合就是几个字母经常组合在一起， 如：-ere，-ance， -ound， -tion ， -ment等。它们的外形和读音比较固定，经常以独立的身份出现在一个单词里，大都没有具体的意思，但有一定的读音规律。如果我们把字母组合作为一个最小记忆单位，那么记单词就容易多了，不需要一个个地记字母了。
4. 联想记忆。学生把自己印象深刻的事物同要记的单词联系起来就会容易记住。
（1）音与义的联想，把语音与相同意思的单词结合起来联想，即同义，近义、反义等词，例如：start—begin， study—learn， big—small。
（2）形与形的联想，即根据单词的形联想到其它类似单词的词形，例如：care—careful—carefully， fine—nine， rice—price；再如：bear、dear、fear、hear、near、pear、tear、wear、year。
（3）音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音，例如：too—two， pair—pear， see—sea。
（4）义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义，例如：bedroom—bed和room。
5. 归纳法。 在学习一个单词时，把同一类型的单词进行归纳，联系起来记忆。例如：在学习文具类单词pen时，同时学习pencil、ruler、 pencil-sharpener、pencil-case、dictionary等，在学习球类单词football时，可同时学习soccer、basketball、volley ball、baseball、table-tennis、badminton等。再如食物类单词：food、cake、rice、dumpling、porridge等；动物类单词：sheep、dog、fish、dolphin、tiger、elephant等；交通工具类单词：bus、jeep、train、 subway、bike、boat等。 6. 根据构词法记忆单词 。 当学生掌握一定的词汇后可以教会学生英语单词的构词方法。结合语音，使学生掌握更多的词汇，这样他们记忆的效果会更好，而且印象深刻，利于长久记忆。例如：
动词后加“er” “or”转换为名词，如：work-worker、sing-singer、teach-teacher、clean-cleaner、 play-player，这类名词表示执行这一类动作的人。我们可举例来说明它们的使用方法：My father works in a factory as a worker./He is a good singer. He sings very well.
名词后加“y”转换为形容词，如 ：sun-sunny、cloud-cloudy、wind-windy、rain-rainy。
动词后加“ful”转换为形容词，如：help-helpful、care-careful、use-useful、forget-forgetful。
形容词后加“ly”转换为副词，如：careful-carefully、happy-happily、angry-angrily、quick-quickly、slow-slowly。
前缀dis、un表示否定，如：agree-disagree、happy-unhappy、pleasant-unpleasant等。
（四）反复循环课本单词——教给学生记忆的规律
根据艾宾浩斯的“先快后慢，先多后少”的遗忘规律，我们要掌握好复习的时间间隔，要求学生每学完一课单词，要趁热打铁，在尚未忘却时及时复习巩固，多次循环、多次再现。在教学中，我主要采用张思中教授主张的“总—分—总”的原则记单词。先把整个单元的单词教给学生，然后分section A、section B进行两次单词听写。为了进一步巩固单词，我又让学生默写课文中较重要的对话和短文，以加深对这些单词的记忆，并了解和记住它们的用法。一段时间后再反复循环，因为学生不可能永远记住这些单词，遗忘是必然的。要想巩固和保证学习效果，有效地避免遗忘，学完单词后应采取各种形式的循环巩固方式（如每月、半学期再一次听写），使学过的单词重复再现。
英语词汇在英语学习中非常重要，是提高英语各项能力的基础。本人在教学实践的基础上，结合初中生英语单词学习的实际，总结了单词记忆的一些方法，我觉得效果还不错。现在学生不仅单词记得快而且记得更准确，大部分学生听写基本能得满分。总而言之，对于初中生，要重视单词的学习。虽然英语单词浩瀚如海，但是只要让学生掌握了科学实用的记忆方法和技巧，一定会起到事半功倍的效果。