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在任何一个教育系统中,课程都是居于核心位置——教师为落实课程而教,学生为掌握课程知识而学,领导为优化课程而管理,社会为促进课程而评价。
在国家课程、地方课程和校本课程三级管理的课程体系下,在可持续发展教育理念的指导下,我校充分利用各种课程资源,努力挖掘各类课程特色,致力于国家课程的科学落实,致力于地方课程的创新实践,致力于校本课程的特色建设,培养学生的自主学习能力,走出了一条适应学生的个性发展、适应教师的专业发展、适应时代变革要求的可持续发展之路。
认真落实国家课程,努力挖掘课程特色
国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程,它体现国家意志,是专门为实现未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质目标而开发的课程。它是一个国家基础教育课程计划框架的主体部分,在决定一个国家基础教育质量方面起着举足轻重的作用。国家课程对教育提出的基本要求和共同的质量标准具有较强的权威性和一定的强制性。概括起来,它具备基础性、指导性、统一性、综合性、稳定性等特点。
我校在实施国家课程时,以认真落实的科学态度,开足开齐国家课程,努力挖掘课程特色,形成具有本校特色的国家课程实施体系,逐步构建基础性课程、丰富性课程、发展性课程三大板块的课程体系,突出显型课程,强化隐型课程。
新课程改革要求学校在常态教学中,实践、研究、探索现代化课堂教学,并在新课程改革背景下,以课堂教学设计为突破口,合理利用好各种教学手段和教学方法,构建和谐课堂。在教学过程中,我们注重培养每个学生的兴趣和才能,摒弃传统教学的机械性,强调学生角色的主动性,强调教学过程的社会性和情境性,强调教学目标的全面性,加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系,关注学生的学习兴趣和体验。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度,培养学生交流与合作能力、获取新知识、并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式,特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式,促进教学方式、方法的改革,引导学生学会学习,促进民主合作的新型师生关系的形成。
在课程实践中,我们突出了对国家课程实施中的“创新”,不断优化学生的创新心理,激励学生的创新意识,营造创新教育的环境,重视学生提出问题的能力,鼓励和扶持师生的创新行为。这一理念,有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生的科学素养和人文精神,更有利于增强学生的可持续发展能力,为学生的终身学习和发展奠基。
积极开展校本研究,着力开发校本课程
特色课程是指学校根据素质教育的要求,为本校学生开发的区别于传统课程的教学内容。它具有前瞻性、实用性和鲜明的能力特征。特色课程的开发是学校办学自主权的充分体现。
结合学校教育教学实际,我校近几年来开发了一系列具有鲜明特色的校本课程,通过校本课程的实施,培养了学生的自主学习能力、可持续发展能力。
1.依据地理优势,挖掘地方特色
我校充分利用独特的地理优势,从学生和社区的实情出发,紧紧围绕着石景山区和我校周边的社区资源,开发以模式口文化为中心的与各学科相关的校本课程,如地理课《文化景观与环境》,语文课《胡同文化》、《故都的秋》,英语课《文化遗产的修复与保护》,化学课《铁与人体健康》,政治课《市场配置资源》,美术课《法海寺壁画欣赏》等。
我们利用社会大课堂开展丰富多彩的综合实践活动。在首钢搬迁的历史时期,我们还陆续开发有关的校本课程,形成石景山区特有、具有九中特色的校本课程系列,在课程实施过程中培养学生爱家乡、爱祖国的美好情怀,激发他们为家乡发展、为祖国建设而努力奋斗的壮志豪情。
2.抓住重大事件,挖掘生命价值
2009年5月12日,是汶川大地震一周年纪念日,也是首个全国“防灾减灾日”。学校以生命教育为主题,举办了“5·12生命之歌”大型教育教学活动,使学生们再次受到了心灵的震撼与洗礼。学校编写了“汶川地震——生命教育”专题研究的校本教材,渗透生命教育的理念,落实新课程“情感、态度、价值观”的教学目标,强调对学生进行健康、安全、成长、价值与关怀的教育,使学生学习并掌握必要的生存技能,认识、感知生命的意义和价值,培养学生尊重生命、爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的生命,进而尊重和关怀他人生命的,树立积极的人生观。
在2008年奥运会、2009年新中国成立60周年大庆等大型活动过程中,我们都抓住了重大事件,挖掘学生作为生命个体在历史事件中的作用,经过系列的教育活动,使学生们更加理解了生命的意义,更加珍惜自己的青春年华。
3.传承传统文化,挖掘教育精髓
