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【摘要】笔者认为“教学做合一”对活跃语文课堂气氛、营造良好的学习氛围、提升学生对语文的感悟能力及建立良好的师生关系有着重要的意义，它能有效促进学生综合素质的全面发展，为我国社会未来发展培养更多的优秀人才。基于此，本文探究了“教学做合一”的意义，以及将“教学做合一”理念灵活运用于小学语文教学中的策略，以供参考。
【关键词】小学语文;教学做合一;重要性
1925年，陶行知先生在南开大学提出：“教学做不是三件事，而是一件事，教师要在‘做’上‘教’，学生要在‘做’上‘学’。”这一“教学做合一”理念主要是将教、学、做合为一体，以“做”为核心，“做”决定“学”，“学”决定“教”，三者相互连接、密不可分。在小学语文教学中，运用“教学做合一”理念来设立情境教学、实践教学及生活内容的引入能大大提高语文教学的整体水平，建立良好的师生关系，进而激发学生对语文学习的热情，调动学生的积极性，促进语文课程改革的进程。
一、教学做合一对小学语文教学的意义
在实际教学中，教师的主要任务是教，学生的主要任务是学。教师讲解教学的内容即为教，学生通过教师的讲解学习知识即为学，而教学做合一理念，是以“做”为核心，在教学中“做”即为创新、实践。教学做合一理念要求教师在“做”中“教”，能让教师将知识融会贯通，并按循序渐进的方式进行教学;要求学生在“做”中“学”，能使学生将知识有效吸收，同时教学做合一理念的运用能让学生获得更多的学习经验及技能，也能提升学生自主探索能力及思考创新精神。
语文本身源于生活，它的知识与人们的生活有着密切的联系，教师在教学中运用教学做合一来融入生活内容，能有效体现学的重要性，且生活内容的融入能提升学生对课文的熟悉感，使学生更容易理解课文;“做”的要求能让学生走出课堂，在课外活动中积极探索知识，让学生拥有更高的自主创新能力。因此，教学做合一对小学语文教学具有重要的指导意义，能让教师有效发挥自身角色的作用，将“做”融合于语文课堂教学中，能让学生能有效感受语文的魅力，进而提高小学语文整体教学效率。
二、教学做合一视角下的小学语文教学
1.教学做合一视角下的情境教学，能让语文课堂气氛更为活跃
在语文课堂上，学生对课文的理解主要源自阅读，而传统的教学主要是让学生进行大声朗诵、自行想象等，很容易使学生的语文学习积极性不够。而运用教学做合一设立语文情境教学模式，不仅能吸引学生的注意力，还能让学生主动地去学习语文课文，进而激发学生的活跃性。以二年级语文课本中的《小动物过冬》为例，语文教师在课前收集相关小动物的图片及视频，因为可爱的动物极易吸引学生的注意力。在实际课堂上，教师可先让学生对课文中的“秋风晨霜重，绿叶染丹红”进行猜谜，利用学生的好奇心来调动他们的学习积极性，引导学生猜出谜语——枫叶。然后，语文教师可利用多媒体播放动物过冬的图片及视频，让学生在观看中学习《小动物过冬》的课文并提问学生图片或视频中的动物名称，好胜心会促使学生争先恐后地抢答，从而活跃课堂氛围，进而让学生积极参与到语文学习中。
2.教学做合一视角下的实践教学，能让语文课堂拥有良好的学习氛围
在语文课堂上，良好的学习氛围能让学生更好地融入语文教学活动中。在教学做合一理念中，“做”为实践与创新，实践与创新能让学生积极自主探索，当每位学生都能自主地去学习语文时，课堂教学也能拥有一个良好的学习氛围。以二年级语文课本中《有趣的发现》为例，在开展教学前，语文教师可以组织学生在学校周围进行有趣事物的探索活动，也可以鼓励学生在课外时间多参加课外活动，并在活动中探索有趣事物。在课堂上，语文教师可以让学生分享自己的发现，在学生分享过程中引导学生理解课文的主要内涵，进而让学生更为深刻地理解课文内容，提高学生学习积极性，营造出一个良好的语文学习氛围。良好的学习氛围能影响到每位学生，让他们不由自主地进行学习，进而提高语文教学的整体水平。
3.教学做合一视角下的生活内容引入，能提升学生对语文课文的感悟能力
