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新世纪学校体育教育工作应该是紧紧围绕“素质教育”来抓住的,但是目前的现实,“应试教育”还未彻底转轨。根据目前教学改革的需要,对“应试教育”下形成的课堂教学结构以及教学方法应采取扬弃的态度,加强教学改革,要敢于摒弃其保守、落后的因素,善于撷取其科学合理的内核,使课堂教学更符合教育教学规律,更适应青少年的身心发育规律,更能够激发和调动全体学生主动学习的积极性,应站在体育教学全局角度去审视体育教学方法。根据不同的教学任务去运用不同的教学方法。当任务是新授课时,则应运用讲解、示范、纠正错误及各种练习法;当任务是增强体质、发展身体素质和运动能力时,运用循环练习法、重复练习法、交换练习法及竞赛法;当任务是培养思想品德时,运用表扬法、榜样法、评比法、练习法、挫折法等。各种教学方法灵活运用,才能实现体育教学任务。为此,笔者结合自己教学多年的经验,就学校体育教学方法的合理运用,谈几点看法,与同行交流。
一、合理运用教学方法
根据本人多年以来的教学经验以及从别处学得的先进经验,笔者通过列举实例,来说明体育教学方法的合理运用。
1.动作技能形成
学生形成动作技能,是个复杂的看、听、想、练有机结合的过程,运用体育教学方法应注意到这一特性,运用讲解法、示范法、练习法、纠正与克服错误动作法。学生正确动作技能的形成,前提是形成正确的动作概念,通过听、看,明白应该如何做。
动作技能教学,是通过学生的身体练习,加强对动作原理的理解。如果想使学生加深对弯道跑技术原理的理解,可以用半径不同的同心圆来练习,让学生由步行到慢跑,再到快跑,由小圆到大圆来练习,体会跑步不同的感觉。通过比较,学生就会产生新的认识,就能更深刻地理解弯道跑的动作要领。
动作技能的形成,都是肌体肌肉在神经系统控制下正确活动的结果,提高学生控制肌肉的能力是动作技能教学重要的影响条件。如果在平时经常练习学生身体的力量、柔韧、协调性,那么学生练习的动作就容易掌握。
动作技能的形成,也是不断纠正与克服错误动作的过程。有效地纠正错误动作,一要准确诊断错误产生的原因,对症下药,方法正确,效果就好。例如:双手脚前传球,有的同学肘外翻、手腕背屈,球紧贴体,如果我们再讲蹬地、伸臂、抖腕、压指,也没有效果,因为持球不对。二要方法有效。从实际出发,不要只是机械教条,照搬书本或一般模式。例如:有的女同学跳山羊害怕,就该先从思想上解决困难,然后帮助支撑收腹、分腿腾越,增加她们的自信心,让她们获得成功感。
2.保护与帮助
正确地运用保护与帮助方法,也会收到良好的教学效果。一要注意保护与帮助位置。例如:学生跳远时,跳下去了,往往起不来,此时我们只要轻轻托住其手往前上拉,学生就容易起来了。二要注意保护与帮助时机。例如:学生做低单杠,一足蹬地翻身上动作,当一足蹬地后向上摆动,两臂用力拉杠身体重心升高的同时,给予保护与帮助,时机是对的;如果当他臀部下落,臀又伸直时再去保护与帮助,时机就不对了,很费劲。三要注意站位。站位要有利于学生动作完成,又有利于保护与帮助。例如:学生做横箱分腿腾越动作,保护者应站在箱的侧前方,不应该站在箱的侧面或正面。
3.学生成绩考核
考核的方法安排得当与否,会直接影响学生的学习成绩。例如:我们在教行进中运球上篮动作后,如果考试用全场运球上篮,必须得投中,还要有时间的限制,则对于学几节课的学生来说,则会影响行进中运球上篮的技术动作。我们考急行跳远时,如果我们把踏跳板改成踏跳区或改成从哪跳从哪儿起的方法,则学生都会大胆快跑,尽力踏跳,成绩会很好,能有效地发展学生的跳远能力和腿的弹跳力。考核也可以由学校统一定标准,其他任课老师考核,这更有利于提高学生平时的上课劲头和课堂效率。
二、大胆改革教学方法
教学方法的改革,会带来教学效果的改变。有的教师运用创造教学方法把篮球的二分制改成一分制,进中上篮运用踏板、跳箱盖、垫子的练习等;有的教师采用逆向思维教学方法,跳绳练习改变了先教双脚跳,再教单脚跳的顺序,而是先教摇绳,再教左右单脚跳,最后教双脚跳;有的教师采用挫折教学法安排难度适当的内容,指导学生不断战胜困难,超越自我,增强勇气和信心,通过竞赛,经受成功与失败的情绪体验。俗话说:“教学有法,但无定法。”这就告诉我们,教学方法的创新是没有止境的。
