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摘 要：随着教育内容的不断发展与教育方式的不断改革，情境教学的方式越来越普遍化，很多老师会选择情境教学，把学生快速带入课堂中，让学生更好地理解所学的内容，体会作者的感情。每个年龄段都有不同的理解力，相对而言，小学生的理解力比较弱，因此，情境教学的作用越来越显著。
关键词：情境教学;小学;美术课堂
小学可以说是学生找到学习乐趣的重要阶段，情境教学的出现更有利于培养学生学习的乐趣，让学生更好地理解所学内容与体会作者表达的情感。鉴于小学生的理解能力比较弱，美术对小学生而言确实比较难，较为抽象，如何将情境教学有效运用到小学美术课堂中，成为一个重要的问题。
本文的一开始，首先我说明一下什么叫情境教学。简单来说就是让学生身临其境，老师尽可能将本节课所画的内容现实化，化抽象为具体，在教学的时候并不是简单地让学生去临摹，而是把学生所看到的真实事物和所要画的画相结合，之后再让学生去临摹。其实，我们不难发现，很多小学美术老师只是简单地教给学生如何画画，但却不知小学生也很迷惑，根本无法理解为什么要这样画。老师这样讲，学生就这样画，但过不了多久，学生就会遗忘这幅画的画法以及作画时的着重点。如何让学生理解与记住呢？情境教学便是一个有效的方法。
一、教师学会化抽象为具体
按道理来说，在小学美术课堂上，教师并不会教给小学生很多复杂的绘画，而是教学生画一些日常所见的物品。例如：这堂课教学生画一个苹果和香蕉，老师不应该直接在黑板上画苹果和香蕉让学生去临摹，可以从家里拿一个可以吃的苹果和香蕉，放在讲桌上，然后再在黑板上画上苹果和香蕉，结合真实的物品和黑板上的画，再给学生讲解画香蕉和苹果的重点，然后再让学生看着真实的苹果、香蕉和黑板上的苹果、香蕉进行临摹，这样做就把抽象的苹果和香蕉具体化了，也可以让学生更好地记住苹果的模样，香蕉的模样。再比如，这节课教给学生画一幅风景画，画上有太阳、草、花。在画之前，可以带着学生走出教室，看看校园的草、花，看看天上的太阳，然后再回到教室。随后，老师在黑板上画上太阳、花、草，让学生去临摹。这堂课画的这些東西都是学生眼中真实看到的，并不会很抽象，也让学生知道太阳、花、草都是什么样子的，是什么颜色的。这样做不仅能让学生很好地理解，也推动了课程的进展，不需要去和学生解释草为什么是绿色的，为什么花不是绿色的等这种问题。
二、教师要做好备课，敢于创新，把学生带入情境
虽然学生年龄比较小，但老师也要好好备课，不要认为学生不懂而敷衍了事。在备课的时候想想如何通过备课内容把学生带入情境中，怎么让学生对所教的内容印象深刻，怎样让学生了解画家为什么要画这幅画，这幅画为什么是这种角度。此时此刻，教师一定要敢于创新，敢于把自己想到的情境教学方法应用于课堂中，让学生身临其境。例如教学生画《向日葵》的时候，先让学生闭上眼睛，然后放一首歌曲，有感情地说道：“早晨，太阳高挂，天蓝蓝的，白云一片片，小风吹在你的身上，你走在小路上，忽然看到了向日葵，向日葵都面向着太阳。”说完，让学生睁开眼，看着PPT中向日葵的照片。然后再在黑板上画出向日葵，边画边说画向日葵的步骤和注意事项，之后再问：“大家知道为什么这幅画的向日葵面向太阳而不是面向我们吗，这是因为向日葵是面对着太阳生长的，太阳在哪，向日葵就面向哪，作者是这样看到的，所以这样画向日葵。”通过这种方式让学生身临其境，想象自己看到了向日葵，也让学生更清晰地了解了《向日葵》这幅画的构图原因。