语文知识与我们日常的生活息息相关，而学习的最终目的是让学生将所学知识应用于实际生活中，生活化的语文教学方式也是陶行知先生提出的思想。在实际生活中寻找教育，要求语文教师将生活与语文的知识点整合起来，使生活内容有效融入语文课堂。语文的学习内容有一部分是学生经历过的生活内容，教师通过生活化整合教学能让学生对语文课文有进一步的感悟。以二年级语文课本中的《秋游》为例，在实际教学中，首先，语文教师可以让学生进行朗诵，并在朗诵中记录描述秋天的词语;其次，语文教师组织学生秋游，让学生在自然中自主探索秋天的影子，让学生在欢快的探索中结合课文《秋游》，感悟秋天的魅力;最后，语文教师要求学生根据所学《秋游》一文来写一篇感悟作文，进而使学生将所学的知识与实际生活相结合，提高感悟能力。
4.教学做合一视角下良好师生关系的建立
教学活动的有效开展，需要教师与学生的共同配合，在传统教学中，教师为管理角色，而学生则为被管理角色，这样的关系容易让学生与教师之间产生一定的距离。在语文教學中融入教学做合一理念，能让教师在“做”中“教”，学生在“做”中“学”，同时“做”能让教师与学生相互了解，加深感情，从而建立良好的师生关系。学生尊其师，才能信其教，良好的师生关系能使学生更积极主动地学习，进而促进语文教学的有效发展。
三、结语
综上所述，语文是我们中华民族历史悠久的文化知识，与我们生活有着千丝万缕的关系。在教学中如何教会学生将语文课文与生活相结合是非常重要的。提高语文教学质量，不仅能让学生获得更多的语文知识，也能让学生明白语文对我们生活的重要性。因此，在语文教学中运用“教学做合一”理念，能活跃课堂气氛、营造良好学习氛围、提升感悟能力及建立良好的师生关系，进而提高语文教学质量，为未来社会打造更多优秀的人才。
【参考文献】
王妍琳.教学做合一，让语文课堂更精彩[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：75.
陈琳.教学做合一，让课堂精彩生花——基于教学做合一理念下的小学语文教学研究[J].考试周刊，2017（28）：145-146.
鞠贺君.“教学做合一”教育理念下小学语文教学的问题与对策研究[J].中国校外教育，2016（22）：108-109.
【关键词】小学语文;教学做合一;重要性
1925年，陶行知先生在南开大学提出：“教学做不是三件事，而是一件事，教师要在‘做’上‘教’，学生要在‘做’上‘学’。”这一“教学做合一”理念主要是将教、学、做合为一体，以“做”为核心，“做”决定“学”，“学”决定“教”，三者相互连接、密不可分。在小学语文教学中，运用“教学做合一”理念来设立情境教学、实践教学及生活内容的引入能大大提高语文教学的整体水平，建立良好的师生关系，进而激发学生对语文学习的热情，调动学生的积极性，促进语文课程改革的进程。
一、教学做合一对小学语文教学的意义
在实际教学中，教师的主要任务是教，学生的主要任务是学。教师讲解教学的内容即为教，学生通过教师的讲解学习知识即为学，而教学做合一理念，是以“做”为核心，在教学中“做”即为创新、实践。教学做合一理念要求教师在“做”中“教”，能让教师将知识融会贯通，并按循序渐进的方式进行教学;要求学生在“做”中“学”，能使学生将知识有效吸收，同时教学做合一理念的运用能让学生获得更多的学习经验及技能，也能提升学生自主探索能力及思考创新精神。
语文本身源于生活，它的知识与人们的生活有着密切的联系，教师在教学中运用教学做合一来融入生活内容，能有效体现学的重要性，且生活内容的融入能提升学生对课文的熟悉感，使学生更容易理解课文;“做”的要求能让学生走出课堂，在课外活动中积极探索知识，让学生拥有更高的自主创新能力。因此，教学做合一对小学语文教学具有重要的指导意义，能让教师有效发挥自身角色的作用，将“做”融合于语文课堂教学中，能让学生能有效感受语文的魅力，进而提高小学语文整体教学效率。
二、教学做合一视角下的小学语文教学
1.教学做合一视角下的情境教学，能让语文课堂气氛更为活跃
