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摘要：信息技术教育作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。
关键词：信息技术教学 ； 创新意识； 创新能力；优化教学
把创新教育融入学科教育，对学生素质的全面发展具有重要意义。信息技术教学中培养学生的创新能力离不开创新思维。创新思维是创新能力的核心。信息技术是一门实践性很强的学科，应着重培养学生对信息技术进行综合运用的能力。信息技术应真正被当作信息交流工具来教、来学、来运用。那么，中学信息技术教学中应该如何培养学生的创新思维和创新能力呢？
一、以培养创新意识为目标，优化教学方法和手段
长期以来，一些教师总是过分强调自己在课堂上的主导地位，“填鸭式”地满堂灌，要求学生按步骤按要求来进行学习，而没有创造机会给学生灵活、充分地操练及实践，故而也不能做到活学活用知识。这种把学生作为教学客体的做法，严重束缚了学生发散性思维的发展，限制了学生自主实践的机会，很难形成创新能力。这样就难以适应知识经济时代对人的发展的要求。信息技术课本身是技术课程，实用是最高目标，教学的效果不是看学生背了多少，而看学生会做多少。
要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创造性人格和创新意识。因为创造性不仅受认知因素的影响，而且还受个性的巨大影响。教师应该努力创设民主、宽松的信息技术课堂氛围，建立和谐、融洽的师生关系，给学生更多的心理自由，克服心理障碍，打破思想顾虑，允许学生对教师、课本的说法有不同的见解，鼓励学生大胆质疑，提出大胆的设想，发表独特的见解，从而激发学生的独立性、自主性、幻想性，唤醒学生的主体意识和创新意识。
教育的目的在于向学生传授知识、发展智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和实践能力。只有创造性的教师才能培养出创造性的人才。为了在信息技术教学中培养学生的创新思维和创新能力，教师应该解放思想，转变观念，树立正确的创新教育观念，精讲精练，优化教学手段，借助多媒体教室、多媒体课件等直观教学手段，在教学过程中应该以学生为主体，以训练为主线，以培养创新能力为重心，建立优化的课堂结构：知识教学——示范指导——模仿练习——评点纠正——强化提高几个程序，体现师生互动，理论实践结合，示范、模仿、练习、评点、纠正及时反馈等特点，给学生以更多的主动权，为学生创造高度自由的想象与创新环境。我在教学中确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了“在做中学”的思想。在教学的过程中，针对学生学习内容明确相应的需要完成的任务，如：为让学生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置相应任务，例如设置自己喜欢样式的墙纸，屏保程序，机器日期等；搜索你想要的文件等。也人为设定一些软故障让学生修复。再例如讲字处理软件时，可以给学生布置完成一个自己设计的板报。这样由学生自己独立完成创作且每个学生做得都不一样，充分体现了个人的想象力。这样一来，学生通过查找资料、动手设计和上机操作，一方面增强了学生的主动参与的意识，学习从原来的“要我做”，变成了“我要做”，另一方面提高了学生的自学能力、创新能力。
二、训练学生思考，培养创造性思维
我在教学中注意培养创造性思维。创造性思维，指的是人在创造活动中或者在需要创造性解决问题情境中表现出来的有创见的思维，它能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。如在学习制作ppt 演示文稿时，鼓励学生大胆探索创新，利用各种资源，通过多种渠道方法收集各种多媒体素材，然后再用不同的工具软件制作出具有个性特色的多媒体作品。教完画图软件后，让学生自由创作电子报刊作品；学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；充分放手让学生展开想象的空间创造出别具一格富有想象力的图画来，从而培养了学生的创造性思维。
创造性思维的核心是发散思维.发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的学内容，来引导学生的思考信息向多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。例如讲解“如何复制文件或文件夹”时，教师可问：“复制的方法有几种？”学生经过操作后总结有以下几种方法：1.用右键法复制。2.用工具按钮复制。3.菜单法复制等。学生很容易得出对复制文件或文件夹的简单方法。通过这一类的训练，使学生能够达到举一反三、触类旁通的创新效果。培养学生们的创造性思维。
三、理论联系实际，培养创新能力
我在教学中总结出鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。比如在解决实际问题的过程中，组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三：一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿制作作品等。二是根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力。三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
四、探究式教学，培养实践能力
探究式教学主要步骤是问题的提出、分析、解答。可把学生的学习放在有意义的问题情景中，学生通过相互合作探究来解决这些问题，发现隐含问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。每个学生都有潜在和显在的主动学习意识，教师应把课堂还给学生，让学生的主动参与和独立学习成为可能，让课堂充满活力，释放学生内在的探究能量，使探究的种子发芽、成长。在学习过程中，勇于探索，敢于质疑，才能发现新问题，达到新境界，使学生在自我学习和钻研的时间与空间中培养学生的创新精神。我们更应鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格，不断地在探究，实践再探究再实践过程中培养创新能力。
