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摘 要：数学，是小学生在上学时认为最难的科目，学生在上数学课的时候总是表现出惊心胆战的样子，在小学的数学课本上都会用大量的使学生用手操作的数学知识，但学生由于对于数学课堂的惧怕，导致学生在数学课堂的动手操作能力不强，变得很弱。数学课上的引导学生动手操作变成教师教学的难点，也成为学生学习所惧怕的。所以，想要在数学课堂上引导学生动手操作实践，教师就要在教学的时候对学生进行鼓励 ，使学生认为他在动手操作的能力上并不比其他学生差，增强学生数学课堂上动手操作的信心，使学生在课堂上敢于动手操作，而在这篇文章中，我将结合我多年的教学经验和实践去具体探讨如何使小学生在数学课堂上进行动手操作学习。
关键词：小学生动手操作;培养兴趣;引导学生实践;课堂交流
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0137-01
学生在数学课堂上动手操作能力不强，主要是因为学生对于数学课堂上的动手操作不感兴趣，导致学生上课不认真听讲，上课跟不上老师上课的节奏，听不懂老师在课堂上所讲的内容，导致学生在数学课上的动手操作能力不好，其次就是学生在课堂上只是听见老师在课堂上如何操作，却没有自己的亲身实践，导致学生只是看懂了，却不会自己在数学课堂上进行操作，最后就是学生和老师在数学课堂上之间交流少，导致学生在上数学课的时候低着头不听老师讲课，上课跑神，遇到动手操作的问题不问老师，使学生不会的问题越来越多，最后不会在数学课堂上进行动手实践。而根据这些问题，我结合我多年的教学经验和实践总结出了三点的建议去解决学生在课堂上不会动手操作的问题。
1.培养学生在课堂上动手操作的兴趣
都知道，兴趣是学习好一门课最重要的因素，对于学生在数学课堂上动手操作也是一样的，学生只有对于数学课堂上的动手操作能力感兴趣，学生才会在课堂上认真的听讲，才会在课堂上完成动手操作，但如果学生对于动手操作没有学习的兴趣，学生在课堂上就不会认真的听讲，在老师给学生时间在数学课堂上自己动手操作的时候，学生只会在瞎做，也不会询问老师，这样，学生的动手操作能力就会变得很差，因此，想要学生喜欢在数学课堂上去动手操作，教师就要培养学生在课堂上动手操作的兴趣。
例如，我曾经在一节数学课堂上组织学生一起学习了第二单元《认识图形》这一课，首先，在上课前我会让学生去准备一些小的木棒，在上课的时候，我先带领学生一起认识图形，然后给学生讲解。其次，利用课堂上剩余的时间我说图形然后让学生摆出来，并对学生进行适当的鼓励。通过这样的上课动手操作的教学方法，使学生在数学课堂喜欢动手操作，从而培养学生对于动手操作的兴趣，使学生在课堂上能够更好的学习。
2.引导学生进行数学课堂上的动手操作实践
学生在课堂上看见老师动手操作的过程，看着都以为自己会做了，实践中的时候却发现自己其实只是看懂了，并不会自己运用操作，所以，想要学生在数学课堂上可以自己很好的动手操作，教师就不能在课堂上只自己在讲课，应该和学生一起动手实践，让学生跟着教师的步骤慢慢的操作，这样学生才能在这个过程中慢慢的自己掌握动手操作的方法。因此，想要学生在课堂上自己可以很好的操作练习，教师就要注重引导学生在课堂上自己动手实践操作，这样对于教师教学和学生学习都会起到事半功倍的效果。
例如，我曾经在一节数学课堂上组织学生一起学习了第十一单元《认识钟表》，在上课之前，我先让学生从家里拿来一个小的钟表，然后在课堂上我先带领学生一起学习一下书中的内容，在学习完之后，利用课堂上剩余的时间，组织学生一起动手操作来认识钟表，让学生拿出自己的钟表，然后在课堂上我说出几时、几分、几秒，让学生用自己手中的钟表摆出相对应的数值，通过这样的课堂動手操作方式，使学生在课堂实践操作的过程中，慢慢的掌握数学知识，从而慢慢的喜欢课堂上动手操作。
3.注重课堂上学生与老师的交流
学生在课堂上想要学习好动手操作，离不开在课堂上与老师一起交流学习，如果学生在数学课堂只是看着老师动手操作，然后自己低着头在课堂上操作，没有和老师交流学习，自己在课堂上遇到实际操作中的问题，学生在课堂上没有得到及时的解决，这时，就会使学生原有的问题越来越大，久而久之，最后导致学生不会在数学课堂上自己动手操作，这样，使学生也没有办法学习好数学，因此，想要学生喜欢在数学课堂上动手操作实践，教师就要注重在数学课堂上与学生的课堂交流。
例如，我曾在一节数学课堂上组织学生一起学习了第五单元《认识方向》，在学习这一课的时候，首先我先带领学生了解了这一课主要内容，然后我让几个学生配合我在数学课堂上进行实际的操作一番，使学生在我操作的过程中可以掌握这一节课的主要内容，然后让学生自己组成小组在做这样的实践，在课堂上 遇到不会的及时的问老师是怎么回事，哪里出了问题，这样使学生在数学课堂上的动手操作能力越来越强。