中国传统文化源远流长、博大精深,涵盖了中国几千年来政治、经济、伦理、道德、文学、艺术等方方面面。2008年中秋节,学校首次较大规模地开展了传统节日进校园活动。活动分为两部分:第一部分,把课程内容与中秋文化相结合,让中秋文化走进课堂,让学生在课堂上品味和体验传统文化的内涵。第二部分,带领学生走进生活,走进中秋。高一年级400余名学生集中到九中食堂学做月饼,在食堂大师傅的指导下,全体学生自己动手,从原材料的准备到现场制作,再到烘烤成熟,整个过程都是学生自己动手操作完成的。
2009年重阳节,我们继续开展了传统文化进校园的系列活动。这次活动的主题有两个:一是登高铭志,二是敬老孝亲。我们在重阳节当天组织了高一学生集体登高,全体到达法海寺山顶平台后,集体背诵《少年中国说》。全年级500多人齐声背诵《少年中国说》,那种气势,在学生心中留下了强烈的震撼!我们在高二年级开展“敬老孝亲”的主题教育活动,邀请著名朗诵家殷之光先生和特级教师杨红兵老师来九中,与高二学生互动,共诵重阳名篇,感悟“尊老孝亲”的思想精髓。
在接下来的一段时间,我们将继续开发有关传统节日的校本课程,如:春节、元宵节、清明节、端午节等,并结合学科教学,开展丰富多彩的教育教学活动。
依托科研项目,培养两种能力
北京九中的科研项目很多,都很有成效。其中,可持续发展项目(ESD项目)成绩斐然。
可持续发展的核心是充分发挥学生的主体性,提倡学生自主学习、自觉发展、学会生存、学会创造,使学生借助一定的教育教学环境和能动的、积极的教育实践活动,形成自我获取、自我构建、自我发展、自我超越的精神力量。培养学生终生学习的欲望和能力,从而达到可持续发展的目的。
随着可持续发展项目的推进,教师更新了教学理念已经有了很大的更新,对学生的培养方式也有了很大的变化,教学质量有了很大的提高。在继续巩固发展现有成果的基础上,我们将重点在学科教学中进行探索和突破,培养学生基础学习能力和可持续学习能力。
基础学习能力——掌握基础知识与基本技能的能力,包括:识字能力、运算能力、解题能力、阅读能力、口头表达能力、写作能力、应试能力等。
可持续学习能力——后续学习和终生发展所需要的学习能力,具体包括:(1)主动收集信息、加工信息的能力;(2)独立思考与分析问题的能力;(3)与他人共事、合作解决问题的能力;(4)主动关注可持续发展实际问题并提出创新性解决方案的能力。
特色课程建设是一个系统工程,我们在整体构想的指导下,有组织、有计划、有步骤地开展工作,做到措施有力、保障有序。我校力争在课程特色上走得更加坚实,更加彰显学生的自主学习;在教学模式上能够有所突破,为学生的自主学习提供更好的空间;在学生两种能力培养上有所建树,让学生的自主学习能力成为其终身发展的财富;在教育教学质量上有较大的提升,让我们的教师和学生在可持续发展道路上走得更加自信。■
在国家课程、地方课程和校本课程三级管理的课程体系下,在可持续发展教育理念的指导下,我校充分利用各种课程资源,努力挖掘各类课程特色,致力于国家课程的科学落实,致力于地方课程的创新实践,致力于校本课程的特色建设,培养学生的自主学习能力,走出了一条适应学生的个性发展、适应教师的专业发展、适应时代变革要求的可持续发展之路。
认真落实国家课程,努力挖掘课程特色
国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程,它体现国家意志,是专门为实现未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质目标而开发的课程。它是一个国家基础教育课程计划框架的主体部分,在决定一个国家基础教育质量方面起着举足轻重的作用。国家课程对教育提出的基本要求和共同的质量标准具有较强的权威性和一定的强制性。概括起来,它具备基础性、指导性、统一性、综合性、稳定性等特点。
我校在实施国家课程时,以认真落实的科学态度,开足开齐国家课程,努力挖掘课程特色,形成具有本校特色的国家课程实施体系,逐步构建基础性课程、丰富性课程、发展性课程三大板块的课程体系,突出显型课程,强化隐型课程。
新课程改革要求学校在常态教学中,实践、研究、探索现代化课堂教学,并在新课程改革背景下,以课堂教学设计为突破口,合理利用好各种教学手段和教学方法,构建和谐课堂。在教学过程中,我们注重培养每个学生的兴趣和才能,摒弃传统教学的机械性,强调学生角色的主动性,强调教学过程的社会性和情境性,强调教学目标的全面性,加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系,关注学生的学习兴趣和体验。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度,培养学生交流与合作能力、获取新知识、并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式,特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式,促进教学方式、方法的改革,引导学生学会学习,促进民主合作的新型师生关系的形成。