三、给学生留出想象的空间
想象对情境教学的作用很大。美术是一种艺术，是抽象的，是让人联想的，由于每个人对美术的审美、观点、看法各不相同，所以在教学中，一定要给学生留出想象的空间，情境从一个角度来说就是想象。例如，这堂课教学生画一个盘子，盘子上的图案可以留给学生自己想象创作。教师可以这样说：“大家吃饭的时候有没有注意到盘子呢？你家的盘子上面是什么图案呢？你觉得它是什么图案才好看呢？现在大家想象一下你心目中盘子的图案，画下来，一会我们相互看一看谁画的盘子最好看。大家可以想想爸爸妈妈爷爷奶奶或者自己都喜欢什么，可以把它们画上去。”为什么这样说呢？一方面给学生创造一个想象盘子图案的机会，把学生的注意力转移到画盘子图案上去，另一方面，给一些不知道画什么的学生一个提示。这也是美术课堂上情境的作用。
总而言之，如何有效运用，就要看教师是怎么想的，每个教师都有各自的想法，创新能力也各不相同，如何更好地进行情境教学？一定要把自己想象成一位小学生，想象自己如何才能把美术学会，想象什么样的上课方式才能吸引自己学习美术的兴趣，老师应该怎样做才能让自己喜欢上美术。每位学生都有各自的特点、性格、爱好，在创设情境时，时刻想着以学生为中心，把更多的小学生带入情境中，让他们身临其境，理解所学的内容。美术毕竟不像其他学科，美术是在培养学生兴趣的同时，让学生学到知识。现在要求德、智、体、美、劳全面发展，德、智、体、美、劳都需要从小抓起，美就包含其中，可见美术的重要性与情境教学的重要性。只有在美术课堂上进行情境教学，才能更好地让学生在理解的同时热爱美术学习。情境教学没有好坏之分，只要在情境中让学生学到美术知识，那么就是值得提倡的。作为教师，要勇于创新，敢于创新，敢于想象，投身于实践中，把美术和情境教学有效结合起来。
参考文献：
刘薇.情境教学在小学美术教学中的实践研究[D].成都：四川师范大学，2012.
关键词：情境教学;小学;美术课堂
小学可以说是学生找到学习乐趣的重要阶段，情境教学的出现更有利于培养学生学习的乐趣，让学生更好地理解所学内容与体会作者表达的情感。鉴于小学生的理解能力比较弱，美术对小学生而言确实比较难，较为抽象，如何将情境教学有效运用到小学美术课堂中，成为一个重要的问题。
本文的一开始，首先我说明一下什么叫情境教学。简单来说就是让学生身临其境，老师尽可能将本节课所画的内容现实化，化抽象为具体，在教学的时候并不是简单地让学生去临摹，而是把学生所看到的真实事物和所要画的画相结合，之后再让学生去临摹。其实，我们不难发现，很多小学美术老师只是简单地教给学生如何画画，但却不知小学生也很迷惑，根本无法理解为什么要这样画。老师这样讲，学生就这样画，但过不了多久，学生就会遗忘这幅画的画法以及作画时的着重点。如何让学生理解与记住呢？情境教学便是一个有效的方法。
一、教师学会化抽象为具体
按道理来说，在小学美术课堂上，教师并不会教给小学生很多复杂的绘画，而是教学生画一些日常所见的物品。例如：这堂课教学生画一个苹果和香蕉，老师不应该直接在黑板上画苹果和香蕉让学生去临摹，可以从家里拿一个可以吃的苹果和香蕉，放在讲桌上，然后再在黑板上画上苹果和香蕉，结合真实的物品和黑板上的画，再给学生讲解画香蕉和苹果的重点，然后再让学生看着真实的苹果、香蕉和黑板上的苹果、香蕉进行临摹，这样做就把抽象的苹果和香蕉具体化了，也可以让学生更好地记住苹果的模样，香蕉的模样。再比如，这节课教给学生画一幅风景画，画上有太阳、草、花。在画之前，可以带着学生走出教室，看看校园的草、花，看看天上的太阳，然后再回到教室。随后，老师在黑板上画上太阳、花、草，让学生去临摹。这堂课画的这些東西都是学生眼中真实看到的，并不会很抽象，也让学生知道太阳、花、草都是什么样子的，是什么颜色的。这样做不仅能让学生很好地理解，也推动了课程的进展，不需要去和学生解释草为什么是绿色的，为什么花不是绿色的等这种问题。