总之，创新教育在于发掘每一个学生的潜力，学生的创造力只有通过反复的激发和磨练才能形成，也只有通过每位教师善教、乐教、创新性地教，才能发挥学生学习的主动性、积极性，使学生学会学习，勇于探索，敢于创新。
（作者单位： 贵州省赫章县民族中学553200）
关键词：信息技术教学 ； 创新意识； 创新能力；优化教学
把创新教育融入学科教育，对学生素质的全面发展具有重要意义。信息技术教学中培养学生的创新能力离不开创新思维。创新思维是创新能力的核心。信息技术是一门实践性很强的学科，应着重培养学生对信息技术进行综合运用的能力。信息技术应真正被当作信息交流工具来教、来学、来运用。那么，中学信息技术教学中应该如何培养学生的创新思维和创新能力呢？
一、以培养创新意识为目标，优化教学方法和手段
长期以来，一些教师总是过分强调自己在课堂上的主导地位，“填鸭式”地满堂灌，要求学生按步骤按要求来进行学习，而没有创造机会给学生灵活、充分地操练及实践，故而也不能做到活学活用知识。这种把学生作为教学客体的做法，严重束缚了学生发散性思维的发展，限制了学生自主实践的机会，很难形成创新能力。这样就难以适应知识经济时代对人的发展的要求。信息技术课本身是技术课程，实用是最高目标，教学的效果不是看学生背了多少，而看学生会做多少。
要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创造性人格和创新意识。因为创造性不仅受认知因素的影响，而且还受个性的巨大影响。教师应该努力创设民主、宽松的信息技术课堂氛围，建立和谐、融洽的师生关系，给学生更多的心理自由，克服心理障碍，打破思想顾虑，允许学生对教师、课本的说法有不同的见解，鼓励学生大胆质疑，提出大胆的设想，发表独特的见解，从而激发学生的独立性、自主性、幻想性，唤醒学生的主体意识和创新意识。
教育的目的在于向学生传授知识、发展智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和实践能力。只有创造性的教师才能培养出创造性的人才。为了在信息技术教学中培养学生的创新思维和创新能力，教师应该解放思想，转变观念，树立正确的创新教育观念，精讲精练，优化教学手段，借助多媒体教室、多媒体课件等直观教学手段，在教学过程中应该以学生为主体，以训练为主线，以培养创新能力为重心，建立优化的课堂结构：知识教学——示范指导——模仿练习——评点纠正——强化提高几个程序，体现师生互动，理论实践结合，示范、模仿、练习、评点、纠正及时反馈等特点，给学生以更多的主动权，为学生创造高度自由的想象与创新环境。我在教学中确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了“在做中学”的思想。在教学的过程中，针对学生学习内容明确相应的需要完成的任务，如：为让学生掌握WINDOWS的基本操作，可以布置相应任务，例如设置自己喜欢样式的墙纸，屏保程序，机器日期等；搜索你想要的文件等。也人为设定一些软故障让学生修复。再例如讲字处理软件时，可以给学生布置完成一个自己设计的板报。这样由学生自己独立完成创作且每个学生做得都不一样，充分体现了个人的想象力。这样一来，学生通过查找资料、动手设计和上机操作，一方面增强了学生的主动参与的意识，学习从原来的“要我做”，变成了“我要做”，另一方面提高了学生的自学能力、创新能力。
二、训练学生思考，培养创造性思维
我在教学中注意培养创造性思维。创造性思维，指的是人在创造活动中或者在需要创造性解决问题情境中表现出来的有创见的思维，它能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。如在学习制作ppt 演示文稿时，鼓励学生大胆探索创新，利用各种资源，通过多种渠道方法收集各种多媒体素材，然后再用不同的工具软件制作出具有个性特色的多媒体作品。教完画图软件后，让学生自由创作电子报刊作品；学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；充分放手让学生展开想象的空间创造出别具一格富有想象力的图画来，从而培养了学生的创造性思维。
创造性思维的核心是发散思维.发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的学内容，来引导学生的思考信息向多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。例如讲解“如何复制文件或文件夹”时，教师可问：“复制的方法有几种？”学生经过操作后总结有以下几种方法：1.用右键法复制。2.用工具按钮复制。3.菜单法复制等。学生很容易得出对复制文件或文件夹的简单方法。通过这一类的训练，使学生能够达到举一反三、触类旁通的创新效果。培养学生们的创造性思维。
三、理论联系实际，培养创新能力
我在教学中总结出鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。比如在解决实际问题的过程中，组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三：一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿制作作品等。二是根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力。三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
四、探究式教学，培养实践能力
探究式教学主要步骤是问题的提出、分析、解答。可把学生的学习放在有意义的问题情景中，学生通过相互合作探究来解决这些问题，发现隐含问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。每个学生都有潜在和显在的主动学习意识，教师应把课堂还给学生，让学生的主动参与和独立学习成为可能，让课堂充满活力，释放学生内在的探究能量，使探究的种子发芽、成长。在学习过程中，勇于探索，敢于质疑，才能发现新问题，达到新境界，使学生在自我学习和钻研的时间与空间中培养学生的创新精神。我们更应鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格，不断地在探究，实践再探究再实践过程中培养创新能力。
总之，创新教育在于发掘每一个学生的潜力，学生的创造力只有通过反复的激发和磨练才能形成，也只有通过每位教师善教、乐教、创新性地教，才能发挥学生学习的主动性、积极性，使学生学会学习，勇于探索，敢于创新。
（作者单位： 贵州省赫章县民族中学553200）