在课程实践中,我们突出了对国家课程实施中的“创新”,不断优化学生的创新心理,激励学生的创新意识,营造创新教育的环境,重视学生提出问题的能力,鼓励和扶持师生的创新行为。这一理念,有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生的科学素养和人文精神,更有利于增强学生的可持续发展能力,为学生的终身学习和发展奠基。
积极开展校本研究,着力开发校本课程
特色课程是指学校根据素质教育的要求,为本校学生开发的区别于传统课程的教学内容。它具有前瞻性、实用性和鲜明的能力特征。特色课程的开发是学校办学自主权的充分体现。
结合学校教育教学实际,我校近几年来开发了一系列具有鲜明特色的校本课程,通过校本课程的实施,培养了学生的自主学习能力、可持续发展能力。
1.依据地理优势,挖掘地方特色
我校充分利用独特的地理优势,从学生和社区的实情出发,紧紧围绕着石景山区和我校周边的社区资源,开发以模式口文化为中心的与各学科相关的校本课程,如地理课《文化景观与环境》,语文课《胡同文化》、《故都的秋》,英语课《文化遗产的修复与保护》,化学课《铁与人体健康》,政治课《市场配置资源》,美术课《法海寺壁画欣赏》等。
我们利用社会大课堂开展丰富多彩的综合实践活动。在首钢搬迁的历史时期,我们还陆续开发有关的校本课程,形成石景山区特有、具有九中特色的校本课程系列,在课程实施过程中培养学生爱家乡、爱祖国的美好情怀,激发他们为家乡发展、为祖国建设而努力奋斗的壮志豪情。
2.抓住重大事件,挖掘生命价值
2009年5月12日,是汶川大地震一周年纪念日,也是首个全国“防灾减灾日”。学校以生命教育为主题,举办了“5·12生命之歌”大型教育教学活动,使学生们再次受到了心灵的震撼与洗礼。学校编写了“汶川地震——生命教育”专题研究的校本教材,渗透生命教育的理念,落实新课程“情感、态度、价值观”的教学目标,强调对学生进行健康、安全、成长、价值与关怀的教育,使学生学习并掌握必要的生存技能,认识、感知生命的意义和价值,培养学生尊重生命、爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的生命,进而尊重和关怀他人生命的,树立积极的人生观。
在2008年奥运会、2009年新中国成立60周年大庆等大型活动过程中,我们都抓住了重大事件,挖掘学生作为生命个体在历史事件中的作用,经过系列的教育活动,使学生们更加理解了生命的意义,更加珍惜自己的青春年华。
3.传承传统文化,挖掘教育精髓
中国传统文化源远流长、博大精深,涵盖了中国几千年来政治、经济、伦理、道德、文学、艺术等方方面面。2008年中秋节,学校首次较大规模地开展了传统节日进校园活动。活动分为两部分:第一部分,把课程内容与中秋文化相结合,让中秋文化走进课堂,让学生在课堂上品味和体验传统文化的内涵。第二部分,带领学生走进生活,走进中秋。高一年级400余名学生集中到九中食堂学做月饼,在食堂大师傅的指导下,全体学生自己动手,从原材料的准备到现场制作,再到烘烤成熟,整个过程都是学生自己动手操作完成的。
2009年重阳节,我们继续开展了传统文化进校园的系列活动。这次活动的主题有两个:一是登高铭志,二是敬老孝亲。我们在重阳节当天组织了高一学生集体登高,全体到达法海寺山顶平台后,集体背诵《少年中国说》。全年级500多人齐声背诵《少年中国说》,那种气势,在学生心中留下了强烈的震撼!我们在高二年级开展“敬老孝亲”的主题教育活动,邀请著名朗诵家殷之光先生和特级教师杨红兵老师来九中,与高二学生互动,共诵重阳名篇,感悟“尊老孝亲”的思想精髓。
在接下来的一段时间,我们将继续开发有关传统节日的校本课程,如:春节、元宵节、清明节、端午节等,并结合学科教学,开展丰富多彩的教育教学活动。
依托科研项目,培养两种能力
北京九中的科研项目很多,都很有成效。其中,可持续发展项目(ESD项目)成绩斐然。
可持续发展的核心是充分发挥学生的主体性,提倡学生自主学习、自觉发展、学会生存、学会创造,使学生借助一定的教育教学环境和能动的、积极的教育实践活动,形成自我获取、自我构建、自我发展、自我超越的精神力量。培养学生终生学习的欲望和能力,从而达到可持续发展的目的。
随着可持续发展项目的推进,教师更新了教学理念已经有了很大的更新,对学生的培养方式也有了很大的变化,教学质量有了很大的提高。在继续巩固发展现有成果的基础上,我们将重点在学科教学中进行探索和突破,培养学生基础学习能力和可持续学习能力。
基础学习能力——掌握基础知识与基本技能的能力,包括:识字能力、运算能力、解题能力、阅读能力、口头表达能力、写作能力、应试能力等。
可持续学习能力——后续学习和终生发展所需要的学习能力,具体包括:(1)主动收集信息、加工信息的能力;(2)独立思考与分析问题的能力;(3)与他人共事、合作解决问题的能力;(4)主动关注可持续发展实际问题并提出创新性解决方案的能力。
特色课程建设是一个系统工程,我们在整体构想的指导下,有组织、有计划、有步骤地开展工作,做到措施有力、保障有序。我校力争在课程特色上走得更加坚实,更加彰显学生的自主学习;在教学模式上能够有所突破,为学生的自主学习提供更好的空间;在学生两种能力培养上有所建树,让学生的自主学习能力成为其终身发展的财富;在教育教学质量上有较大的提升,让我们的教师和学生在可持续发展道路上走得更加自信。■