二、教师要做好备课，敢于创新，把学生带入情境
虽然学生年龄比较小，但老师也要好好备课，不要认为学生不懂而敷衍了事。在备课的时候想想如何通过备课内容把学生带入情境中，怎么让学生对所教的内容印象深刻，怎样让学生了解画家为什么要画这幅画，这幅画为什么是这种角度。此时此刻，教师一定要敢于创新，敢于把自己想到的情境教学方法应用于课堂中，让学生身临其境。例如教学生画《向日葵》的时候，先让学生闭上眼睛，然后放一首歌曲，有感情地说道：“早晨，太阳高挂，天蓝蓝的，白云一片片，小风吹在你的身上，你走在小路上，忽然看到了向日葵，向日葵都面向着太阳。”说完，让学生睁开眼，看着PPT中向日葵的照片。然后再在黑板上画出向日葵，边画边说画向日葵的步骤和注意事项，之后再问：“大家知道为什么这幅画的向日葵面向太阳而不是面向我们吗，这是因为向日葵是面对着太阳生长的，太阳在哪，向日葵就面向哪，作者是这样看到的，所以这样画向日葵。”通过这种方式让学生身临其境，想象自己看到了向日葵，也让学生更清晰地了解了《向日葵》这幅画的构图原因。
三、给学生留出想象的空间
想象对情境教学的作用很大。美术是一种艺术，是抽象的，是让人联想的，由于每个人对美术的审美、观点、看法各不相同，所以在教学中，一定要给学生留出想象的空间，情境从一个角度来说就是想象。例如，这堂课教学生画一个盘子，盘子上的图案可以留给学生自己想象创作。教师可以这样说：“大家吃饭的时候有没有注意到盘子呢？你家的盘子上面是什么图案呢？你觉得它是什么图案才好看呢？现在大家想象一下你心目中盘子的图案，画下来，一会我们相互看一看谁画的盘子最好看。大家可以想想爸爸妈妈爷爷奶奶或者自己都喜欢什么，可以把它们画上去。”为什么这样说呢？一方面给学生创造一个想象盘子图案的机会，把学生的注意力转移到画盘子图案上去，另一方面，给一些不知道画什么的学生一个提示。这也是美术课堂上情境的作用。
总而言之，如何有效运用，就要看教师是怎么想的，每个教师都有各自的想法，创新能力也各不相同，如何更好地进行情境教学？一定要把自己想象成一位小学生，想象自己如何才能把美术学会，想象什么样的上课方式才能吸引自己学习美术的兴趣，老师应该怎样做才能让自己喜欢上美术。每位学生都有各自的特点、性格、爱好，在创设情境时，时刻想着以学生为中心，把更多的小学生带入情境中，让他们身临其境，理解所学的内容。美术毕竟不像其他学科，美术是在培养学生兴趣的同时，让学生学到知识。现在要求德、智、体、美、劳全面发展，德、智、体、美、劳都需要从小抓起，美就包含其中，可见美术的重要性与情境教学的重要性。只有在美术课堂上进行情境教学，才能更好地让学生在理解的同时热爱美术学习。情境教学没有好坏之分，只要在情境中让学生学到美术知识，那么就是值得提倡的。作为教师，要勇于创新，敢于创新，敢于想象，投身于实践中，把美术和情境教学有效结合起来。
参考文献：
刘薇.情境教学在小学美术教学中的实践研究[D].成都：四川师范大学，2012.