总之,新世纪学校素质教育的全面实施,赋予了我们体育教育工作者新的使命。这就要求广大体育教师要具有更高、更新、更全面的素质,要合理地、有效地选择与运用科学的教学方法,培养学生的体育兴趣、应对能力以及创造性工作的素质,把体育课上得更加生动活泼、欢快有趣、文明高雅、轻松愉快。
(作者单位:贵州省绥阳县温泉中学)
一、合理运用教学方法
根据本人多年以来的教学经验以及从别处学得的先进经验,笔者通过列举实例,来说明体育教学方法的合理运用。
1.动作技能形成
学生形成动作技能,是个复杂的看、听、想、练有机结合的过程,运用体育教学方法应注意到这一特性,运用讲解法、示范法、练习法、纠正与克服错误动作法。学生正确动作技能的形成,前提是形成正确的动作概念,通过听、看,明白应该如何做。
动作技能教学,是通过学生的身体练习,加强对动作原理的理解。如果想使学生加深对弯道跑技术原理的理解,可以用半径不同的同心圆来练习,让学生由步行到慢跑,再到快跑,由小圆到大圆来练习,体会跑步不同的感觉。通过比较,学生就会产生新的认识,就能更深刻地理解弯道跑的动作要领。
动作技能的形成,都是肌体肌肉在神经系统控制下正确活动的结果,提高学生控制肌肉的能力是动作技能教学重要的影响条件。如果在平时经常练习学生身体的力量、柔韧、协调性,那么学生练习的动作就容易掌握。
动作技能的形成,也是不断纠正与克服错误动作的过程。有效地纠正错误动作,一要准确诊断错误产生的原因,对症下药,方法正确,效果就好。例如:双手脚前传球,有的同学肘外翻、手腕背屈,球紧贴体,如果我们再讲蹬地、伸臂、抖腕、压指,也没有效果,因为持球不对。二要方法有效。从实际出发,不要只是机械教条,照搬书本或一般模式。例如:有的女同学跳山羊害怕,就该先从思想上解决困难,然后帮助支撑收腹、分腿腾越,增加她们的自信心,让她们获得成功感。
2.保护与帮助
正确地运用保护与帮助方法,也会收到良好的教学效果。一要注意保护与帮助位置。例如:学生跳远时,跳下去了,往往起不来,此时我们只要轻轻托住其手往前上拉,学生就容易起来了。二要注意保护与帮助时机。例如:学生做低单杠,一足蹬地翻身上动作,当一足蹬地后向上摆动,两臂用力拉杠身体重心升高的同时,给予保护与帮助,时机是对的;如果当他臀部下落,臀又伸直时再去保护与帮助,时机就不对了,很费劲。三要注意站位。站位要有利于学生动作完成,又有利于保护与帮助。例如:学生做横箱分腿腾越动作,保护者应站在箱的侧前方,不应该站在箱的侧面或正面。
3.学生成绩考核
考核的方法安排得当与否,会直接影响学生的学习成绩。例如:我们在教行进中运球上篮动作后,如果考试用全场运球上篮,必须得投中,还要有时间的限制,则对于学几节课的学生来说,则会影响行进中运球上篮的技术动作。我们考急行跳远时,如果我们把踏跳板改成踏跳区或改成从哪跳从哪儿起的方法,则学生都会大胆快跑,尽力踏跳,成绩会很好,能有效地发展学生的跳远能力和腿的弹跳力。考核也可以由学校统一定标准,其他任课老师考核,这更有利于提高学生平时的上课劲头和课堂效率。
二、大胆改革教学方法
教学方法的改革,会带来教学效果的改变。有的教师运用创造教学方法把篮球的二分制改成一分制,进中上篮运用踏板、跳箱盖、垫子的练习等;有的教师采用逆向思维教学方法,跳绳练习改变了先教双脚跳,再教单脚跳的顺序,而是先教摇绳,再教左右单脚跳,最后教双脚跳;有的教师采用挫折教学法安排难度适当的内容,指导学生不断战胜困难,超越自我,增强勇气和信心,通过竞赛,经受成功与失败的情绪体验。俗话说:“教学有法,但无定法。”这就告诉我们,教学方法的创新是没有止境的。
总之,新世纪学校素质教育的全面实施,赋予了我们体育教育工作者新的使命。这就要求广大体育教师要具有更高、更新、更全面的素质,要合理地、有效地选择与运用科学的教学方法,培养学生的体育兴趣、应对能力以及创造性工作的素质,把体育课上得更加生动活泼、欢快有趣、文明高雅、轻松愉快。
(作者单位:贵州省绥阳县温泉中学)