在语文课堂上，学生对课文的理解主要源自阅读，而传统的教学主要是让学生进行大声朗诵、自行想象等，很容易使学生的语文学习积极性不够。而运用教学做合一设立语文情境教学模式，不仅能吸引学生的注意力，还能让学生主动地去学习语文课文，进而激发学生的活跃性。以二年级语文课本中的《小动物过冬》为例，语文教师在课前收集相关小动物的图片及视频，因为可爱的动物极易吸引学生的注意力。在实际课堂上，教师可先让学生对课文中的“秋风晨霜重，绿叶染丹红”进行猜谜，利用学生的好奇心来调动他们的学习积极性，引导学生猜出谜语——枫叶。然后，语文教师可利用多媒体播放动物过冬的图片及视频，让学生在观看中学习《小动物过冬》的课文并提问学生图片或视频中的动物名称，好胜心会促使学生争先恐后地抢答，从而活跃课堂氛围，进而让学生积极参与到语文学习中。
2.教学做合一视角下的实践教学，能让语文课堂拥有良好的学习氛围
在语文课堂上，良好的学习氛围能让学生更好地融入语文教学活动中。在教学做合一理念中，“做”为实践与创新，实践与创新能让学生积极自主探索，当每位学生都能自主地去学习语文时，课堂教学也能拥有一个良好的学习氛围。以二年级语文课本中《有趣的发现》为例，在开展教学前，语文教师可以组织学生在学校周围进行有趣事物的探索活动，也可以鼓励学生在课外时间多参加课外活动，并在活动中探索有趣事物。在课堂上，语文教师可以让学生分享自己的发现，在学生分享过程中引导学生理解课文的主要内涵，进而让学生更为深刻地理解课文内容，提高学生学习积极性，营造出一个良好的语文学习氛围。良好的学习氛围能影响到每位学生，让他们不由自主地进行学习，进而提高语文教学的整体水平。
3.教学做合一视角下的生活内容引入，能提升学生对语文课文的感悟能力
语文知识与我们日常的生活息息相关，而学习的最终目的是让学生将所学知识应用于实际生活中，生活化的语文教学方式也是陶行知先生提出的思想。在实际生活中寻找教育，要求语文教师将生活与语文的知识点整合起来，使生活内容有效融入语文课堂。语文的学习内容有一部分是学生经历过的生活内容，教师通过生活化整合教学能让学生对语文课文有进一步的感悟。以二年级语文课本中的《秋游》为例，在实际教学中，首先，语文教师可以让学生进行朗诵，并在朗诵中记录描述秋天的词语;其次，语文教师组织学生秋游，让学生在自然中自主探索秋天的影子，让学生在欢快的探索中结合课文《秋游》，感悟秋天的魅力;最后，语文教师要求学生根据所学《秋游》一文来写一篇感悟作文，进而使学生将所学的知识与实际生活相结合，提高感悟能力。
4.教学做合一视角下良好师生关系的建立
教学活动的有效开展，需要教师与学生的共同配合，在传统教学中，教师为管理角色，而学生则为被管理角色，这样的关系容易让学生与教师之间产生一定的距离。在语文教學中融入教学做合一理念，能让教师在“做”中“教”，学生在“做”中“学”，同时“做”能让教师与学生相互了解，加深感情，从而建立良好的师生关系。学生尊其师，才能信其教，良好的师生关系能使学生更积极主动地学习，进而促进语文教学的有效发展。
三、结语
综上所述，语文是我们中华民族历史悠久的文化知识，与我们生活有着千丝万缕的关系。在教学中如何教会学生将语文课文与生活相结合是非常重要的。提高语文教学质量，不仅能让学生获得更多的语文知识，也能让学生明白语文对我们生活的重要性。因此，在语文教学中运用“教学做合一”理念，能活跃课堂气氛、营造良好学习氛围、提升感悟能力及建立良好的师生关系，进而提高语文教学质量，为未来社会打造更多优秀的人才。
【参考文献】
王妍琳.教学做合一，让语文课堂更精彩[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：75.
陈琳.教学做合一，让课堂精彩生花——基于教学做合一理念下的小学语文教学研究[J].考试周刊，2017（28）：145-146.
鞠贺君.“教学做合一”教育理念下小学语文教学的问题与对策研究[J].中国校外教育，2016（22）：108-109.