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汉字不同于拼音，它是音、形、义的统一体，其字形结构复杂多变，又具有较多类似性，是人类文字史上最古老的文字之一。有一定的记忆难度。识字是阅读和作文的基础，只有掌握了一定数量的汉字，才能进行阅读和作文。学习汉字不是一件容易的事，特别是对于低年级的儿童，他们学得快，忘得也快。儿童识字的过程，总是先知觉字形，然后读出字音、了解字义。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的学习产生直接的影响。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢?根据笔者多年的工作经验，得出了以下的结论。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然就会唤起了学生的注意力。学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受情感因素的感染。因此，教师应顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，这样就能使学生热情、主动地投入到汉字的学习中去。
二、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中让学生保持学习汉字的兴趣，就不能只以单一的形式进行，不然就会使刚刚点燃的兴趣火花熄灭。教师引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要结合教学内容开展游戏，使学生真正地“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。
例如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏，如“斗”字笔顺的口令如下：“斗字怎么写?斗字这样写——点点横竖。”复习组词也可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。这样就会使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生学习的积极性。
三、教授识字法——轻松学
1 形义联想识字法
汉字不同于西方文字，它的“形”很容易记住，意义也集中在字形里面。汉字有很多意义联想的组成部分，不仅有趣，也便于记忆。如：“安”——屋顶之下，一个“女”。表现女性柔弱，不宜在外，“宜室宜家”，才是安全的；“家”表明屋顶之下，豕表示猪，代表牲畜。说明农业社会里一个家庭必须有一定的家畜；“愁”——在生产力低下的社会，秋天里人们为过冬而发愁。汉字是一种象形文字，有“视觉语言”之称。理解意符的含义和明确所属意义的范围，这样就可以学一个部首字，带一串形声字。
汉字是表意文字，而表意文字的特点是便于产生联想，因此注意汉字形与义之间的联想，将对学生的思维发展和促进记忆有很大的帮助。在小学识字教学中，利用汉字形与义的潜在规律，据形释义，并辨析把握字的本义。了解掌握字的引申义，有些人把这种方法称为“形义联想识字法”。利用这种方法教识字，学生容易理解和掌握生字，并能保持较长久的记忆。
形义联想识字法，按造字法的不同分为象形联想法、指事联想法、形声联想法、会意联想法四种。在教学中，对象形、指事、会意字可适当引用古文字字形，对于规范的简化字也可借助繁体字形进行教学。因为识字的授课对象是小学低年级学生，老师在讲解字形字义时应运用通俗易懂的语言，形象生动地进行教学，要使学生听得懂，切忌简单抽象。如在“木”的基础上添加指事性符号“一”，意思是树木的根部，即为根本的“本”；如“刃”字，则是在“刀”的锋口上添加指事性符号“、”，表示刀的锋利之处即为“刃”；再如会意类的“休”字，是表示一个人(亻)靠在树(木)边，会意其休息。因而本义为休息的意思。
2 生字加减法
在识字的基础上，我们可以利用生字加减法进行教学。生字加减法我们又称它为“基本字带字法”。它可以根据字形结构规律，采用同一个基本字(多是独体字)，加上不同偏旁部首的方法带出一组字，如以“青”字为例，可以带出“请、清、情、晴”等。还可以用换偏旁部首的方法带出生字，如“海”字可以带出“悔、晦、诲”等。利用生字加减法进行教学，掌握一个基本字便可带出一串字。有助于学生掌握汉字构字规律，形成学习迁移。
在汉字中，有很多形近、音近的字，因此我们可以在形旁、声旁归类的基础上，对容易混淆的形近字、音近字进行归类辨析，帮助学生巩固识字效果。小学低年级学生的特点是好奇心强，准确性差，对形近字、音近字容易混淆弄错。同音字的特点是音同形异，如“公、功、攻”等；音近字的特点是音近形异，如“真、正”等；形近字有的音同形近，如“沙、纱”；有的音近形近，如“狼、娘”等。随着学生识字量的扩大，逐渐指导学生观察、比较字体的形态结构，学会联系音义来区别字形，从而发展学生观察能力和对汉字的精细辨别能力，巩固对汉字的记忆。
3 谜语、儿歌识字法
谜语识字法多用于有一定基础的中高年级的学生，当然低年级的学生也是可以猜出一些简单的字谜的。如“一个狗，四张口”是“器”，“又来一只鸟”是“鸡”，等等。我们还可以用儿歌的形式来帮助学生记忆，如《巴字歌》：“巴加父字读作爸，我有一个好爸爸。巴加提手读作把，我把鲜花献妈妈。”针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