综上所述，想要培养学生在数学课堂上自己动手操作，教师就要注重从培养学生动手操作兴趣、引导学生动手操作实践和注重课堂上与老师的交流这三方面，这样才会对教师教学起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]张勤.提升小学生数学课堂中动手实践的有效性途径研究[A].教师教学能力发展研究.科研成果集（第十七卷）[C].教师教学能力发展研究.总课题组，2018：4
[2]韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014
关键词：小学生动手操作;培养兴趣;引导学生实践;课堂交流
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0137-01
学生在数学课堂上动手操作能力不强，主要是因为学生对于数学课堂上的动手操作不感兴趣，导致学生上课不认真听讲，上课跟不上老师上课的节奏，听不懂老师在课堂上所讲的内容，导致学生在数学课上的动手操作能力不好，其次就是学生在课堂上只是听见老师在课堂上如何操作，却没有自己的亲身实践，导致学生只是看懂了，却不会自己在数学课堂上进行操作，最后就是学生和老师在数学课堂上之间交流少，导致学生在上数学课的时候低着头不听老师讲课，上课跑神，遇到动手操作的问题不问老师，使学生不会的问题越来越多，最后不会在数学课堂上进行动手实践。而根据这些问题，我结合我多年的教学经验和实践总结出了三点的建议去解决学生在课堂上不会动手操作的问题。
1.培养学生在课堂上动手操作的兴趣
都知道，兴趣是学习好一门课最重要的因素，对于学生在数学课堂上动手操作也是一样的，学生只有对于数学课堂上的动手操作能力感兴趣，学生才会在课堂上认真的听讲，才会在课堂上完成动手操作，但如果学生对于动手操作没有学习的兴趣，学生在课堂上就不会认真的听讲，在老师给学生时间在数学课堂上自己动手操作的时候，学生只会在瞎做，也不会询问老师，这样，学生的动手操作能力就会变得很差，因此，想要学生喜欢在数学课堂上去动手操作，教师就要培养学生在课堂上动手操作的兴趣。
例如，我曾经在一节数学课堂上组织学生一起学习了第二单元《认识图形》这一课，首先，在上课前我会让学生去准备一些小的木棒，在上课的时候，我先带领学生一起认识图形，然后给学生讲解。其次，利用课堂上剩余的时间我说图形然后让学生摆出来，并对学生进行适当的鼓励。通过这样的上课动手操作的教学方法，使学生在数学课堂喜欢动手操作，从而培养学生对于动手操作的兴趣，使学生在课堂上能够更好的学习。
2.引导学生进行数学课堂上的动手操作实践
学生在课堂上看见老师动手操作的过程，看着都以为自己会做了，实践中的时候却发现自己其实只是看懂了，并不会自己运用操作，所以，想要学生在数学课堂上可以自己很好的动手操作，教师就不能在课堂上只自己在讲课，应该和学生一起动手实践，让学生跟着教师的步骤慢慢的操作，这样学生才能在这个过程中慢慢的自己掌握动手操作的方法。因此，想要学生在课堂上自己可以很好的操作练习，教师就要注重引导学生在课堂上自己动手实践操作，这样对于教师教学和学生学习都会起到事半功倍的效果。
例如，我曾经在一节数学课堂上组织学生一起学习了第十一单元《认识钟表》，在上课之前，我先让学生从家里拿来一个小的钟表，然后在课堂上我先带领学生一起学习一下书中的内容，在学习完之后，利用课堂上剩余的时间，组织学生一起动手操作来认识钟表，让学生拿出自己的钟表，然后在课堂上我说出几时、几分、几秒，让学生用自己手中的钟表摆出相对应的数值，通过这样的课堂動手操作方式，使学生在课堂实践操作的过程中，慢慢的掌握数学知识，从而慢慢的喜欢课堂上动手操作。
3.注重课堂上学生与老师的交流
学生在课堂上想要学习好动手操作，离不开在课堂上与老师一起交流学习，如果学生在数学课堂只是看着老师动手操作，然后自己低着头在课堂上操作，没有和老师交流学习，自己在课堂上遇到实际操作中的问题，学生在课堂上没有得到及时的解决，这时，就会使学生原有的问题越来越大，久而久之，最后导致学生不会在数学课堂上自己动手操作，这样，使学生也没有办法学习好数学，因此，想要学生喜欢在数学课堂上动手操作实践，教师就要注重在数学课堂上与学生的课堂交流。
例如，我曾在一节数学课堂上组织学生一起学习了第五单元《认识方向》，在学习这一课的时候，首先我先带领学生了解了这一课主要内容，然后我让几个学生配合我在数学课堂上进行实际的操作一番，使学生在我操作的过程中可以掌握这一节课的主要内容，然后让学生自己组成小组在做这样的实践，在课堂上 遇到不会的及时的问老师是怎么回事，哪里出了问题，这样使学生在数学课堂上的动手操作能力越来越强。
综上所述，想要培养学生在数学课堂上自己动手操作，教师就要注重从培养学生动手操作兴趣、引导学生动手操作实践和注重课堂上与老师的交流这三方面，这样才会对教师教学起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]张勤.提升小学生数学课堂中动手实践的有效性途径研究[A].教师教学能力发展研究.科研成果集（第十七卷）[C].教师教学能力发展研究.总课题组，2018：4
[2]韩伟.激发小学生数学学习兴趣的实践研究[D].鲁东大学，2014