总之，让学生学好形象的中国字的关键就是激发孩子识字兴趣。教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。兴趣是最好的老师，如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。因此，激发学生的识字兴趣、选择最佳的记忆方法，是每个小学教师需要积极探索的课题。
一、激发兴趣——乐意学
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然就会唤起了学生的注意力。学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受情感因素的感染。因此，教师应顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，这样就能使学生热情、主动地投入到汉字的学习中去。
二、变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中让学生保持学习汉字的兴趣，就不能只以单一的形式进行，不然就会使刚刚点燃的兴趣火花熄灭。教师引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要结合教学内容开展游戏，使学生真正地“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。
例如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏，如“斗”字笔顺的口令如下：“斗字怎么写?斗字这样写——点点横竖。”复习组词也可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。这样就会使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生学习的积极性。
三、教授识字法——轻松学
1 形义联想识字法
汉字不同于西方文字，它的“形”很容易记住，意义也集中在字形里面。汉字有很多意义联想的组成部分，不仅有趣，也便于记忆。如：“安”——屋顶之下，一个“女”。表现女性柔弱，不宜在外，“宜室宜家”，才是安全的；“家”表明屋顶之下，豕表示猪，代表牲畜。说明农业社会里一个家庭必须有一定的家畜；“愁”——在生产力低下的社会，秋天里人们为过冬而发愁。汉字是一种象形文字，有“视觉语言”之称。理解意符的含义和明确所属意义的范围，这样就可以学一个部首字，带一串形声字。
汉字是表意文字，而表意文字的特点是便于产生联想，因此注意汉字形与义之间的联想，将对学生的思维发展和促进记忆有很大的帮助。在小学识字教学中，利用汉字形与义的潜在规律，据形释义，并辨析把握字的本义。了解掌握字的引申义，有些人把这种方法称为“形义联想识字法”。利用这种方法教识字，学生容易理解和掌握生字，并能保持较长久的记忆。
形义联想识字法，按造字法的不同分为象形联想法、指事联想法、形声联想法、会意联想法四种。在教学中，对象形、指事、会意字可适当引用古文字字形，对于规范的简化字也可借助繁体字形进行教学。因为识字的授课对象是小学低年级学生，老师在讲解字形字义时应运用通俗易懂的语言，形象生动地进行教学，要使学生听得懂，切忌简单抽象。如在“木”的基础上添加指事性符号“一”，意思是树木的根部，即为根本的“本”；如“刃”字，则是在“刀”的锋口上添加指事性符号“、”，表示刀的锋利之处即为“刃”；再如会意类的“休”字，是表示一个人(亻)靠在树(木)边，会意其休息。因而本义为休息的意思。
2 生字加减法
在识字的基础上，我们可以利用生字加减法进行教学。生字加减法我们又称它为“基本字带字法”。它可以根据字形结构规律，采用同一个基本字(多是独体字)，加上不同偏旁部首的方法带出一组字，如以“青”字为例，可以带出“请、清、情、晴”等。还可以用换偏旁部首的方法带出生字，如“海”字可以带出“悔、晦、诲”等。利用生字加减法进行教学，掌握一个基本字便可带出一串字。有助于学生掌握汉字构字规律，形成学习迁移。
在汉字中，有很多形近、音近的字，因此我们可以在形旁、声旁归类的基础上，对容易混淆的形近字、音近字进行归类辨析，帮助学生巩固识字效果。小学低年级学生的特点是好奇心强，准确性差，对形近字、音近字容易混淆弄错。同音字的特点是音同形异，如“公、功、攻”等；音近字的特点是音近形异，如“真、正”等；形近字有的音同形近，如“沙、纱”；有的音近形近，如“狼、娘”等。随着学生识字量的扩大，逐渐指导学生观察、比较字体的形态结构，学会联系音义来区别字形，从而发展学生观察能力和对汉字的精细辨别能力，巩固对汉字的记忆。
3 谜语、儿歌识字法
谜语识字法多用于有一定基础的中高年级的学生，当然低年级的学生也是可以猜出一些简单的字谜的。如“一个狗，四张口”是“器”，“又来一只鸟”是“鸡”，等等。我们还可以用儿歌的形式来帮助学生记忆，如《巴字歌》：“巴加父字读作爸，我有一个好爸爸。巴加提手读作把，我把鲜花献妈妈。”针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
总之，让学生学好形象的中国字的关键就是激发孩子识字兴趣。教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。兴趣是最好的老师，如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。因此，激发学生的识字兴趣、选择最佳的记忆方法，是每个小学教师需要积极探索的课题。